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摘要：有效性的教学是指在最短的时间内获得最优异的教学效果.这一目标也一直是教师们追求的方向.高中物理这门科目在高中教学中是一门具有一定难度且极具挑战性的科目.而如何在有限的教学时间内迅速提升高中物理的教学效率不仅关系着学生物理成绩的取得，也影响着其他科目的教学发展.
关键词：高中物理；有效教学；提升方法
一、创造良好的客观环境
教学的实施并不是一件简单的事情，而教学效率的发展也并不只是受到教学方法的影响.其实，教学是在教室内实施的一种教学活动，而教学参与者相互之间的关系也同样影响着高中物理的教学效率是否能够获得提高.因此，笔者认为，教师应该积极地为有效性的高中物理教学的实现创造出一个良好的客观环境.
一个良好的客观环境不仅包含了融洽的课堂教学气氛，也包含了和谐的师生关系以及学生面对这门课程学习时所具有的心理状态等.笔者认为，这些都属于客观环境的构成，也都对教学有效性能否实现奠定了坚实的基础.
融洽的课堂教学气氛是一只无形的手在吸引着学生参与到课堂学习之中，和谐的师生关系是鼓励学生加强师生之间的交流，增强课堂表现的重要且有效前提，而学生对待高中物理的学习自信心则是学生作为一个教学主体在参与到教学过程中时能够从容且有效地投入其中进而推进有效教学的实现.
因此，笔者认为教师要想实现有效性的高中物理教学，首先需要将这些客观的环境建立好，然后让每一个人都带着愉悦而自信的精神状态投入到高中物理的学习之中.
二、灵活多变的教学实施策略
教学的实施从来都是实现有效性教学关键部分，而如何将诸多的教学策略投入到教学之中从而更好地实现有效性教学的同时，借助这样丰富多样的教学实施来提升学生的能力促进学生的发展.
而灵活多样的教学实施策略笔者认为主要是要抓住不同教学内容的特点进而选取好具有针对性的教学方法再加以教学实施.这样才可以取得立竿见影的效果.而这种一种内容借助一种具体的教学策略开展的内容也必将在长期的过程中吸引学生的不断地对知识的特点及特性进行一个区分学习，进而更好地提升学生自学的能力以及学生的探究能力.下面笔者就来具体论述主要有哪些教学实施策略.
1.概念剖析教学
所谓概念就是对某一个事物进行概括性描述的内容.而在高中物理教学中，很多的知识点的传输都需要借助概念的学习以及将相关的公式来开展教学.所以，可以说概念的教学在高中物理的教学中占据着基础学习的地位.因此，笔者认为在教学中教师完全可以教学物理概念与物理公式、物理意义等内容进行联合解析教学，同时还可以将一些具有想进行的内容联合在一起开展对比区分教学.
例如，
在“运动快慢的描述”这个部分的教学之中，针对“速度”这一基本概念可以这样来教学：[WTBX]
通过这样的方式就可以对“速度”这一概念进行全面而准确地剖析和了解.同时，在这个部分之中，教师还可以借助对比区分的方式来实施“速度”、“平均速度”、“瞬时速度”这三个概念.这样便可以有效地加强学生的认识，更好地将物理概念灌输给学生.
2.多媒体辅助教学
多媒体设备是当下实现有效性教学必不可少的助手，在教学中合理地运用多媒体设备不仅可以为教学的开展增添趣味，还能够更好地展现相关的教学内容.
例如，
在“超重与失重”这个部分的学习之中，教师就可以借助视频播放有关太空的片段，甚至可以将航天员在太空中的一些富有趣味的失重画面播放出来.这样就可以让学生对超重、失重等概念、知识点有形象而生动的了解，进而更好地提升高中物理的教学有效性.
当然在教学实施中，教师还可以具体地根据教学的内容选择设置情景或者是开展实验等方式来开展教学.
三、换位教学，激发兴趣
师生角色互换的方法，可以有效地激发学生积极参与课堂学习的兴趣，教师和学生是教学活动的两大参与阵营.在有效性的教学实施之中，学生这一群体又是教学活动实施的绝对主体.所以，如何在教学中强化学生的主体性地位，从而在进一步凸显学生主体性地位的同时实现高中物理有效性教学这一目标的实现.
在当前的教学中，笔者认为借助师生角色互换这一种方式可以有效地凸显出学生的主体性地位，并且有效地促进师生之间的无声交流和换位思考.
如，在“力”这个部分的内容学习之中，教师转变角色成为一个“学生”，而学生成为一个“教师”.这样学生为了更好地展示好这个部分的内容就需要对初中部分的知识进行回忆，然后再对“力”这 部分的教材进行深度解读，甚至还需要借助网络查询相关的资料.
在这样的一个过程之中，学生的自身就对“力是物体与物体之间的相互作用”这样的一些知识点有一个较为准确地把握.同时，在一个自我学习和向他人展示的过程中，学生的自学能力、探究能力、展示能力都将获得提升.而教师一旦成为一个“学生”，就能够从一个全新的角度更好地观察学生的表现从而更好地思考教学实施的新方向.
参考文献：
[1]陈金平.高中物理有效教学之我见[J].中学生数理化：学研版，2013（8）.
[2]李春林.高中物理教学中有效课堂提问的策略[J].中学时代：理论版，2013（5）
[ 江苏省泰兴市第一高级中学 （225400）
]
关键词：高中物理；有效教学；提升方法
一、创造良好的客观环境
教学的实施并不是一件简单的事情，而教学效率的发展也并不只是受到教学方法的影响.其实，教学是在教室内实施的一种教学活动，而教学参与者相互之间的关系也同样影响着高中物理的教学效率是否能够获得提高.因此，笔者认为，教师应该积极地为有效性的高中物理教学的实现创造出一个良好的客观环境.
一个良好的客观环境不仅包含了融洽的课堂教学气氛，也包含了和谐的师生关系以及学生面对这门课程学习时所具有的心理状态等.笔者认为，这些都属于客观环境的构成，也都对教学有效性能否实现奠定了坚实的基础.
融洽的课堂教学气氛是一只无形的手在吸引着学生参与到课堂学习之中，和谐的师生关系是鼓励学生加强师生之间的交流，增强课堂表现的重要且有效前提，而学生对待高中物理的学习自信心则是学生作为一个教学主体在参与到教学过程中时能够从容且有效地投入其中进而推进有效教学的实现.
因此，笔者认为教师要想实现有效性的高中物理教学，首先需要将这些客观的环境建立好，然后让每一个人都带着愉悦而自信的精神状态投入到高中物理的学习之中.
二、灵活多变的教学实施策略
教学的实施从来都是实现有效性教学关键部分，而如何将诸多的教学策略投入到教学之中从而更好地实现有效性教学的同时，借助这样丰富多样的教学实施来提升学生的能力促进学生的发展.
而灵活多样的教学实施策略笔者认为主要是要抓住不同教学内容的特点进而选取好具有针对性的教学方法再加以教学实施.这样才可以取得立竿见影的效果.而这种一种内容借助一种具体的教学策略开展的内容也必将在长期的过程中吸引学生的不断地对知识的特点及特性进行一个区分学习，进而更好地提升学生自学的能力以及学生的探究能力.下面笔者就来具体论述主要有哪些教学实施策略.
1.概念剖析教学
所谓概念就是对某一个事物进行概括性描述的内容.而在高中物理教学中，很多的知识点的传输都需要借助概念的学习以及将相关的公式来开展教学.所以，可以说概念的教学在高中物理的教学中占据着基础学习的地位.因此，笔者认为在教学中教师完全可以教学物理概念与物理公式、物理意义等内容进行联合解析教学，同时还可以将一些具有想进行的内容联合在一起开展对比区分教学.
例如，
在“运动快慢的描述”这个部分的教学之中，针对“速度”这一基本概念可以这样来教学：[WTBX]
通过这样的方式就可以对“速度”这一概念进行全面而准确地剖析和了解.同时，在这个部分之中，教师还可以借助对比区分的方式来实施“速度”、“平均速度”、“瞬时速度”这三个概念.这样便可以有效地加强学生的认识，更好地将物理概念灌输给学生.
2.多媒体辅助教学
多媒体设备是当下实现有效性教学必不可少的助手，在教学中合理地运用多媒体设备不仅可以为教学的开展增添趣味，还能够更好地展现相关的教学内容.
例如，
在“超重与失重”这个部分的学习之中，教师就可以借助视频播放有关太空的片段，甚至可以将航天员在太空中的一些富有趣味的失重画面播放出来.这样就可以让学生对超重、失重等概念、知识点有形象而生动的了解，进而更好地提升高中物理的教学有效性.
当然在教学实施中，教师还可以具体地根据教学的内容选择设置情景或者是开展实验等方式来开展教学.
三、换位教学，激发兴趣
师生角色互换的方法，可以有效地激发学生积极参与课堂学习的兴趣，教师和学生是教学活动的两大参与阵营.在有效性的教学实施之中，学生这一群体又是教学活动实施的绝对主体.所以，如何在教学中强化学生的主体性地位，从而在进一步凸显学生主体性地位的同时实现高中物理有效性教学这一目标的实现.
在当前的教学中，笔者认为借助师生角色互换这一种方式可以有效地凸显出学生的主体性地位，并且有效地促进师生之间的无声交流和换位思考.
如，在“力”这个部分的内容学习之中，教师转变角色成为一个“学生”，而学生成为一个“教师”.这样学生为了更好地展示好这个部分的内容就需要对初中部分的知识进行回忆，然后再对“力”这 部分的教材进行深度解读，甚至还需要借助网络查询相关的资料.
在这样的一个过程之中，学生的自身就对“力是物体与物体之间的相互作用”这样的一些知识点有一个较为准确地把握.同时，在一个自我学习和向他人展示的过程中，学生的自学能力、探究能力、展示能力都将获得提升.而教师一旦成为一个“学生”，就能够从一个全新的角度更好地观察学生的表现从而更好地思考教学实施的新方向.
参考文献：
[1]陈金平.高中物理有效教学之我见[J].中学生数理化：学研版，2013（8）.
[2]李春林.高中物理教学中有效课堂提问的策略[J].中学时代：理论版，2013（5）
[ 江苏省泰兴市第一高级中学 （225400）
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