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体育课程改革是学校体育教育本身的需要随着终身教育思潮的兴起，终身体育逐渐成为体育发展的一个热点。近几十年来，学校体育的场地、器材、体育教师、体育经费逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。那么到底什么是快乐体育呢？快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深究的课题。
一、健康安全第一、兴趣为主、锻炼为铺
1、健康是生命的象征，是幸福的保证。只要我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法的科学周密制定将准备工作做得更好，就能相对减少一些伤害事故的发生。有健全的身体才能更好的参加锻炼，更好地参加锻炼就是增进我们健康。
2、教学内容的选择、编写要适合学生年龄特征。游戏是孩子的天性、权利，是他们身心发展的客观要求，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写可游戏化，特点是趣味性强。课堂教学如果设计得趣味性强。教学目标不要定位太高，尽量选择针对性强、难度不大的、活动量适中的、同伴交往频繁的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标。体验成功的感受。
3、同样一个教学目标，如果采用单一的教学练习走，跑，过障碍物，学生达到该教学目标的情况就差多了，且下次课兴趣更差。另外，一年级学生根据其生理、心理的特征、活动量、运动能力有限，一般的运动即能达到他们各项所需的饱和。所以只要学生带着兴趣参加各项活动，就不用担心学生是否得到了锻炼。
二、快乐体育特别需要思想品德渗透
曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。
三、以激越为主线，培养学生创新锻炼能力
皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的效果。其次，合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。
四、选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
五、教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否
在体育课堂教学中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，學习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，不容置疑。送人玫瑰，手有余香。看到学生信服的眼神时，体验到来自他们那宝贵的爱时，我感叹：我在努力的做着这些工作，也在尽最大的努力去寻找我应有的那份快乐。我相信，一个人，只要他执着地热爱自己的事业，就一定能把他做好，经历是一笔财富，而我更愿意把自己的经验当做一种资源，一种在我工作中可以利用，可以共享，可以整合的资源！
一、健康安全第一、兴趣为主、锻炼为铺
1、健康是生命的象征，是幸福的保证。只要我们体育教师在教学内容的选择、设计和教学方法的科学周密制定将准备工作做得更好，就能相对减少一些伤害事故的发生。有健全的身体才能更好的参加锻炼，更好地参加锻炼就是增进我们健康。
2、教学内容的选择、编写要适合学生年龄特征。游戏是孩子的天性、权利，是他们身心发展的客观要求，是他们十分喜欢的活动内容和形式，教学内容的编写可游戏化，特点是趣味性强。课堂教学如果设计得趣味性强。教学目标不要定位太高，尽量选择针对性强、难度不大的、活动量适中的、同伴交往频繁的内容，使学生能够较轻松达到预定的学习目标。体验成功的感受。
3、同样一个教学目标，如果采用单一的教学练习走，跑，过障碍物，学生达到该教学目标的情况就差多了，且下次课兴趣更差。另外，一年级学生根据其生理、心理的特征、活动量、运动能力有限，一般的运动即能达到他们各项所需的饱和。所以只要学生带着兴趣参加各项活动，就不用担心学生是否得到了锻炼。
二、快乐体育特别需要思想品德渗透
曾经，我们是否因为上体育课而兴奋，是否因为体育课内容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的体育课与现实为什么截然相反？随着体育教学的改革，针对学生模仿力强、爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学势在必行。快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育课的目的。快乐体育成功与否取决于学生品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。教师要深入钻研教材，有侧重地制定出思想品德教育的内容，对不同水平的学生采用不同方法，进而取得学生的信任，用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生。
三、以激越为主线，培养学生创新锻炼能力
皮亚杰说：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”心理学家也认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢比赛，特别关心自己的成绩，希望得到教师对自己练习结果的鼓励和表扬。教师应充分运用学生的无意注意，努力培养学生的有意注意。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，给予了学生极大的创新空间，可收到意想不到的效果。其次，合理布置场地器材。体育教学是以增强学生体质为主要目的，锻炼时离不开场地与器材。
四、选用和搭配新颖、实用有挑战性的教材，使快乐进入课堂
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，学生产生了厌倦，上体育课的兴趣逐渐消失。游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生得身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？教师可设计与动物动作相联系，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
五、教师在课堂教学中角色的两面性决定学生快乐与否
在体育课堂教学中，无论教师还是学生的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，游戏，与学生一起开怀大笑，做优美的动作，学生视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，这样对学生的积极参与起到了极大的促进。同时学生会视教师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，學习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。快乐的体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能，不容置疑。送人玫瑰，手有余香。看到学生信服的眼神时，体验到来自他们那宝贵的爱时，我感叹：我在努力的做着这些工作，也在尽最大的努力去寻找我应有的那份快乐。我相信，一个人，只要他执着地热爱自己的事业，就一定能把他做好，经历是一笔财富，而我更愿意把自己的经验当做一种资源，一种在我工作中可以利用，可以共享，可以整合的资源！