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（1广东警官学院 刑事科学技术系 广东 广州 510000；2广东警官学院 侦察系 广东 广州 510000；
3广东警官学院 计算机科学与技术系 广东 广州 510000）
摘 要：公安教育属于专业性较强的行业教育，按照应用型本科人才培养要求，公安技术本科生专业实践、社会实践、社团活动非常丰富，导致大多数学生学习时间零碎，基础知识不扎实。为了适应移动互联网时代信息爆发式增长，以及学生网络学习、协作学习、碎片学习、深度研讨的学习需求，我们提出以公安技术学科移动学习资源建设为切入点，结合移动终端设备应用开发可视化移动学习平台。平台开发及应用后，能够突破传统学习模式的时空限制，打通公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源之间的信息壁垒，实现信息技术和教育科学的深度融合。
关键词：移动学习；公安技术；协作学习；可视化
本项目受2014广东省质量工程项目（261541102）； 2015年度省高等教育教学改革项目（协作学习模式下公安视听技术移动学习资源开发与有效应用）；“攀登计划”广东大学生科技创新培育计划（pdjh2016b0355）资助。
前言
移动互联网时代信息爆发式增长，教师、学生在各自的层面上出现不同的教学需求。传统以教师为中心，教师根据制定的教学计划和教学需要开展教学活动的教学模式，因受到时空限制，已经无法满足在移动互联网时代的教学需求。充分利用移动互联网的技术优势，从技术上和教学资源上全面推进信息技术和教育科学的深度融合已经受到了教育工作者的广泛重视，如罗金玲[1]提到：针对当前智能手机、掌上电脑等移动终端得到了越来越广泛的应用，而移动学习系统资源建设却相对发展缓慢，无法满足用户的移动学习需求。宋娟、彭瑛[2]提到：移动学习平台的应用，是基于计算机技术、通信技术发展到一定阶段的产物，将其应用于教学过程中，可以提升学生对知识的理解和掌握，提升教学效果。上述研究都表明了移动学习正在各学科普遍开展，但是对于公安技术本科生的移动学习探讨较少。
此外，中共中央 国务院 中央军委[2003]13号文《中共中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》[3]从国家安全的高度提出全面实施科技强警的重大决策。国务院[2015]40号文《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[4]，也从信息科技推动社会发展的角度提出各个传统行业与互联网深度融合的发展方向。通过查阅多份公安技术学科本科人才培养总要求可以看出公安技术学科专业课程丰富，但具体教学客观上受时空因素限制，专业知识停留在理論层面上。因此迫切需要一个深度打破时空局限性，突破当下视频教学的信息壁垒，实时教学，高效利用零碎时间的学习平台。
面向公安技术学科的移动学习平台是以协同培养应用型警务人才的移动学习资源开发与应用为根基，搭建融合白板、视频、文档、课件等为一体的可视化平台，将信息通讯技术与教育的深度融合，打破公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源间的时空壁垒。使这五者之间完美契合，高效开展学习及工作活动。这种学习模式在深入贯彻科技强警的发展战略同时，还能培养学生独立思考和自主解决问题的能力[5]。
1 问题分析
当前，公安技术学科的教师、学生、实战专家、基层民警以及国外先进信息资源之间存在较大的信息壁垒。使得公安院校教学的教师无法及时了解到一线警务工作中存在的问题；作为预备警官的学生在自身知识体系、学习时间及科研工作方面存在较大的漏洞；基层民警和实战专家无法及时向远离战斗一线的技术保障后盾反馈他们在工作中面临的难题。笔者以广东警官学院《刑事科学技术专业人才培养方案》为根基，通过调查研究，具体归纳出以下几个问题：
（1）知识条块化，壁垒严重
受时间、空间的限制，学生学习效率不高、学习时间碎片化，教师无法深入开展教学工作。一线干警无法在第一时间将问题反馈给起着推动警务技术发展作用的公安院校，以致无法以科技的手段解决存在的难题，高效地开展警务工作。导致一线警力严重缺乏，干警工作压力大，工作时间长。而公安院校的师生，因无法深入了解时下警务工作的科技难题，致使其科研团队研究方向不明，学生集体科研兴趣不强。
笔者在广东警官学院2012级刑事科学技术系中随机抽取了20名毕业生开展就业情况调查。调查结果反映了以下两个问题：
①在校时的科研成果难运用到实际的警务工作中。现实的警务工作受法律、社会舆论、地区人民群众风俗习惯的制约，与在校时期的理论及设想存在的那些小细节足以阻碍一项科技成果在一线中使用。
②一线实战专家与基层民警工作压力大，时间紧，在忙完本职工作后基本很少有时间陪伴自己的家人。根本没有足够的时间主动向其他部门建议开发什么样的新技术产品以方便办案。更不用说享受来自国外的一线技术。即使自己有什么工作技巧、工作心得想分享给公安院校的学生，却因时间与渠道问题无法得到实现。
公安院校的师生与一线警务工作者之间在体制上、时间上、空间上都无法相互支持。警务工作的效率及发展速度低下。
（2）学习时间碎片化
据笔者对广东警官学院刑事科学技术系14级、15级、16级随机抽取的300名学生的调查统计分析，绝大部分同学难以利用大段时间进行知识的系统学习，其原因主要有：
①课余社团活动太过豐富，时间安排不过来；
②大部分时间花费在人际关系的建立上；
③自控能力差，沉迷于网游、手游；
（3）深度学习缺乏引导
为达到人才培养方案的目标，以广东警官学院2015级刑事科学技术系学生为例。学生共需要完成1866个必修课学时，304个选修课学时，以及324个网络课程学时，辅以军事化队列训练、体能训练、讲座、实习等，方能达到人才培养方案的要求。按照方案要求，学生需学习的专业科目多，任务重，然而学时少，无法完整地、多方面地对课程知识进行深入学习。同时，每个学生平均有三四个社团，课外活动较多，身为老师也无法引导没有时间的学生进行深度学习。 （4）缺乏行业内使用的移动学习平台
在当下国务院大力推进互联网与传统行业相结合，以增强各行业的创新能力以及传统教学模式受时空条件的制约的背景下，教学效果日渐堪忧。且当下现有的移动学习平台大都为单一的教学平台，缺乏深层度、专用性的开发。无法满足公安院校教师、学生、实战教官、基层民警与国外先进资源间信息沟通需求的设计。这就迫切地需要一个能够深层次突破传统学习模式的时空限制，且能打通公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源之间的信息壁垒，实现信息技术和教育科学的深度融合的专业的移动学习平台。
2.移动学习平台的开发
2.1目的及主要内容
以应用型警务人才协同培养的移动学习资源的开发与应用为切入点，搭建融合白板、视频、文档、课件等为一体的可视化平台，以实现协作学习模式实现信息技术与教育的深度融合。其主要内容包括：
（1）可视化平台建设。建立适宜协作学习模式的平台，该平台至少需要融合白板、实时视频、文档、课件等要素。
（2）以应用型警务人才的协同培养为目标，结合口袋型移动实验室/教室对平台进行应用性能优化。
（3）探索协作学习模式及相关评价体系。包括以可视化平台为基础制定切实可行的课程协作学习模式，以及根据协作学习效果制定合适的教师评价、学生评价体系，实现项目的良性反馈。
2.2平台的开发及实施：
（1）开发流程
平台以ubuntu系统为初始开发环境，以解决公安技术学科教学在时空上的难点为目标，深入贯彻科技强警的方针。从各类用户的客观要求、主观需要，设备硬件支持、后台算法最优等方面着手开发，具体的开发流程图1所示：
（2）课程管理与实施
通过收集数据及走访调查，从人性化科学设计和人才培养的角度上分析，课程管理主要有以下几个目标：
①教师享有全面控制自己课程的所有设置；
②有多种格式可以选择的课程，如常规课、讲座、实验课；
③能动性较强的课程配置。例如：专题讨论、问卷调查、测试、作业；
④自动纪录课程，轻松回放；
⑤老师可以在同一页面查看所有学生的分数，同时能自动生成分数总表，学生只能在学生端看到自己的分数；
⑥全自动的用户日志和跟踪。能自动统计学生学习情况，并自动生成统计图表及该生在所有学生中的学习绩点比的统计图。
2.3平台价值分析
目前公安院校教师、基层公安实战部门教官、学生之间存在比较强的信息壁垒，三方的需求无法有效传达，通过开发该移动学习平台，能够搭建三者共同学习的平台，基层实战教官可以通过移动式、口袋式形式直接在基层工作单位指导我院学生开展学习工作。通过平台的资源共享功能，基层民警也能够充分享受我院最新的科研成果、科技手段及相关知识。此外，我院正在推进的协同育人平台也迫切需要该类平台用于指导我院学生公安实习工作。
3.面向公安技术学科教学资源组织
移动学习形式多样、种类繁多，了解所需教育内容的分类及其特点，将有利于高效地整合资源，也能更好的在实际教学得以运用。本平台的教学资源主要有：
（1）根据广东警官警官学院刑事科学技术系编排的《人才培养方案》中学生所需要学习的科目开展教学资源整理活动。与系部专业课老师积极沟通，力争将所有系部专业课的教材、案例、课件上传到平台服务器中。同时了解各个课程所需要的教具、设施，在平台添加一些教学模块以满足各个科目老师在教学中的需求。
以刑事技术系的专业课程——微量物证为例。该课程在传统教学方法中需要在普通课堂上开展常规的理论教学，也需要在实验室中开展必不可少的实验操作。这就要求学习平台在程序算法的基础上开发口袋课堂及口袋实验室两个板块，以支持学科的正常教育。而在实验模块方面，重点需要开展的是学生对实验的规范性操作及对实验原理的深入理解。而不是简单的明白实验怎么做，正确的结果是怎样。
（2）在一线实战教官、基层民警中开展调查访问，积极收集资料。深入了解实战教官与基层民警对本平台的需求。因为实战教官与基层民警由对面向公安技术学科的移动学习平台的需求是平行的双向信息传输，具体有以下两个方面：
院校向一线工作者的输出的信息：
①学院科研立项各个项目的研究成果。
②“攀登计划”、“挑战杯”、“公安科技大赛”等科研项目的科研成果及论文
③学院专业老师教学学科的教学视频
④学院学生毕业论文的研究成果
⑤院校师生了解到的最新国外信息资源
一线工作者向院校的输入的信息：
①一线工作中的心得与体会
②一线工作面临的一些技术难题与瓶颈
③外国先进侦察手段与设备的介绍
4.总结
移动学习平臺的开发，有利于学生多种能力的培养以及学生主体性的发挥，对提高课堂教学实效和教学质量，有极大的促进作用，可培养学生主动学习能力及对未来发展打下坚实基础。
但我们也需要充分认识该移动学习平台模式存在的不足及改进方向。
（1）学习资源还需进一步优化和重构，要充分发挥移动互联网时代碎片化学习的需求，通过专题重构及算法优化，让学生通过互联网享有更多的学习资源；
（3）评价反馈模式还需进一步摸索，挖掘出学生隐含兴趣点，提高教学实效。
参考文献
[1]罗金玲.基于云計算的移动学习资源建设研究[J].信息与讯.2016（8）；118-119
[2]宋娟，彭瑛.基于移动学习平台的大学英语立体式教学模式设计研究[J].海外英语.步加强和改进公安工作的决定》[Z].[2003]13号
[3]国务院.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[Z].[2015]40号.
[4]廖广军.协作学习模式下公安视听技术课程教学改革.[J].公安干部管理学院学报.
作者简介：庄捷（1997—），男，广东人，在读本科生，研究方向刑事科学技术。936859032@qq.com；广东省广州市白云区文胜庄路118号广东警官学院；510320
3广东警官学院 计算机科学与技术系 广东 广州 510000）
摘 要：公安教育属于专业性较强的行业教育，按照应用型本科人才培养要求，公安技术本科生专业实践、社会实践、社团活动非常丰富，导致大多数学生学习时间零碎，基础知识不扎实。为了适应移动互联网时代信息爆发式增长，以及学生网络学习、协作学习、碎片学习、深度研讨的学习需求，我们提出以公安技术学科移动学习资源建设为切入点，结合移动终端设备应用开发可视化移动学习平台。平台开发及应用后，能够突破传统学习模式的时空限制，打通公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源之间的信息壁垒，实现信息技术和教育科学的深度融合。
关键词：移动学习；公安技术；协作学习；可视化
本项目受2014广东省质量工程项目（261541102）； 2015年度省高等教育教学改革项目（协作学习模式下公安视听技术移动学习资源开发与有效应用）；“攀登计划”广东大学生科技创新培育计划（pdjh2016b0355）资助。
前言
移动互联网时代信息爆发式增长，教师、学生在各自的层面上出现不同的教学需求。传统以教师为中心，教师根据制定的教学计划和教学需要开展教学活动的教学模式，因受到时空限制，已经无法满足在移动互联网时代的教学需求。充分利用移动互联网的技术优势，从技术上和教学资源上全面推进信息技术和教育科学的深度融合已经受到了教育工作者的广泛重视，如罗金玲[1]提到：针对当前智能手机、掌上电脑等移动终端得到了越来越广泛的应用，而移动学习系统资源建设却相对发展缓慢，无法满足用户的移动学习需求。宋娟、彭瑛[2]提到：移动学习平台的应用，是基于计算机技术、通信技术发展到一定阶段的产物，将其应用于教学过程中，可以提升学生对知识的理解和掌握，提升教学效果。上述研究都表明了移动学习正在各学科普遍开展，但是对于公安技术本科生的移动学习探讨较少。
此外，中共中央 国务院 中央军委[2003]13号文《中共中央关于进一步加强和改进公安工作的决定》[3]从国家安全的高度提出全面实施科技强警的重大决策。国务院[2015]40号文《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[4]，也从信息科技推动社会发展的角度提出各个传统行业与互联网深度融合的发展方向。通过查阅多份公安技术学科本科人才培养总要求可以看出公安技术学科专业课程丰富，但具体教学客观上受时空因素限制，专业知识停留在理論层面上。因此迫切需要一个深度打破时空局限性，突破当下视频教学的信息壁垒，实时教学，高效利用零碎时间的学习平台。
面向公安技术学科的移动学习平台是以协同培养应用型警务人才的移动学习资源开发与应用为根基，搭建融合白板、视频、文档、课件等为一体的可视化平台，将信息通讯技术与教育的深度融合，打破公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源间的时空壁垒。使这五者之间完美契合，高效开展学习及工作活动。这种学习模式在深入贯彻科技强警的发展战略同时，还能培养学生独立思考和自主解决问题的能力[5]。
1 问题分析
当前，公安技术学科的教师、学生、实战专家、基层民警以及国外先进信息资源之间存在较大的信息壁垒。使得公安院校教学的教师无法及时了解到一线警务工作中存在的问题；作为预备警官的学生在自身知识体系、学习时间及科研工作方面存在较大的漏洞；基层民警和实战专家无法及时向远离战斗一线的技术保障后盾反馈他们在工作中面临的难题。笔者以广东警官学院《刑事科学技术专业人才培养方案》为根基，通过调查研究，具体归纳出以下几个问题：
（1）知识条块化，壁垒严重
受时间、空间的限制，学生学习效率不高、学习时间碎片化，教师无法深入开展教学工作。一线干警无法在第一时间将问题反馈给起着推动警务技术发展作用的公安院校，以致无法以科技的手段解决存在的难题，高效地开展警务工作。导致一线警力严重缺乏，干警工作压力大，工作时间长。而公安院校的师生，因无法深入了解时下警务工作的科技难题，致使其科研团队研究方向不明，学生集体科研兴趣不强。
笔者在广东警官学院2012级刑事科学技术系中随机抽取了20名毕业生开展就业情况调查。调查结果反映了以下两个问题：
①在校时的科研成果难运用到实际的警务工作中。现实的警务工作受法律、社会舆论、地区人民群众风俗习惯的制约，与在校时期的理论及设想存在的那些小细节足以阻碍一项科技成果在一线中使用。
②一线实战专家与基层民警工作压力大，时间紧，在忙完本职工作后基本很少有时间陪伴自己的家人。根本没有足够的时间主动向其他部门建议开发什么样的新技术产品以方便办案。更不用说享受来自国外的一线技术。即使自己有什么工作技巧、工作心得想分享给公安院校的学生，却因时间与渠道问题无法得到实现。
公安院校的师生与一线警务工作者之间在体制上、时间上、空间上都无法相互支持。警务工作的效率及发展速度低下。
（2）学习时间碎片化
据笔者对广东警官学院刑事科学技术系14级、15级、16级随机抽取的300名学生的调查统计分析，绝大部分同学难以利用大段时间进行知识的系统学习，其原因主要有：
①课余社团活动太过豐富，时间安排不过来；
②大部分时间花费在人际关系的建立上；
③自控能力差，沉迷于网游、手游；
（3）深度学习缺乏引导
为达到人才培养方案的目标，以广东警官学院2015级刑事科学技术系学生为例。学生共需要完成1866个必修课学时，304个选修课学时，以及324个网络课程学时，辅以军事化队列训练、体能训练、讲座、实习等，方能达到人才培养方案的要求。按照方案要求，学生需学习的专业科目多，任务重，然而学时少，无法完整地、多方面地对课程知识进行深入学习。同时，每个学生平均有三四个社团，课外活动较多，身为老师也无法引导没有时间的学生进行深度学习。 （4）缺乏行业内使用的移动学习平台
在当下国务院大力推进互联网与传统行业相结合，以增强各行业的创新能力以及传统教学模式受时空条件的制约的背景下，教学效果日渐堪忧。且当下现有的移动学习平台大都为单一的教学平台，缺乏深层度、专用性的开发。无法满足公安院校教师、学生、实战教官、基层民警与国外先进资源间信息沟通需求的设计。这就迫切地需要一个能够深层次突破传统学习模式的时空限制，且能打通公安院校教师、学生、实战教官、基层民警及国外先进信息资源之间的信息壁垒，实现信息技术和教育科学的深度融合的专业的移动学习平台。
2.移动学习平台的开发
2.1目的及主要内容
以应用型警务人才协同培养的移动学习资源的开发与应用为切入点，搭建融合白板、视频、文档、课件等为一体的可视化平台，以实现协作学习模式实现信息技术与教育的深度融合。其主要内容包括：
（1）可视化平台建设。建立适宜协作学习模式的平台，该平台至少需要融合白板、实时视频、文档、课件等要素。
（2）以应用型警务人才的协同培养为目标，结合口袋型移动实验室/教室对平台进行应用性能优化。
（3）探索协作学习模式及相关评价体系。包括以可视化平台为基础制定切实可行的课程协作学习模式，以及根据协作学习效果制定合适的教师评价、学生评价体系，实现项目的良性反馈。
2.2平台的开发及实施：
（1）开发流程
平台以ubuntu系统为初始开发环境，以解决公安技术学科教学在时空上的难点为目标，深入贯彻科技强警的方针。从各类用户的客观要求、主观需要，设备硬件支持、后台算法最优等方面着手开发，具体的开发流程图1所示：
（2）课程管理与实施
通过收集数据及走访调查，从人性化科学设计和人才培养的角度上分析，课程管理主要有以下几个目标：
①教师享有全面控制自己课程的所有设置；
②有多种格式可以选择的课程，如常规课、讲座、实验课；
③能动性较强的课程配置。例如：专题讨论、问卷调查、测试、作业；
④自动纪录课程，轻松回放；
⑤老师可以在同一页面查看所有学生的分数，同时能自动生成分数总表，学生只能在学生端看到自己的分数；
⑥全自动的用户日志和跟踪。能自动统计学生学习情况，并自动生成统计图表及该生在所有学生中的学习绩点比的统计图。
2.3平台价值分析
目前公安院校教师、基层公安实战部门教官、学生之间存在比较强的信息壁垒，三方的需求无法有效传达，通过开发该移动学习平台，能够搭建三者共同学习的平台，基层实战教官可以通过移动式、口袋式形式直接在基层工作单位指导我院学生开展学习工作。通过平台的资源共享功能，基层民警也能够充分享受我院最新的科研成果、科技手段及相关知识。此外，我院正在推进的协同育人平台也迫切需要该类平台用于指导我院学生公安实习工作。
3.面向公安技术学科教学资源组织
移动学习形式多样、种类繁多，了解所需教育内容的分类及其特点，将有利于高效地整合资源，也能更好的在实际教学得以运用。本平台的教学资源主要有：
（1）根据广东警官警官学院刑事科学技术系编排的《人才培养方案》中学生所需要学习的科目开展教学资源整理活动。与系部专业课老师积极沟通，力争将所有系部专业课的教材、案例、课件上传到平台服务器中。同时了解各个课程所需要的教具、设施，在平台添加一些教学模块以满足各个科目老师在教学中的需求。
以刑事技术系的专业课程——微量物证为例。该课程在传统教学方法中需要在普通课堂上开展常规的理论教学，也需要在实验室中开展必不可少的实验操作。这就要求学习平台在程序算法的基础上开发口袋课堂及口袋实验室两个板块，以支持学科的正常教育。而在实验模块方面，重点需要开展的是学生对实验的规范性操作及对实验原理的深入理解。而不是简单的明白实验怎么做，正确的结果是怎样。
（2）在一线实战教官、基层民警中开展调查访问，积极收集资料。深入了解实战教官与基层民警对本平台的需求。因为实战教官与基层民警由对面向公安技术学科的移动学习平台的需求是平行的双向信息传输，具体有以下两个方面：
院校向一线工作者的输出的信息：
①学院科研立项各个项目的研究成果。
②“攀登计划”、“挑战杯”、“公安科技大赛”等科研项目的科研成果及论文
③学院专业老师教学学科的教学视频
④学院学生毕业论文的研究成果
⑤院校师生了解到的最新国外信息资源
一线工作者向院校的输入的信息：
①一线工作中的心得与体会
②一线工作面临的一些技术难题与瓶颈
③外国先进侦察手段与设备的介绍
4.总结
移动学习平臺的开发，有利于学生多种能力的培养以及学生主体性的发挥，对提高课堂教学实效和教学质量，有极大的促进作用，可培养学生主动学习能力及对未来发展打下坚实基础。
但我们也需要充分认识该移动学习平台模式存在的不足及改进方向。
（1）学习资源还需进一步优化和重构，要充分发挥移动互联网时代碎片化学习的需求，通过专题重构及算法优化，让学生通过互联网享有更多的学习资源；
（3）评价反馈模式还需进一步摸索，挖掘出学生隐含兴趣点，提高教学实效。
参考文献
[1]罗金玲.基于云計算的移动学习资源建设研究[J].信息与讯.2016（8）；118-119
[2]宋娟，彭瑛.基于移动学习平台的大学英语立体式教学模式设计研究[J].海外英语.步加强和改进公安工作的决定》[Z].[2003]13号
[3]国务院.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》[Z].[2015]40号.
[4]廖广军.协作学习模式下公安视听技术课程教学改革.[J].公安干部管理学院学报.
作者简介：庄捷（1997—），男，广东人，在读本科生，研究方向刑事科学技术。936859032@qq.com；广东省广州市白云区文胜庄路118号广东警官学院；510320