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河北省又一轮新课程改革实施了,对于高中数学而言,新的体系在功能、内容、结构、评价以及实施上较以前都有了重大的变化,给教师、学校都提出了严峻的挑战,也提供了机遇。新课程能否通过教学方式和教学观念的改变有效促进学生的成长,关键在于学校的引导和教师的理念。下面我主要从教师的观念,学生的特点,课堂的有效性,提高教师的内涵等方面来阐述我在教学实践中的点滴体会。
一、改变教师的观念来促进教师教学方式和学生学习方式的改变
到现在我经历的教改已有3次,前两次之间的教学观念跳跃幅度不大,主要就是将传统的课堂以教师主导满堂灌转变为学生主体要多练。出现了许多思维定势,学生的知识好象掌握的很熟,但是灵活性欠缺,众所周知学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新,这需要学生去主动探索。而这次改革不但教材变化很大,对教师的要求也比较全面,要注意角色和方式的转变,同时积极实践多种教学模式,博采众长,注重培养学生的创新精神和探索能力;把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主体学习过程。
二、要遵循中学生生理、心理的特点和需求创造和谐课堂
中学生的身体、心理发展正趋于成熟期,对事物充满着好奇,又有自己的想法,有时想表达自己的想法但不愿在公开场合表达。根据这些特点,教师应设置有效的三维目标激发提升,设置贴近学生的情境激发兴趣,设置有悬念的问题激发参与,设置开放的问题激发讨论,设置有挑战的问题激发独立思考,设置抽象的问题激发理解。进行这些设置,教师必须了解学生的现有水平和可能的发展水平,准确定位有效的教学目标;精心设置导入,在尽量短的时间内吸引学生的注意力;正确把握问题的难度、坡度和密度,让学生充满信心;适当的调控营造轻松和谐课堂气氛,提高学生参与度。
三、要让学生意识到学习数学的重要性
一谈到数学教学,让学生就有一种做题的感觉,只有多做题才能学好数学。其实现在的数学教学要力争让学生意识到一些知识是掌握另一些知识的工具,而学生的兴趣、注意力和知识的牢固性,归根结底都取决于这一点。教师要有意识地通过知识的展现过程让学生发现知识和知识之间的递进和交融。体会出学数学是有用的,它可以作为其他学科的基础,学数学能提高各种能力。在他们手中,知识变成了力量,体验到了创造的快乐。
四、要关注教学方式的变革,更要切实提高课堂实效
教育改革不能只注重形式,为体现学生的主体性而过分追求表象,使许多华而不实的东西充斥着我们的课堂。更要讲究课堂效率。
我们不应该把原有的教学模式直接否定,而应该在知识的生成和双基的训练之间找到一个更好的平衡点。我在教研会上听到了一节《抽样方法》的大型公开课,教者通过教具(事先制成的签子)讓学生充分讨论理解了三种抽样的定义及实施操作过程,并通过讨论发现定义之间的联系及区别,从而有效地掌握了基础知识。这种教学模式需要有效开展合作学习,合作学习已成为中学数学课堂的一大“亮点”,尤其在教改的今天,越来越多的教师在运用着这一学习策略。表面上,这一过程中学生的讨论很热闹,有生生、师生的互动,但这种活动是否能达到预期的效果,还需要教师加强组织和指导。既然是合作讨论,就要鼓励学生的新思路,不能拘泥于教师自己事先设计好的想法,否则长期这样会影响到学生讨论的热情。教师作为课堂的组织者才能发挥合作讨论这一教学方式的有效性:(1)必须合理选择讨论的内容,例如新知的学习、生成,习题课的教学,让学生的思维活跃并产生共鸣和冲撞;(2)同时要多加巡视,防止出现个别的惰性学生,并改变评价机制,对思路活跃、思路独特的学生进行表扬并作为平时表现评价的参考;(3)要发挥教师的指导作用,对学生的思路进行分析、总结以及引导,这样才能真正使课堂具有凝聚力。
为了体现学生的参与、主体意识,提问和板演也成了课堂中必不可少的环节。对于提问的问题,教师在备课时应充分考虑,而不是上课时的即兴发挥。学生的回答也不应仅仅简单复述,而应回答对题目关键点的理解和突破,对条件的有效挖掘,对问题的思考思路,以及对问题的总结。从中发现可能出现的常见问题,及时加以解决,以免影响日后的相关知识点的应用。
总之,教师在改变着课堂教学方式的同时,不能仅仅追求表象,把表面的热闹作为评价一节课好坏的唯一依据,更要关注学生深层次的思维灵动。当然能够通过教学方式的变化让学生思维积极动起来,带着轻松愉悦的心情完成知识的掌握,那是我们每位教师在新课改形势下永远的追求。
五、用教师内涵的提升来提高课堂教学效益
新课改呼唤教学方式的变革,教师的内在素质是关键。教师应该通过自己不断的思考,思考课堂内容结构的设置、思考问题情境的设置等等来促进学生的思考,让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。
(1)内容结构的设置。作为一名数学教师,必须对每一节课进行深入的思考,结合学生的特点思考目标的设置、思考难点和重点、思考它们的突破…在新课改的形势下更应多加考虑,让学生在独立探究和合作交流中轻松地完成每一节课,掌握的不仅是几个题,更是思考问题的方式和其中的数学思想方法。
(2)问题情境的设置。良好的开端等于成功的一半。每个成功的课例都离不开独特的情境引入。创设问题情境已经被越来越多的教师在课堂上引用,好的情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功起着关键作用。它可以来源于生活,可以是史料的经典故事,可以对具体问题的反思等等。在讲概率时,情境题设 “我可以肯定在开奥运会时,观众至少有两位是同一天生日,为什么?”,一学生起来回答“在座的肯定超过365人,假设每个人的生日都不一样就会有超过365个生日,与一年有365天矛盾”;有效的问题情境是其中所蕴涵的数学思想、数学方法,对学生一节课学习的引领和启发。
让我们透彻领悟新课程教学理念,并指导教学的各个环节,朝着新课程教学目标扬帆前行!
一、改变教师的观念来促进教师教学方式和学生学习方式的改变
到现在我经历的教改已有3次,前两次之间的教学观念跳跃幅度不大,主要就是将传统的课堂以教师主导满堂灌转变为学生主体要多练。出现了许多思维定势,学生的知识好象掌握的很熟,但是灵活性欠缺,众所周知学习数学的最终目的,却是数学的运用与创新,这需要学生去主动探索。而这次改革不但教材变化很大,对教师的要求也比较全面,要注意角色和方式的转变,同时积极实践多种教学模式,博采众长,注重培养学生的创新精神和探索能力;把学习过程变成发现问题、研究问题、解决问题的主体学习过程。
二、要遵循中学生生理、心理的特点和需求创造和谐课堂
中学生的身体、心理发展正趋于成熟期,对事物充满着好奇,又有自己的想法,有时想表达自己的想法但不愿在公开场合表达。根据这些特点,教师应设置有效的三维目标激发提升,设置贴近学生的情境激发兴趣,设置有悬念的问题激发参与,设置开放的问题激发讨论,设置有挑战的问题激发独立思考,设置抽象的问题激发理解。进行这些设置,教师必须了解学生的现有水平和可能的发展水平,准确定位有效的教学目标;精心设置导入,在尽量短的时间内吸引学生的注意力;正确把握问题的难度、坡度和密度,让学生充满信心;适当的调控营造轻松和谐课堂气氛,提高学生参与度。
三、要让学生意识到学习数学的重要性
一谈到数学教学,让学生就有一种做题的感觉,只有多做题才能学好数学。其实现在的数学教学要力争让学生意识到一些知识是掌握另一些知识的工具,而学生的兴趣、注意力和知识的牢固性,归根结底都取决于这一点。教师要有意识地通过知识的展现过程让学生发现知识和知识之间的递进和交融。体会出学数学是有用的,它可以作为其他学科的基础,学数学能提高各种能力。在他们手中,知识变成了力量,体验到了创造的快乐。
四、要关注教学方式的变革,更要切实提高课堂实效
教育改革不能只注重形式,为体现学生的主体性而过分追求表象,使许多华而不实的东西充斥着我们的课堂。更要讲究课堂效率。
我们不应该把原有的教学模式直接否定,而应该在知识的生成和双基的训练之间找到一个更好的平衡点。我在教研会上听到了一节《抽样方法》的大型公开课,教者通过教具(事先制成的签子)讓学生充分讨论理解了三种抽样的定义及实施操作过程,并通过讨论发现定义之间的联系及区别,从而有效地掌握了基础知识。这种教学模式需要有效开展合作学习,合作学习已成为中学数学课堂的一大“亮点”,尤其在教改的今天,越来越多的教师在运用着这一学习策略。表面上,这一过程中学生的讨论很热闹,有生生、师生的互动,但这种活动是否能达到预期的效果,还需要教师加强组织和指导。既然是合作讨论,就要鼓励学生的新思路,不能拘泥于教师自己事先设计好的想法,否则长期这样会影响到学生讨论的热情。教师作为课堂的组织者才能发挥合作讨论这一教学方式的有效性:(1)必须合理选择讨论的内容,例如新知的学习、生成,习题课的教学,让学生的思维活跃并产生共鸣和冲撞;(2)同时要多加巡视,防止出现个别的惰性学生,并改变评价机制,对思路活跃、思路独特的学生进行表扬并作为平时表现评价的参考;(3)要发挥教师的指导作用,对学生的思路进行分析、总结以及引导,这样才能真正使课堂具有凝聚力。
为了体现学生的参与、主体意识,提问和板演也成了课堂中必不可少的环节。对于提问的问题,教师在备课时应充分考虑,而不是上课时的即兴发挥。学生的回答也不应仅仅简单复述,而应回答对题目关键点的理解和突破,对条件的有效挖掘,对问题的思考思路,以及对问题的总结。从中发现可能出现的常见问题,及时加以解决,以免影响日后的相关知识点的应用。
总之,教师在改变着课堂教学方式的同时,不能仅仅追求表象,把表面的热闹作为评价一节课好坏的唯一依据,更要关注学生深层次的思维灵动。当然能够通过教学方式的变化让学生思维积极动起来,带着轻松愉悦的心情完成知识的掌握,那是我们每位教师在新课改形势下永远的追求。
五、用教师内涵的提升来提高课堂教学效益
新课改呼唤教学方式的变革,教师的内在素质是关键。教师应该通过自己不断的思考,思考课堂内容结构的设置、思考问题情境的设置等等来促进学生的思考,让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。
(1)内容结构的设置。作为一名数学教师,必须对每一节课进行深入的思考,结合学生的特点思考目标的设置、思考难点和重点、思考它们的突破…在新课改的形势下更应多加考虑,让学生在独立探究和合作交流中轻松地完成每一节课,掌握的不仅是几个题,更是思考问题的方式和其中的数学思想方法。
(2)问题情境的设置。良好的开端等于成功的一半。每个成功的课例都离不开独特的情境引入。创设问题情境已经被越来越多的教师在课堂上引用,好的情境引入可以承上启下、牵引全局,对课堂教学成功起着关键作用。它可以来源于生活,可以是史料的经典故事,可以对具体问题的反思等等。在讲概率时,情境题设 “我可以肯定在开奥运会时,观众至少有两位是同一天生日,为什么?”,一学生起来回答“在座的肯定超过365人,假设每个人的生日都不一样就会有超过365个生日,与一年有365天矛盾”;有效的问题情境是其中所蕴涵的数学思想、数学方法,对学生一节课学习的引领和启发。
让我们透彻领悟新课程教学理念,并指导教学的各个环节,朝着新课程教学目标扬帆前行!