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摘 要： 文章针对慕课的发展变化，分析了慕课对传统教育几个方面的影响，并提出关于慕课课程建设的具体指导意见。
关键词： 慕课 高等教育 课程建设
伴随信息技术的突飞猛进，足不出户的网络在线学习已经成为一种趋势，它让更多学习者克服了时间空降等不利因素，达到获取最好的学习资源的目的。慕课正是伴随这样的要求提出来的。它的提出是开放课程和网络学习的高级阶段产物，其基本理念是同时提供几万甚至几十万人的免费共享开放教育学习平台，但是它不等同于开放式课程，它是为了加强知识传播而由具有分享和合作精神的个人组织发布的，散布于互联网上课时相对较短的一类开放课程。
一、慕课对传统教育的冲击
传统教育模式是教师利用教室等公共场所，以集中讲授的方式在课堂上讲课，课程结束后布置作业，由学生课后完成。而慕课模式，则是以互联网为媒介，教师和学生互动的方式，达到促进学生掌握知识与能力的目的。
早在19世纪初，美国的斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学就与互联网企业合作，提供所谓的“订单式”培训课程，这些课程涵盖计算、医学、工程等领域。紧接着英法德等工业强国纷纷建立开发慕课平台。从中不难看出，这些全世界最好的大学并不是一群守旧者，他们懂得共享优秀资源，同时他们获得了极大回报。他们开放了大量优秀学习资源，这些资源都是由名师讲授，教学质量很高，同时他们建立有效的反馈机制，能够对学习者的相关数据进行收集分析。现在部分世界顶尖大学的慕课课程已经对普通高校形成了很大压力，原因很简单，你的课程无法吸引学生努力学习，你的课程无法提供学生更多思考，没有引导学生深度学习和积极学习。如果我们的大学不能努力提高教学质量，那么我们将会成为顶尖大学的教学实验室和辅导教室。
但是，从另一个角度看，它有利于教育的公平，因为在传统模式下，教育是不公平的，其不公平性体现在教师的不公平，慕课的出现大大缓解了教育公平问题。
二、慕课对教育者的影响
高校教师的知识和能力应该是全面的、多元的，尽管近年来师资水平得到很大提高，但是教师在知识广度、工作实践方面比较欠缺。由于慕课的开放性，授课者的教学质量要受到公众的检验。如果教师还抱着得过且过的思想，那么迟早会被淘汰出教师队伍。时下，我们认为有两个方面工作要做好。其一，积极地学习。首先，我们不能故步自封，强中更有强中手，面对慕课，不能对其进行排斥，应该努力学习国内外优秀教师授课技术，努力提高教学技能，多看多揣摩名师是如何真正讲学的。另外，还要站在爱学生的角度多思考为什么应该这样讲授。其二，要团队协作。有意识的学习并应用新技术，但不是盲目追求形式上的东西，我们不能为了慕课而“慕课”。因为某些技术问题，诸如计算机故障时，如果得不到及时解决，则势必引发学习者的不满。另外课程资源的整合是需要考虑的问题，传统一堂课模式就不再合适网络在线学习。相反，围绕任职教育中的“问题教学”资源重组就需要团队合作完成。最后，教师的角色定位问题，如果授课时没有很强的互动性，那么就无法真正做到实现一堂优秀的慕课课程。所以，从另一个角度讲，就逼迫教师多与学生交流，看看他们真正需要什么，这其实也回归到教育方法的本质上。
三、慕课对学生的影响
慕课的出现，给更多渴望学习的学生提供了积极学习平台。学生能够独立寻找最优秀的教学资源进行学习，克服现有师资无法给予的一些知识和技能，也极大降低学生的学习成本，极大地提升学生的素质能力。在慕课课程学习中，学生可以自我控制学习时间、学习地点和学习内容，他们可以和“广义”的老师和同学进行交互，从而扩展和创造深度的知识。
四、慕课对教学模式的影响
慕课课程的最大特点就是短小精悍，面对快节奏的生活工作学习方法，对于那些渴望及时充电的人来说，零散化的学习模式从时间、学习效率、学习兴趣、学习持久力上带来极大便利。在时间上，学习者不需要花固定的、很长时间的学习，他们可以随时随地地学习；在学习效率上，学习者可以针对某个内容反复学习直至熟练，直至完整掌握的目的；在学习兴趣上，慕课极大激发了学习者的学习兴趣，无论是年轻人还是成年人；在持久力上，终身学习的观念早已深入人心，寻找符合各层次需求的课程内容，保持学习力是自我提升的必由之路。
五、慕课课程的设计与制作
完全地否定传统教学是危险的，慕课也不可能完全取代传统教学。客观讲，它只能推动和有效地补充传统的学习模式。但是，各学校必须认真定位思考自身优势与劣势，开设相应的慕课课程，积极帮助教师和学生掌握在线参与式的学习方法，引导教师有步骤、有计划地引入到自己的课堂教学中。在具体实施时，需要注意几个问题：一是要紧扣教学目标，让目标贯穿过程始终；二是合理分化教学对象需求，选用一些趣味性强、能吸引注意力的素材；三是内容设计应该循序渐进，不能跳跃式发展；四是不适用于多媒体表现的内容，一般不考虑采纳。在具体操作上，要有能迅速切入课题、有一个清晰的线索、板书不冗长、小结快捷的问题。
六、结语
慕课作为新生事物，作为一种新的教学模式，对传统教学模式产生极大的影响，我们应该理顺慕课和传统教育之间的关系，积极适应新的教学模式改革思潮的发展。
参考文献：
[1]闫文军.MOOC与大学的理性应对[J].重庆高教研究，2014，2（1）：10-13.
[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.
[3]冯培.挑战与变革：慕课时代的高等教育[J].前线，2013，26（12）：154-157.
关键词： 慕课 高等教育 课程建设
伴随信息技术的突飞猛进，足不出户的网络在线学习已经成为一种趋势，它让更多学习者克服了时间空降等不利因素，达到获取最好的学习资源的目的。慕课正是伴随这样的要求提出来的。它的提出是开放课程和网络学习的高级阶段产物，其基本理念是同时提供几万甚至几十万人的免费共享开放教育学习平台，但是它不等同于开放式课程，它是为了加强知识传播而由具有分享和合作精神的个人组织发布的，散布于互联网上课时相对较短的一类开放课程。
一、慕课对传统教育的冲击
传统教育模式是教师利用教室等公共场所，以集中讲授的方式在课堂上讲课，课程结束后布置作业，由学生课后完成。而慕课模式，则是以互联网为媒介，教师和学生互动的方式，达到促进学生掌握知识与能力的目的。
早在19世纪初，美国的斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学就与互联网企业合作，提供所谓的“订单式”培训课程，这些课程涵盖计算、医学、工程等领域。紧接着英法德等工业强国纷纷建立开发慕课平台。从中不难看出，这些全世界最好的大学并不是一群守旧者，他们懂得共享优秀资源，同时他们获得了极大回报。他们开放了大量优秀学习资源，这些资源都是由名师讲授，教学质量很高，同时他们建立有效的反馈机制，能够对学习者的相关数据进行收集分析。现在部分世界顶尖大学的慕课课程已经对普通高校形成了很大压力，原因很简单，你的课程无法吸引学生努力学习，你的课程无法提供学生更多思考，没有引导学生深度学习和积极学习。如果我们的大学不能努力提高教学质量，那么我们将会成为顶尖大学的教学实验室和辅导教室。
但是，从另一个角度看，它有利于教育的公平，因为在传统模式下，教育是不公平的，其不公平性体现在教师的不公平，慕课的出现大大缓解了教育公平问题。
二、慕课对教育者的影响
高校教师的知识和能力应该是全面的、多元的，尽管近年来师资水平得到很大提高，但是教师在知识广度、工作实践方面比较欠缺。由于慕课的开放性，授课者的教学质量要受到公众的检验。如果教师还抱着得过且过的思想，那么迟早会被淘汰出教师队伍。时下，我们认为有两个方面工作要做好。其一，积极地学习。首先，我们不能故步自封，强中更有强中手，面对慕课，不能对其进行排斥，应该努力学习国内外优秀教师授课技术，努力提高教学技能，多看多揣摩名师是如何真正讲学的。另外，还要站在爱学生的角度多思考为什么应该这样讲授。其二，要团队协作。有意识的学习并应用新技术，但不是盲目追求形式上的东西，我们不能为了慕课而“慕课”。因为某些技术问题，诸如计算机故障时，如果得不到及时解决，则势必引发学习者的不满。另外课程资源的整合是需要考虑的问题，传统一堂课模式就不再合适网络在线学习。相反，围绕任职教育中的“问题教学”资源重组就需要团队合作完成。最后，教师的角色定位问题，如果授课时没有很强的互动性，那么就无法真正做到实现一堂优秀的慕课课程。所以，从另一个角度讲，就逼迫教师多与学生交流，看看他们真正需要什么，这其实也回归到教育方法的本质上。
三、慕课对学生的影响
慕课的出现，给更多渴望学习的学生提供了积极学习平台。学生能够独立寻找最优秀的教学资源进行学习，克服现有师资无法给予的一些知识和技能，也极大降低学生的学习成本，极大地提升学生的素质能力。在慕课课程学习中，学生可以自我控制学习时间、学习地点和学习内容，他们可以和“广义”的老师和同学进行交互，从而扩展和创造深度的知识。
四、慕课对教学模式的影响
慕课课程的最大特点就是短小精悍，面对快节奏的生活工作学习方法，对于那些渴望及时充电的人来说，零散化的学习模式从时间、学习效率、学习兴趣、学习持久力上带来极大便利。在时间上，学习者不需要花固定的、很长时间的学习，他们可以随时随地地学习；在学习效率上，学习者可以针对某个内容反复学习直至熟练，直至完整掌握的目的；在学习兴趣上，慕课极大激发了学习者的学习兴趣，无论是年轻人还是成年人；在持久力上，终身学习的观念早已深入人心，寻找符合各层次需求的课程内容，保持学习力是自我提升的必由之路。
五、慕课课程的设计与制作
完全地否定传统教学是危险的，慕课也不可能完全取代传统教学。客观讲，它只能推动和有效地补充传统的学习模式。但是，各学校必须认真定位思考自身优势与劣势，开设相应的慕课课程，积极帮助教师和学生掌握在线参与式的学习方法，引导教师有步骤、有计划地引入到自己的课堂教学中。在具体实施时，需要注意几个问题：一是要紧扣教学目标，让目标贯穿过程始终；二是合理分化教学对象需求，选用一些趣味性强、能吸引注意力的素材；三是内容设计应该循序渐进，不能跳跃式发展；四是不适用于多媒体表现的内容，一般不考虑采纳。在具体操作上，要有能迅速切入课题、有一个清晰的线索、板书不冗长、小结快捷的问题。
六、结语
慕课作为新生事物，作为一种新的教学模式，对传统教学模式产生极大的影响，我们应该理顺慕课和传统教育之间的关系，积极适应新的教学模式改革思潮的发展。
参考文献：
[1]闫文军.MOOC与大学的理性应对[J].重庆高教研究，2014，2（1）：10-13.
[2]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：10-17.
[3]冯培.挑战与变革：慕课时代的高等教育[J].前线，2013，26（12）：154-157.