论文部分内容阅读
【摘要】为了提升学生的考试能力和解题水平，推行HPS教学模式就是要在高中化学教学的过程中，坚持以化学科学史、科学哲学为教学基础，将枯燥的化学实验与鲜活的科学社会学的发展联系在一起，从而培养学生探究化学的信心。使用高中化学HPS教学模式，在一定程度着力于提升高中化学教学的针对性，提升学生的动手能力和批判性思维。
【关键词】HPS教学模式 高中化学教学 实验设计
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0159-01
在高中化学HPS教学模式实验设计的过程优化之中，高中化学课程教育工作人员应该促进教学工作模式的创新，通过开展野合作式冶教学活动的方式，提高教学效果。
一、HPS教学模式应用于高中化学教学的意义
1.提升学生的科学本质观。通过HPS教学模式进行教学可以使学生认识到：科学理论的建构过程是一个提出假说，加以验证，最后得出结论的过程；科学知识具有可验证性，科学知识必须建立在证据上，而且可以一再重复地验证；科学具有发展性，即科学知识并非绝对真理，可以被修改甚至被推翻；科学知识与社会和文化有关。
2.提升学生学业成绩。HPS教学模式中所使用的素材有：科学史、科学哲学与科学社会学。这些素材不但能展现概念形成过程，也能为学生提供一个真实的学习情境。情境教学是为了达到既定的教学目标需设计与教学内容相关的场景，激发学生的学习兴趣让学生积极主动地参与学习活动，从而达到最佳教学效果的教学方法。情境教学将结构化后的、以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，实现三方面的沟通：书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。
3.提高学生的批判性思维。批判性思维是人们对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。批判性思维是思维的基本技能，是学习过程的不可分割的组成部分。有研究指出在教学中使用化学史可以培养学生的批判性思维，由此我们不难看出使用HPS教学模式在一定程度上能够提升学生的批判性思维。《普通高中化学课程标准》要求通过高中化学课程的学习，学生应当对科学的本质有所认识；形成科学的自然观，深刻认识科学、技术和社会之间的关系；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判性精神；同时在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度得到发展。HPS教学模式中同时包含了科学史、科学哲学与科学社会学三部分内容，科学史、科学哲学对学生深刻认识科学，形成批判性思维起着至关重要的作用；科学社会学的内容将科学、技术、社会三者有机地联系起来使学生在三维目标上得以全面发展。
二、通过结合化学实例的方式，提高教学效果
1.加深学生对于化学原理的理解，教师在开展HPS化学教学模式实验设计的过程中，可以结合化学实例的方式，展开教学与实际生活联系的介绍。在传统的钢铁冶炼活动中，工人在打铁的过程中，一般使用锤子敲打铁棍。另外，使用鼓风机对火焰进行吹鼓，通过不断地补入新鲜空气的方式，为杂质铁的充分燃烧提供必要的化学条件。
2.进行大量的化学实验教学化学学科属于理科教學中的老大难学科，化学教学过程离不开化学实验，通过理论联系实际形成HPS教学模式中的高中化学教学资源，体现出HPS教学内容的实用性和有效性。基于高中化学HPS教学模式实验设计，必须要进行大量的化学实验教学。
3.采用合理的教学模式。高中化学HPS教学模式中的教学程序，主要包括以下几个环节：（1）问题提出.教师在开始课堂教学的时候，在课堂上演示某一种自然现象给学生，引导学生对该现象进行观察，在此基础上提出一个需要学生解决的问题。（2）于观念引导。根据这一问题，教师引导学生进行思考，使学生表达自己的想法与观念。（3）学习历史。教师在这一环节中，首先向学生介绍早期科学家对于该现象提出的思想与实例，给学生参考，其次列举当时出现的不同思想袁最后引导学生探讨这些思想产生的条件、背景，使学生了解不同时代背景下思想上存在的制约性。（4）实验设计遥课堂教学中袁教师可以将学生划分为几个小组，嘱咐学生从一，系列观念中选取一种观念，开展实验设计进行检验，主要目的在于使学生了解同一个自然现象可能会出现不同的解释，还可以使学生通过实验设计对不同的观念进行检验。（5）将科学观念呈现出来.教师可以对教科书上对该自然现象作出的解释向学生进行讲解，在此基础上实现学生的观念转变：同时，需要学生实验检验自身的观念，通过对实验现象进行观察，收集、整理资料，然后得到结论，最终形成一个科学观念。（6）评价与总结。教师应当引导学生进行总结、评价。以此使学生对于科学探索的本质有一个更加深刻的理解。
HPS教学模式是一种新的化学课程教学模式，体现出了高中化学教学联系实际的精神，并且，在现实生活中，对常见的各种化学现象，用化学实验的方式予以再现，体现出了对化学事实的尊重，通过新颖的教学方法的展开，在一定程度上激发了学生学习高中化学的兴趣，体现出了新时代素质教育背景下的“合作式”教学的可取之处。
参考文献：
[1]李春娟.试论高中化学课堂教学的有效性.2016.
[2]张海洋.化学学科实施HPS教学模式的策略.2017.
【关键词】HPS教学模式 高中化学教学 实验设计
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0159-01
在高中化学HPS教学模式实验设计的过程优化之中，高中化学课程教育工作人员应该促进教学工作模式的创新，通过开展野合作式冶教学活动的方式，提高教学效果。
一、HPS教学模式应用于高中化学教学的意义
1.提升学生的科学本质观。通过HPS教学模式进行教学可以使学生认识到：科学理论的建构过程是一个提出假说，加以验证，最后得出结论的过程；科学知识具有可验证性，科学知识必须建立在证据上，而且可以一再重复地验证；科学具有发展性，即科学知识并非绝对真理，可以被修改甚至被推翻；科学知识与社会和文化有关。
2.提升学生学业成绩。HPS教学模式中所使用的素材有：科学史、科学哲学与科学社会学。这些素材不但能展现概念形成过程，也能为学生提供一个真实的学习情境。情境教学是为了达到既定的教学目标需设计与教学内容相关的场景，激发学生的学习兴趣让学生积极主动地参与学习活动，从而达到最佳教学效果的教学方法。情境教学将结构化后的、以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，实现三方面的沟通：书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。
3.提高学生的批判性思维。批判性思维是人们对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。批判性思维是思维的基本技能，是学习过程的不可分割的组成部分。有研究指出在教学中使用化学史可以培养学生的批判性思维，由此我们不难看出使用HPS教学模式在一定程度上能够提升学生的批判性思维。《普通高中化学课程标准》要求通过高中化学课程的学习，学生应当对科学的本质有所认识；形成科学的自然观，深刻认识科学、技术和社会之间的关系；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判性精神；同时在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度得到发展。HPS教学模式中同时包含了科学史、科学哲学与科学社会学三部分内容，科学史、科学哲学对学生深刻认识科学，形成批判性思维起着至关重要的作用；科学社会学的内容将科学、技术、社会三者有机地联系起来使学生在三维目标上得以全面发展。
二、通过结合化学实例的方式，提高教学效果
1.加深学生对于化学原理的理解，教师在开展HPS化学教学模式实验设计的过程中，可以结合化学实例的方式，展开教学与实际生活联系的介绍。在传统的钢铁冶炼活动中，工人在打铁的过程中，一般使用锤子敲打铁棍。另外，使用鼓风机对火焰进行吹鼓，通过不断地补入新鲜空气的方式，为杂质铁的充分燃烧提供必要的化学条件。
2.进行大量的化学实验教学化学学科属于理科教學中的老大难学科，化学教学过程离不开化学实验，通过理论联系实际形成HPS教学模式中的高中化学教学资源，体现出HPS教学内容的实用性和有效性。基于高中化学HPS教学模式实验设计，必须要进行大量的化学实验教学。
3.采用合理的教学模式。高中化学HPS教学模式中的教学程序，主要包括以下几个环节：（1）问题提出.教师在开始课堂教学的时候，在课堂上演示某一种自然现象给学生，引导学生对该现象进行观察，在此基础上提出一个需要学生解决的问题。（2）于观念引导。根据这一问题，教师引导学生进行思考，使学生表达自己的想法与观念。（3）学习历史。教师在这一环节中，首先向学生介绍早期科学家对于该现象提出的思想与实例，给学生参考，其次列举当时出现的不同思想袁最后引导学生探讨这些思想产生的条件、背景，使学生了解不同时代背景下思想上存在的制约性。（4）实验设计遥课堂教学中袁教师可以将学生划分为几个小组，嘱咐学生从一，系列观念中选取一种观念，开展实验设计进行检验，主要目的在于使学生了解同一个自然现象可能会出现不同的解释，还可以使学生通过实验设计对不同的观念进行检验。（5）将科学观念呈现出来.教师可以对教科书上对该自然现象作出的解释向学生进行讲解，在此基础上实现学生的观念转变：同时，需要学生实验检验自身的观念，通过对实验现象进行观察，收集、整理资料，然后得到结论，最终形成一个科学观念。（6）评价与总结。教师应当引导学生进行总结、评价。以此使学生对于科学探索的本质有一个更加深刻的理解。
HPS教学模式是一种新的化学课程教学模式，体现出了高中化学教学联系实际的精神，并且，在现实生活中，对常见的各种化学现象，用化学实验的方式予以再现，体现出了对化学事实的尊重，通过新颖的教学方法的展开，在一定程度上激发了学生学习高中化学的兴趣，体现出了新时代素质教育背景下的“合作式”教学的可取之处。
参考文献：
[1]李春娟.试论高中化学课堂教学的有效性.2016.
[2]张海洋.化学学科实施HPS教学模式的策略.2017.