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[文章摘要]教育大计，教师为本。我国职教事业的迅猛发展急需大批的“双师型”教师。本文针对中职英语教师师资队伍现状中存在的问题，多层次、多渠道、多元化开辟教师培养途径，探究一套高效的“双师型”中职英语教师的培养模式，建设成一支技术精、能力强的“双师型”英语教师队伍。
[关键词]英语教师；师资队伍；培养模式
中图分类号：G623.31
近年来，随着我国加入WTO之后，国际地位不断提高，对外开放不断扩大，各行各业迫切需要许多既具有扎实专业知识又具有英语应用能力的复合型人才。培养职业化的人才，教师是关键。针对师资队伍现状中存在的问题，探究一套适应社会发展需求的双师型教师培养模式，建设成一支技术精、能力强的高素质“双师型”师资队伍，是职业教育进一步改革和发展的基础和保证。
一、探究“双师型”中职英语教师的培养模式的意义
《中等职业教育大纲》规定，中等职业教育培养目标是培养具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力的中初级应用型、技术型人才。根据人才培养目标的职业性和专业性，从行业和职业岗位需求出发，中职学校对中职英语课程进行重新设置，开设了《汽车英语》《机电英语》《物流英语》《电商英语》《会计英语》等一系列的专业英语课程来培养应用型技术人才。专业英语教学需要英语教师不仅要掌握扎实的英语专业知识和技能，能够进行基础英语教学，而且还要具备某一专业方向的专业英语知识，向专业化英语方向发展。探究“双师型”教师培养模式，可以较好地引导英语教师确定自身的专业方向，积极学习相关专业知识，积极参加实践锻炼，努力达到善“讲”会“做”，一专多能的“双师型”教师培训目标。职业教育担负着为各行各业培养技术型应用人才的重任。中等职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化教育教学改革，提高教学质量，提高教师素质，建设一支高素质的双师型教师队伍。
二、目前中职学校英语教师师资队伍现状：
1、中职英语教师培养体制不健全
由于中职学校长期以来一直有“重专业课、轻文化课”的现象，中职英语教师在学校中一般都被认为是文化基础课教师。参加培训学习和到企业、生产服务一线实践的机会一般都倾向于专业课教师，大多数中职英语教师多年来几乎没有参加过与所教专业和课程相关的岗位工作培训，缺乏实践锻炼。
此外，政府的主导作用未能真正发挥，企业参与“双师型”教师队伍建设的积极性不高，产学结合的社会氛围远未形成，难以建立产学合作基地，教师培训场地相当匮乏。
2、中职英语教师师资结构不合理
（1）师资来源单一
（2）师资年轻化
三、建设“双师型”中职英语教师队伍的途径：
（一）建立政府、企业、学校三位一体的教师培养模式。 培养“双师型”教师是国家和社会的一项重大的集体性、社会性工程，需要社会各界单位的大力支持，需要政府、社会、企业的广泛参与。
1、政府搭建教师培训平台
“双师型”教师的培养不是闭门造车，单靠学校，教师不能实现向“双师型”教师的转型。英语教师必须走出学校，面向企业，才能提升自身的专业水平和实践能力。政府主管部门应发挥主导作用，发挥政府的职能与职责，出台政策，为校企合作搭建桥梁，为教师到企业实践搭建平台。
2、学校拓展教师培训基地
企业拥有一流的技术，优质的行业资源，能为教师培训提供完善的实践场地。强调校企共赢的原则，满足企业的利益需求，加强校企合作，学校与企业建立良好的合作机制，为教师培训营造一个良好的外部环境。
（二）建立健全“双师型”教师培养的长效体制。双师型教师队伍建设需要建立一套相应的制度和措施作保障。
1、建立多渠道、多形式的教师培训体系
有计划、有步骤地培养双师型的英语教师，使培训工作经常化、制度化。为英语教师提供各类培训机会，落实培训措施。一是通过“走出去”的方式，有计划地组织教师到相关的职教师资培训基地去接受继续教育。二是采用岗位轮换的方式，有计划地组织英语老师到一些外资企业，合资企业顶岗实习，挂职锻炼。三是通过“请进来”的方式，聘请职教师资培训专家和具有丰富实践经验的专业技术人员来学校做培训导师，通过举办专题讲座、经验交流会、座谈会、学术报告会，开展课题研究等方式，提高校内教师的专业理论素养和执教能力。四、致力研发英语教育师资信息平台和培训资源库，充分利用现代教育技术和网络资源，积极推进本校在职教师培养培训信息化。
2、建立“双师型”教师培养的激励机制
从职业发展，能力提升等多方面建立健全激励机制，多角度进行激励。针对挂岗实习、职称晋升、学术研究等建设双师型的系列活动，出台各种激励政策，通过发放奖励、津贴等方式，让双师型教师享受优厚的待遇，充分调动教师自我发展的积极性。采取重实践、重科研、重实践能力的多元化分配模式，建立“双师型”教师培训、进修基金，对参加“双师型”教师培训的英语教师给予奖励补贴。突出培养与利益相挂钩的形式，激励教师积极进入企业开展实践活动，激励教师积极参于晋升学历、晋升职称的在职学习培训，鼓励教师积极参加各类职业资格或专业技能证书的培训和考证工作，激发教师的学习热情，充分提高教师参与培训、进修的积极性。建立科学合理的奖惩机制，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创建“专业名师”工程，充分发挥“双师型”教师的骨干带头作用，激励更多的教师成长为“双师型”教师。
努力构建一套高效的双师型教师培养模式，建设成一支具有现代教育理念、专兼结合、结构合理、教学水平高和实践能力强的“双师型”英语教师师资队伍，中职教学才能有特色，教学质量才能有保证，才能培养社会欢迎的复合型应用人才，中职教育才能快速，高效，持续地发展。
参考文献
[1]李建向月波邓勇高职院校“双师型”教师队伍制度建设的探析教育与职业2010，32
[2]李栋学.关于职教师资队伍建设中几个问题的思考.职教论坛，2006，9
[关键词]英语教师；师资队伍；培养模式
中图分类号：G623.31
近年来，随着我国加入WTO之后，国际地位不断提高，对外开放不断扩大，各行各业迫切需要许多既具有扎实专业知识又具有英语应用能力的复合型人才。培养职业化的人才，教师是关键。针对师资队伍现状中存在的问题，探究一套适应社会发展需求的双师型教师培养模式，建设成一支技术精、能力强的高素质“双师型”师资队伍，是职业教育进一步改革和发展的基础和保证。
一、探究“双师型”中职英语教师的培养模式的意义
《中等职业教育大纲》规定，中等职业教育培养目标是培养具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力的中初级应用型、技术型人才。根据人才培养目标的职业性和专业性，从行业和职业岗位需求出发，中职学校对中职英语课程进行重新设置，开设了《汽车英语》《机电英语》《物流英语》《电商英语》《会计英语》等一系列的专业英语课程来培养应用型技术人才。专业英语教学需要英语教师不仅要掌握扎实的英语专业知识和技能，能够进行基础英语教学，而且还要具备某一专业方向的专业英语知识，向专业化英语方向发展。探究“双师型”教师培养模式，可以较好地引导英语教师确定自身的专业方向，积极学习相关专业知识，积极参加实践锻炼，努力达到善“讲”会“做”，一专多能的“双师型”教师培训目标。职业教育担负着为各行各业培养技术型应用人才的重任。中等职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，深化教育教学改革，提高教学质量，提高教师素质，建设一支高素质的双师型教师队伍。
二、目前中职学校英语教师师资队伍现状：
1、中职英语教师培养体制不健全
由于中职学校长期以来一直有“重专业课、轻文化课”的现象，中职英语教师在学校中一般都被认为是文化基础课教师。参加培训学习和到企业、生产服务一线实践的机会一般都倾向于专业课教师，大多数中职英语教师多年来几乎没有参加过与所教专业和课程相关的岗位工作培训，缺乏实践锻炼。
此外，政府的主导作用未能真正发挥，企业参与“双师型”教师队伍建设的积极性不高，产学结合的社会氛围远未形成，难以建立产学合作基地，教师培训场地相当匮乏。
2、中职英语教师师资结构不合理
（1）师资来源单一
（2）师资年轻化
三、建设“双师型”中职英语教师队伍的途径：
（一）建立政府、企业、学校三位一体的教师培养模式。 培养“双师型”教师是国家和社会的一项重大的集体性、社会性工程，需要社会各界单位的大力支持，需要政府、社会、企业的广泛参与。
1、政府搭建教师培训平台
“双师型”教师的培养不是闭门造车，单靠学校，教师不能实现向“双师型”教师的转型。英语教师必须走出学校，面向企业，才能提升自身的专业水平和实践能力。政府主管部门应发挥主导作用，发挥政府的职能与职责，出台政策，为校企合作搭建桥梁，为教师到企业实践搭建平台。
2、学校拓展教师培训基地
企业拥有一流的技术，优质的行业资源，能为教师培训提供完善的实践场地。强调校企共赢的原则，满足企业的利益需求，加强校企合作，学校与企业建立良好的合作机制，为教师培训营造一个良好的外部环境。
（二）建立健全“双师型”教师培养的长效体制。双师型教师队伍建设需要建立一套相应的制度和措施作保障。
1、建立多渠道、多形式的教师培训体系
有计划、有步骤地培养双师型的英语教师，使培训工作经常化、制度化。为英语教师提供各类培训机会，落实培训措施。一是通过“走出去”的方式，有计划地组织教师到相关的职教师资培训基地去接受继续教育。二是采用岗位轮换的方式，有计划地组织英语老师到一些外资企业，合资企业顶岗实习，挂职锻炼。三是通过“请进来”的方式，聘请职教师资培训专家和具有丰富实践经验的专业技术人员来学校做培训导师，通过举办专题讲座、经验交流会、座谈会、学术报告会，开展课题研究等方式，提高校内教师的专业理论素养和执教能力。四、致力研发英语教育师资信息平台和培训资源库，充分利用现代教育技术和网络资源，积极推进本校在职教师培养培训信息化。
2、建立“双师型”教师培养的激励机制
从职业发展，能力提升等多方面建立健全激励机制，多角度进行激励。针对挂岗实习、职称晋升、学术研究等建设双师型的系列活动，出台各种激励政策，通过发放奖励、津贴等方式，让双师型教师享受优厚的待遇，充分调动教师自我发展的积极性。采取重实践、重科研、重实践能力的多元化分配模式，建立“双师型”教师培训、进修基金，对参加“双师型”教师培训的英语教师给予奖励补贴。突出培养与利益相挂钩的形式，激励教师积极进入企业开展实践活动，激励教师积极参于晋升学历、晋升职称的在职学习培训，鼓励教师积极参加各类职业资格或专业技能证书的培训和考证工作，激发教师的学习热情，充分提高教师参与培训、进修的积极性。建立科学合理的奖惩机制，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效地结合起来，选拔“专业带头人”、“专业骨干教师”，创建“专业名师”工程，充分发挥“双师型”教师的骨干带头作用，激励更多的教师成长为“双师型”教师。
努力构建一套高效的双师型教师培养模式，建设成一支具有现代教育理念、专兼结合、结构合理、教学水平高和实践能力强的“双师型”英语教师师资队伍，中职教学才能有特色，教学质量才能有保证，才能培养社会欢迎的复合型应用人才，中职教育才能快速，高效，持续地发展。
参考文献
[1]李建向月波邓勇高职院校“双师型”教师队伍制度建设的探析教育与职业2010，32
[2]李栋学.关于职教师资队伍建设中几个问题的思考.职教论坛，2006，9