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摘要：本文阐述了高中物理实验教学存在的误区，对如何提高高中物理实验教学的有效性提出了一些见解.
关键词：高中物理 实验教学 有效性
高中物理是一门与实验相结合的学科.在物理知识中，大多数的定理和真理都是以大量的物理实验为基础而得到的结论.然而，在高中物理实验教学中，有些教师存在着或多或少的错误做法，采取片面的方法，导致高中物理实验教学效果不理想.如何提高高中物理实验教学的有效性呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、高中物理实验教学存在的误区
1.说多于做.在物理实验教学中，有些教师通过口头描述讲解物理实验过程，而不是让学生动手实验，使学生在实验过程中获得知识.口头描述虽然可以将某个物理实验的研究目的、研究方法、研究器材、实验结果描述得头头是道，表面上教师的授课是低投入高产出，但是实际上对学生的物理学习没有太多的帮助.学生只能通过高中物理课本中所概括的内容和大量的题目来巩固所学知识.这样，对于教师来说压力小于带领学生做实验，口头描述减少了实验器材损坏的风险性和节约了授课时间，但是对于基础较差、理解能力较弱的学生是没有积极作用的.
2.过度使用多媒体.在信息时代，教师讲解知识不再只是一板一眼地通过板书的形式展示给学生，而是利用多媒体来展示授课内容.教师过度使用多媒体的形式，通过多媒体里面的视频和动态的图画来展示高中物理实验的全过程.这样的做法，虽然比只通过口头讲解实验的方法更加生动形象，但是学生仍然缺乏物理实验的动手和动脑的能力.在物理实验教学中，过度地使用多媒体的教学方式是不可取的.
3.演示实验取代分组实验.演示实验在高中物理实验教学中具有一些突出的优点，能够使教师紧扣物理课堂教学环节，具有生动形象的教学效果和灵活多变的实验方式.通过教师在讲台上生动的讲解，学生可以注意到在实验过程中需要重点关注的事项，而不至于在实验过程中出现太大的实验误差和错误.演示实验取代分组实验，是不利于学生进行物理实验的.学生能够做出正确的实验结果是实验的主要目的，但是仅仅通过教师的演示是远远不够的，所以分组实验和演示实验是不可或缺的两个实验方式.两种实验方法要相互结合，才能提高教学效率.
4.缺乏物理实验的反馈和总结.教师要引导学生做物理实验，全面了解实验过程.在学生通过自主发挥完成物理实验后，教师通常忽略了对学生物理实验结果的总结和反馈.物理实验课堂的时间和课时有限，也许是这种现象产生的主要原因，但是教师对物理实验进行反馈和总结应该是必不可少的一步.通过这样的总结和检查，才能让学生自己总结实验结论，并且注意自己本次物理实验产生的错误，以便在下次物理实验中不再出现类似的错误.
二、提高高中物理实验教学的有效性的方法
1.优化课堂设计，主次分明.在高中物理实验中，有近20个物理实验，教师应该适当地根据物理课标和教学要求对物理实验的内容顺序进行调整.重新编排物理实验的顺序，优化物理实验的设计，尽可能地在实验中循序渐进地培养学生的物理实验能力.
2.鼓励学生动手实验.在物理实验教学中，让学生动手实验，对于提升学生的动手动脑能力和观察能力是有很大帮助的.没有亲自动手去体验，是很难理解深奥且抽象的物理知识的.学生通过自己动手操作器材、整理数据、团结合作，在实验中获得真理，同时培养团体合作的意识，能够加强学生对概念的理解和对实验结果的分析.这是一种有效的教学方式.
3.创新实验模式，进行探究实验.探究实验能够给学生自由发挥的学习机会，学生通过认真思考、小组合作制定出完整的物理实验设计方案，然后认真进行实验操作，得出正确的实验结果.教师引导学生设计一些探究性实验，有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于开发学生学习高中物理知识的潜能.
总之，高中物理实验在物理学习中有着不可替代的关键性作用.因此，對高中物理实验教学的有效性进行研究是十分必要的.作为高中物理教师，要明确物理实验对于学生学习物理知识的积极作用，与时俱进地更新教学观念，引导学生积极思考、努力探究，从而提高物理实验教学的有效性.
参考文献
吴强.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究，2015（12）.
马春花.试论高中物理实验教学的有效策略[J].理科考试研究，2014（13）.
关键词：高中物理 实验教学 有效性
高中物理是一门与实验相结合的学科.在物理知识中，大多数的定理和真理都是以大量的物理实验为基础而得到的结论.然而，在高中物理实验教学中，有些教师存在着或多或少的错误做法，采取片面的方法，导致高中物理实验教学效果不理想.如何提高高中物理实验教学的有效性呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、高中物理实验教学存在的误区
1.说多于做.在物理实验教学中，有些教师通过口头描述讲解物理实验过程，而不是让学生动手实验，使学生在实验过程中获得知识.口头描述虽然可以将某个物理实验的研究目的、研究方法、研究器材、实验结果描述得头头是道，表面上教师的授课是低投入高产出，但是实际上对学生的物理学习没有太多的帮助.学生只能通过高中物理课本中所概括的内容和大量的题目来巩固所学知识.这样，对于教师来说压力小于带领学生做实验，口头描述减少了实验器材损坏的风险性和节约了授课时间，但是对于基础较差、理解能力较弱的学生是没有积极作用的.
2.过度使用多媒体.在信息时代，教师讲解知识不再只是一板一眼地通过板书的形式展示给学生，而是利用多媒体来展示授课内容.教师过度使用多媒体的形式，通过多媒体里面的视频和动态的图画来展示高中物理实验的全过程.这样的做法，虽然比只通过口头讲解实验的方法更加生动形象，但是学生仍然缺乏物理实验的动手和动脑的能力.在物理实验教学中，过度地使用多媒体的教学方式是不可取的.
3.演示实验取代分组实验.演示实验在高中物理实验教学中具有一些突出的优点，能够使教师紧扣物理课堂教学环节，具有生动形象的教学效果和灵活多变的实验方式.通过教师在讲台上生动的讲解，学生可以注意到在实验过程中需要重点关注的事项，而不至于在实验过程中出现太大的实验误差和错误.演示实验取代分组实验，是不利于学生进行物理实验的.学生能够做出正确的实验结果是实验的主要目的，但是仅仅通过教师的演示是远远不够的，所以分组实验和演示实验是不可或缺的两个实验方式.两种实验方法要相互结合，才能提高教学效率.
4.缺乏物理实验的反馈和总结.教师要引导学生做物理实验，全面了解实验过程.在学生通过自主发挥完成物理实验后，教师通常忽略了对学生物理实验结果的总结和反馈.物理实验课堂的时间和课时有限，也许是这种现象产生的主要原因，但是教师对物理实验进行反馈和总结应该是必不可少的一步.通过这样的总结和检查，才能让学生自己总结实验结论，并且注意自己本次物理实验产生的错误，以便在下次物理实验中不再出现类似的错误.
二、提高高中物理实验教学的有效性的方法
1.优化课堂设计，主次分明.在高中物理实验中，有近20个物理实验，教师应该适当地根据物理课标和教学要求对物理实验的内容顺序进行调整.重新编排物理实验的顺序，优化物理实验的设计，尽可能地在实验中循序渐进地培养学生的物理实验能力.
2.鼓励学生动手实验.在物理实验教学中，让学生动手实验，对于提升学生的动手动脑能力和观察能力是有很大帮助的.没有亲自动手去体验，是很难理解深奥且抽象的物理知识的.学生通过自己动手操作器材、整理数据、团结合作，在实验中获得真理，同时培养团体合作的意识，能够加强学生对概念的理解和对实验结果的分析.这是一种有效的教学方式.
3.创新实验模式，进行探究实验.探究实验能够给学生自由发挥的学习机会，学生通过认真思考、小组合作制定出完整的物理实验设计方案，然后认真进行实验操作，得出正确的实验结果.教师引导学生设计一些探究性实验，有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于开发学生学习高中物理知识的潜能.
总之，高中物理实验在物理学习中有着不可替代的关键性作用.因此，對高中物理实验教学的有效性进行研究是十分必要的.作为高中物理教师，要明确物理实验对于学生学习物理知识的积极作用，与时俱进地更新教学观念，引导学生积极思考、努力探究，从而提高物理实验教学的有效性.
参考文献
吴强.提高高中物理实验教学有效性的策略研究[J].数理化解题研究，2015（12）.
马春花.试论高中物理实验教学的有效策略[J].理科考试研究，2014（13）.