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摘 要：在新课程改革背景下开展英语教学工作，教师必须要采用合作学习方法，教师不是旁观者也并不是局外人，应当发挥自身的引导作用，能够结合学生的学习情况进行科学合理的引导，促进合作学习有序开展。在素质教育改革背景下，教师应当将主动权交还给学生，并且引导学生进行合作探究，增强学生的主人翁意识。本文基于此背景下分析探討如何在初中英语教学中创新合作教学，并提出具体的教学对策。
关键词：新课程标准，初中英语，合作学习，创新教学
一、 引言
合作学习属于学生的学习方式，也是教师的教学组织形式，在合作教学过程中，教师必须要发挥自身的引导作用，能够科学合理的引导学生。例如：学生在合作学习过程中可能会存在部分困难，需要教师正确的引导与帮助，如果教师难以及时有效地解决这些问题，可能会导致学生的学习情况受阻，所以教师必须要发挥自身的引导以及调控作用。本文从以下几方面分析探索在初中英语教学中如何进行合作教学引导。
二、 初中英语合作学习的重要意义
进行有效的合作学习，能够提高学生的学习兴趣，并且增强学生的语言表达欲望和能力。当前我国社会经济多元化发展，社会不仅重视人才的专业水平，更重视团队协作精神。在新课程改革背景下开展英语教学，教师首先要认识到学生是存在差异的个体，通过科学合理的划分小组进行教育教学引导，能够满足学生的个人学习兴趣，并且小组之内协商也能够积极踊跃的进行合作交流。组内成员会团结一致的进行思考探索，能够做到挖掘学生的学习潜力，创新学生的学习思维。所以教师必须要创新合作教学方法，选取学生喜闻乐见的模式进行合理引导。
三、 合作学习在初中英语教学中的应用方法
（一）利用小组合作学习进行概念教学
学生在学习过程当中需要树立清晰的学习思路，但是由于当前学生在学习过程当中要想具备完整清晰的观念和意识是非常困难的，所以教师在小组合作教学当中，要让初中学生树立科学学习的健康学习心态。教师在英语实践教育教学当中，要提高学生对于英语概念的掌握能力，夯实学生的基础知识，培养学生的英语学习思维，使学生在学习和探究当中形成正确的价值观念和思维灵活性。教师也要在小组合作教育教学当中将英语基础概念进行分类和引导，通过利用直观性的教学方法培养学生对于概念的认知能力，增强学生对于概念的探究热情，让学生在学习和思考当中更好地了解基础性的知识和概念。教师也要在英语实践教育教学当中让初中生真正地了解这些概念的含义，使学生能够在英语探索当中树立科学的学习心态。初中生接触英语概念不够全面，所以教师要培养学生的良好学习习惯，增强学生对于概念的探究能力，是学生能够在合作交流当中树立良好的学习思路。
（二）精心设计促进初中英语合作学习
教师在初中英语实践教育教学当中，要通过培养学生合作交流，提高学生互动交流能力，强化学生的合作学习热情，使学生在合作交流当中树立科学的学习平台。教师也要精心的设计小组合作教学内容，通过了解初中学生的学习心态，采用协调分工的教学方法，让学生在学习当中承担不同的责任，提升学生的责任意识丰富学生学习思维。教师也可以在实践教育教学当中充分的利用科学教学方法强化学生在学习互动当中的思维灵活性。教师通过发挥合作学习的各项优点，提高学生的英语学习动力，使学生在英语探究当中采取不同的学习方法，积极的表现自我，提高学生的英语思维活跃性。如教师引导学生学习：Do you like bananas？ A： How many fruit have you learned？ A： Are they countable noun or uncountable noun？ C：搜集有关fruit worlds的资料。也可以围绕当日天气或者是班级的出勤率，以及新闻报道等各项内容，引导学生进行课前几分钟报道，以小组的形式进行汇报，交流组内成员既能够做到合理分工，也能够以小组的形式进行竞赛，提高学生的团队协作精神，增强学生的合作探究能力。
（三）重视个体差异，合理划分小组
学生是存在差异的个体，由于学生的个人性格以及兴趣爱好不同，所以学生的英语学习水平也显示出较大的差异，在合作教学过程背景下，教师必须要更新教学方式，如果选取一刀切的教学模式，可能会限制学生思维创新。教师要注重夯实学生的英语学习基础，培养学生英语学习的主动性，所以根据学生的英语学习能力来进行差异化的教学划分，开展小组合作学习时要注重分层教学，实施因材施教的教学策略，注重个体化差异，开展动态性的教学引导工作。教师要培养学生的良好学习能力和学习思维，通过提高学生的英语分析能力和归纳总结能力，让学生在学习和探究当中进行优势互补，提高学生的学习积极性，丰富学生的探究热情和学习动力。教师也可以在小组合作教育教学当中，与每一个学生进行沟通和交流，通过观察学生在小组当中的表现来进行教育的拓展，鼓励学生能够各司其职，对于自己的合作任务能够进行延展创新，做到优势互补，取长补短，从而促进每一个学生在课堂当中的表现，提高教学的科学性，促进学生更好的学习与思考。
四、 结束语
英语教师在初中英语教育教学当中，要注重对学生的合作交流意识进行科学的培养和引导，通过提升学生的合作交流能力，让学生在小组内学会互动和配合，提高学生对于英语学科的学习兴趣增强学生的英语知识主动探究热情。教师也可以在实践教育教学当中提高学生的讨论热情，让学生在英语学习和探究当中注重思考和探索。教师通过培养学生的合作交流能力，让学生树立明确的学习目标，并且根据学生的学习基础来进行归纳和总结，起到承上启下的作用，所以教师需要在合作交流教学当中，积极的配合学生，引导学生学会掌握灵活的合作学习树立科学的合作学习思维，有助于丰富学生的学习心态和理解能力。
参考文献：
[1]郑晶晶.合作学习在英语教学中有效应用的思考[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：194.
[2]陈安琦.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（48）：112.
[3]孙莉梅.关于英语课堂开展合作学习的文献综述[J].科技信息，2017（28）：157-159.
[4]覃潇婧.合作学习在初中英语教学中的应用[J].科教导刊，2017（23）：184-186.
作者简介：
宋悦，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市抚宁区青少年活动中心。
关键词：新课程标准，初中英语，合作学习，创新教学
一、 引言
合作学习属于学生的学习方式，也是教师的教学组织形式，在合作教学过程中，教师必须要发挥自身的引导作用，能够科学合理的引导学生。例如：学生在合作学习过程中可能会存在部分困难，需要教师正确的引导与帮助，如果教师难以及时有效地解决这些问题，可能会导致学生的学习情况受阻，所以教师必须要发挥自身的引导以及调控作用。本文从以下几方面分析探索在初中英语教学中如何进行合作教学引导。
二、 初中英语合作学习的重要意义
进行有效的合作学习，能够提高学生的学习兴趣，并且增强学生的语言表达欲望和能力。当前我国社会经济多元化发展，社会不仅重视人才的专业水平，更重视团队协作精神。在新课程改革背景下开展英语教学，教师首先要认识到学生是存在差异的个体，通过科学合理的划分小组进行教育教学引导，能够满足学生的个人学习兴趣，并且小组之内协商也能够积极踊跃的进行合作交流。组内成员会团结一致的进行思考探索，能够做到挖掘学生的学习潜力，创新学生的学习思维。所以教师必须要创新合作教学方法，选取学生喜闻乐见的模式进行合理引导。
三、 合作学习在初中英语教学中的应用方法
（一）利用小组合作学习进行概念教学
学生在学习过程当中需要树立清晰的学习思路，但是由于当前学生在学习过程当中要想具备完整清晰的观念和意识是非常困难的，所以教师在小组合作教学当中，要让初中学生树立科学学习的健康学习心态。教师在英语实践教育教学当中，要提高学生对于英语概念的掌握能力，夯实学生的基础知识，培养学生的英语学习思维，使学生在学习和探究当中形成正确的价值观念和思维灵活性。教师也要在小组合作教育教学当中将英语基础概念进行分类和引导，通过利用直观性的教学方法培养学生对于概念的认知能力，增强学生对于概念的探究热情，让学生在学习和思考当中更好地了解基础性的知识和概念。教师也要在英语实践教育教学当中让初中生真正地了解这些概念的含义，使学生能够在英语探索当中树立科学的学习心态。初中生接触英语概念不够全面，所以教师要培养学生的良好学习习惯，增强学生对于概念的探究能力，是学生能够在合作交流当中树立良好的学习思路。
（二）精心设计促进初中英语合作学习
教师在初中英语实践教育教学当中，要通过培养学生合作交流，提高学生互动交流能力，强化学生的合作学习热情，使学生在合作交流当中树立科学的学习平台。教师也要精心的设计小组合作教学内容，通过了解初中学生的学习心态，采用协调分工的教学方法，让学生在学习当中承担不同的责任，提升学生的责任意识丰富学生学习思维。教师也可以在实践教育教学当中充分的利用科学教学方法强化学生在学习互动当中的思维灵活性。教师通过发挥合作学习的各项优点，提高学生的英语学习动力，使学生在英语探究当中采取不同的学习方法，积极的表现自我，提高学生的英语思维活跃性。如教师引导学生学习：Do you like bananas？ A： How many fruit have you learned？ A： Are they countable noun or uncountable noun？ C：搜集有关fruit worlds的资料。也可以围绕当日天气或者是班级的出勤率，以及新闻报道等各项内容，引导学生进行课前几分钟报道，以小组的形式进行汇报，交流组内成员既能够做到合理分工，也能够以小组的形式进行竞赛，提高学生的团队协作精神，增强学生的合作探究能力。
（三）重视个体差异，合理划分小组
学生是存在差异的个体，由于学生的个人性格以及兴趣爱好不同，所以学生的英语学习水平也显示出较大的差异，在合作教学过程背景下，教师必须要更新教学方式，如果选取一刀切的教学模式，可能会限制学生思维创新。教师要注重夯实学生的英语学习基础，培养学生英语学习的主动性，所以根据学生的英语学习能力来进行差异化的教学划分，开展小组合作学习时要注重分层教学，实施因材施教的教学策略，注重个体化差异，开展动态性的教学引导工作。教师要培养学生的良好学习能力和学习思维，通过提高学生的英语分析能力和归纳总结能力，让学生在学习和探究当中进行优势互补，提高学生的学习积极性，丰富学生的探究热情和学习动力。教师也可以在小组合作教育教学当中，与每一个学生进行沟通和交流，通过观察学生在小组当中的表现来进行教育的拓展，鼓励学生能够各司其职，对于自己的合作任务能够进行延展创新，做到优势互补，取长补短，从而促进每一个学生在课堂当中的表现，提高教学的科学性，促进学生更好的学习与思考。
四、 结束语
英语教师在初中英语教育教学当中，要注重对学生的合作交流意识进行科学的培养和引导，通过提升学生的合作交流能力，让学生在小组内学会互动和配合，提高学生对于英语学科的学习兴趣增强学生的英语知识主动探究热情。教师也可以在实践教育教学当中提高学生的讨论热情，让学生在英语学习和探究当中注重思考和探索。教师通过培养学生的合作交流能力，让学生树立明确的学习目标，并且根据学生的学习基础来进行归纳和总结，起到承上启下的作用，所以教师需要在合作交流教学当中，积极的配合学生，引导学生学会掌握灵活的合作学习树立科学的合作学习思维，有助于丰富学生的学习心态和理解能力。
参考文献：
[1]郑晶晶.合作学习在英语教学中有效应用的思考[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：194.
[2]陈安琦.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2018（48）：112.
[3]孙莉梅.关于英语课堂开展合作学习的文献综述[J].科技信息，2017（28）：157-159.
[4]覃潇婧.合作学习在初中英语教学中的应用[J].科教导刊，2017（23）：184-186.
作者简介：
宋悦，河北省秦皇岛市，河北省秦皇岛市抚宁区青少年活动中心。