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摘 要：近年来，在全球经济一体化背景下，英语逐渐成为我国大学教学结构的一部分，在培养学生语言素养等方面具有十分重要的作用，然而，大学英语教学仍采用传统教学方法，过度重视学生听说读写能力的培养，忽视了学生思辨能力的培养，重视思辨能力培养模式的构建具有较强现实意义。本文将对思辨能力概念及重要性进行分析和研究，从课程设置、教学内容、方法及评价四个方面入手，提出在大学英语教学中建立思辨能力培养模式的途径，从而为我国大学英语教学提供指导。
关键词：大学英语;思辨能力;培养;对策
随着新课改不断深化，我国大学教学取得了进一步发展，英语作为大学教学结构的一部分，不仅承担着基础知识传授的任务，还肩负着学生能力培养的责任，然而，由于多方面因素的影响，大学生思辨能力并没有得到显著提高，如何构建大学英语思辨能力培养模式受到越来越多的关注。
一、思辨能力概念及重要性
思辨能力主要是指个人通过利用合理的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有根据的判断，简而言之，就是从理性的角度看待问题，并运用辩证思维方法认识、分析问题，创造性解决问题的能力。[1]
思辨能力最早出现在20世纪六七 十年代，是一种技能概念，其核心思想来源于苏格拉底的质疑和反思精神。
大学时期是学生思维模式形成的重要阶段，而辩证逻辑思维作为一种理性思维模式，能够帮助学生在日后工作、生活中对事件作出正确判断，树立正确价值观、人生观，指导学生未来发展。如果忽视了学生思辨能力的培养，会在一定程度上影响学生心理健康发展。大学英语课程作为一门基础性课程，具有明显的针对性，是培养学生思辨能力的重要课程。因此，通过英语课程培养学生思辨能力十分必要。
二、大学英语教学中，建立思辨能力培养模式的途径
1.明确教学目标，合理设置课程
传统教学模式中，教师处于课堂教学主体地位，学生被动接受知识，师生之间缺乏有效沟通和交流，不利于学生思辨能力的培养。因此，要积极构建新型教学模式，加强对新课改深入分析和研究，明确教学目标，设置合理、灵活的课程，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣和积极性。
例如，在教学“Smart Cars”过程中，教师可以结合学生特点等因素，将学生分为若干小组，引导学生积极思考，让学生想象未来智能汽车的样子，与此同时，教师也要给予一定指导、评价等，增强学生成就感，促使学生思维空间得到进一步拓展，从而提高学生口语表达和思辨能力。
2.积极拓展教学内容，丰富学生知识面
思辨能力作为一种能够通過后天教育和引导去培养的能力，为了能够实现增强学生思辨能力的培养目标，教师要合理调整和优化教学内容，将课堂教学分为两方面：一方面，独立设课，一般是指单独开设一门课程，以此来强化学生思辨能力;另一方面，内容依托，顾名思义，主要是教师在教学中结合教学内容，促使学生通过英语语言学习，来提高语言和思辨综合能力。
3.灵活选择教学方法，鼓励个性教学
自主学习作为学生思辨能力培养的基础，有利于学生积极情感的培养。因此，教师要根据教学内容和学生个性特点，灵活选择教学方法，掌控教学进度，一方面，要引导学生明确学习目标，充分调动学生主观能动性，使其能够自主参与到教学和自学过程中来;另一方面，教师要利用现代教学方法和技术，为学生创设相关教学情境，激发学生兴趣，不仅如此，教师还可以利用合作学习、任务驱动等教学法来促进学生英语的学习。
例如，在学习某一篇文章后，教师可以将学生分成若干小组进行情境再现，并在表演完成后要求学生进行续写，促使学生能够利用自己所学知识、生活阅历等，最大程度发挥想象力和创造力。利用多样化教学方法引导，既培养学生的思辨能力，还兼顾基础知识的学习。
4.建立多样评价体系，关注主观评价
课程评价作为教学不可缺少的重要部分，是教师获得反馈意见和验证教学效果的有效手段。因此，建立多样评价体系要求我们做到以下几点：首先，丰富评价形式，除了传统考核之外，还可以增加主观评价（例如：小组调研、讨论等），调整主、客观评价形式（如译文比较，对不同译文做出评价等）等;其次，增强内容思辨性，简单来说，评价内容要兼顾基础知识和思辨能力两方面，并适当向思辨能力部分倾斜;最后，明确标准，制订评价体系要坚持具体问题具体分析的原则，根据不同层次的学生，制订不同的评价的标准，从清晰性、相关性等多个角度对学生实施评价，教师要结合评价结果，引导学生不断超越自我思维高度。[2]
根据上文所述，思辨能力作为综合能力的一部分，是学生日后工作、生活必备的能力之一。因此，教师要明确认识到思辨能力的重要性，在大学英语教学中，从课程设置、教学内容、方法及评价四个方面入手，调整和优化教学结构，为学生营造良好的语言学习环境，提高教学质量和效率，为学生思辨能力的培养奠定坚实的基础，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]王建卿，赵彩然，刘艳萍，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2010（05）.
[2]张 慧，周宇婷.关于高校英语专业学生思辨能力的思考[J].边疆经济与文化，2012（12）.
（作者单位：红河学院）
关键词：大学英语;思辨能力;培养;对策
随着新课改不断深化，我国大学教学取得了进一步发展，英语作为大学教学结构的一部分，不仅承担着基础知识传授的任务，还肩负着学生能力培养的责任，然而，由于多方面因素的影响，大学生思辨能力并没有得到显著提高，如何构建大学英语思辨能力培养模式受到越来越多的关注。
一、思辨能力概念及重要性
思辨能力主要是指个人通过利用合理的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有根据的判断，简而言之，就是从理性的角度看待问题，并运用辩证思维方法认识、分析问题，创造性解决问题的能力。[1]
思辨能力最早出现在20世纪六七 十年代，是一种技能概念，其核心思想来源于苏格拉底的质疑和反思精神。
大学时期是学生思维模式形成的重要阶段，而辩证逻辑思维作为一种理性思维模式，能够帮助学生在日后工作、生活中对事件作出正确判断，树立正确价值观、人生观，指导学生未来发展。如果忽视了学生思辨能力的培养，会在一定程度上影响学生心理健康发展。大学英语课程作为一门基础性课程，具有明显的针对性，是培养学生思辨能力的重要课程。因此，通过英语课程培养学生思辨能力十分必要。
二、大学英语教学中，建立思辨能力培养模式的途径
1.明确教学目标，合理设置课程
传统教学模式中，教师处于课堂教学主体地位，学生被动接受知识，师生之间缺乏有效沟通和交流，不利于学生思辨能力的培养。因此，要积极构建新型教学模式，加强对新课改深入分析和研究，明确教学目标，设置合理、灵活的课程，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的兴趣和积极性。
例如，在教学“Smart Cars”过程中，教师可以结合学生特点等因素，将学生分为若干小组，引导学生积极思考，让学生想象未来智能汽车的样子，与此同时，教师也要给予一定指导、评价等，增强学生成就感，促使学生思维空间得到进一步拓展，从而提高学生口语表达和思辨能力。
2.积极拓展教学内容，丰富学生知识面
思辨能力作为一种能够通過后天教育和引导去培养的能力，为了能够实现增强学生思辨能力的培养目标，教师要合理调整和优化教学内容，将课堂教学分为两方面：一方面，独立设课，一般是指单独开设一门课程，以此来强化学生思辨能力;另一方面，内容依托，顾名思义，主要是教师在教学中结合教学内容，促使学生通过英语语言学习，来提高语言和思辨综合能力。
3.灵活选择教学方法，鼓励个性教学
自主学习作为学生思辨能力培养的基础，有利于学生积极情感的培养。因此，教师要根据教学内容和学生个性特点，灵活选择教学方法，掌控教学进度，一方面，要引导学生明确学习目标，充分调动学生主观能动性，使其能够自主参与到教学和自学过程中来;另一方面，教师要利用现代教学方法和技术，为学生创设相关教学情境，激发学生兴趣，不仅如此，教师还可以利用合作学习、任务驱动等教学法来促进学生英语的学习。
例如，在学习某一篇文章后，教师可以将学生分成若干小组进行情境再现，并在表演完成后要求学生进行续写，促使学生能够利用自己所学知识、生活阅历等，最大程度发挥想象力和创造力。利用多样化教学方法引导，既培养学生的思辨能力，还兼顾基础知识的学习。
4.建立多样评价体系，关注主观评价
课程评价作为教学不可缺少的重要部分，是教师获得反馈意见和验证教学效果的有效手段。因此，建立多样评价体系要求我们做到以下几点：首先，丰富评价形式，除了传统考核之外，还可以增加主观评价（例如：小组调研、讨论等），调整主、客观评价形式（如译文比较，对不同译文做出评价等）等;其次，增强内容思辨性，简单来说，评价内容要兼顾基础知识和思辨能力两方面，并适当向思辨能力部分倾斜;最后，明确标准，制订评价体系要坚持具体问题具体分析的原则，根据不同层次的学生，制订不同的评价的标准，从清晰性、相关性等多个角度对学生实施评价，教师要结合评价结果，引导学生不断超越自我思维高度。[2]
根据上文所述，思辨能力作为综合能力的一部分，是学生日后工作、生活必备的能力之一。因此，教师要明确认识到思辨能力的重要性，在大学英语教学中，从课程设置、教学内容、方法及评价四个方面入手，调整和优化教学结构，为学生营造良好的语言学习环境，提高教学质量和效率，为学生思辨能力的培养奠定坚实的基础，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]王建卿，赵彩然，刘艳萍，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2010（05）.
[2]张 慧，周宇婷.关于高校英语专业学生思辨能力的思考[J].边疆经济与文化，2012（12）.
（作者单位：红河学院）