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【摘要】教师是课改实验的主力军，只有教师的观念得到更新才能推进改革。课改要创新，教师应致力于更新自己的教育理念，规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长，这才是长久之计。那么推动新课改，教师又该如何提升自己的专业素养、丰厚自己的专业底蕴呢？
【关键词】反思课改专业成长
在开展"课内比教学，课外访万家"活动中，有人提出要围绕新课改运用新的多媒体技术，要尽可能多用课件。其实不然，新课改的实质是一种教学方式的转变，是建立平等，和谐的师生关系。这个问题其实就触及到教师的专业化的本质。教师的工作是一种高度专业化的工作，其核心不是掌握了多少教学技能，掌握了多少教学工具，而是要有符合教育规律的教育理念。而这恰恰正是新课程对教师专业发展提出的最基本的要求
教师是课改实验的主力军，只有教师的观念得到更新才能推进改革。课改要创新，教师应致力于更新自己的教育理念，规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长，这才是长久之计。那么推动新课改，教师又该如何提升自己的专业素养、丰厚自己的专业底蕴呢？
一、博览群书 造就博学而有灵性的教师
古人云：腹有诗书气自华。读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。"要给学生一杯水，首先自己要有一桶水"。读书包括两个方面：一是要博览群书，"上知天文，下识地理"，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野。读报刊、读网络、读经典，读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外……二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。这些都该认真阅读，细细品味。重点内容重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践之中。
教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。教育是"制造"人的特殊的"产业"，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。现代课堂不欢迎孤陋寡闻、循规蹈矩、照本宣科、密不透风。教师读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校未来的发展方向。所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。多读书，读好书。
二、交流研讨 营造专业成长的学习氛围
黄俭厅长说："教研就好比汤里的盐，它让课堂的盛宴变得有味道，有力量，有引力。"而指导、辅导和引导课堂教学改革不仅是教研室的重要职责，它应成为每一位教师必备的素养。在推动高效课堂改革过程中，看似教师已经退回幕后，但却对教师的专业成长提出了更高的要求。作为一个优秀的语文教师，在实施课改的时候能游刃有余，举止适度，还必须锻造出自己的教学思想以及成熟的教学策略和方法。
我们通过"课内比教学"这个平台，借助学校正在探索的"四清五步"的尝试教学法 ，本着"以生为本，以学定教"的教育理念，全校教师参与讲课，说课，听课，评课活动。活动的开展，课改的推行为教师营造了自由交流的学术氛围，激发了教师沉睡的激情，大家全程性地、主动地、批判地、合作地参于课堂教学改革，探讨教学方法，理性反思课堂成败、总结经验得失，共享资源，取长补短，使课改中的课堂面貌焕然一新。有效提高了教师设计、驾驭、诊断、评判课堂教学的能力。为教师的专业成长、实践创新提供了飞翔的翅膀。大家在这种争论，碰撞、痛苦、困惑和改变中，逐渐成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。在这样一种浓浓的氛围中，教师的教学理念、教学方式都变了，真正做到因需而动，以学定教，有利于教师在自己的教学实践中落实新课改的要求，
课改犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着……老师们看到了在教学进程中可能遇到的问题，避免走过更多的弯路，教师的专业化水平得到了明显的提高，教师的才能也得到了充分地发挥，新的教育教学理论、教学理念已经深入教师的心中，教师参与教学研究的能力得到了增强，从而有效地促进了专业能力的提升。
三、教而反思让课改为专业成长搭建平台
反思性教学是来自欧美教育界备受重视的一种促进教学改革和教师专业化发展的新理念，我觉得这种教而反思的做法能够给教学注入活力。反思是对自我教育教学中成功经验的总结和失败教训的深刻剖析。李镇西老师曾经说过："一位老师连续写十年教案，他不一定可以成为名师，但是一位老师如果坚持写三年教学反思，那么他一定可以成为名师。"可见反思是我们教师专业成长的一个非常重要的步骤。反思之于教师不是可有可无，而是一种成长的必然环节。
新课程改革无疑为教师的专业成长搭建了很好的平台。教学是一个双向活动、教和学是一个事物的两个方面，是相互依存，相互制约的，缺少任何一方就没有对话、互动和交流，也就没有教学。这就需要教师反思，真正理解新课改的内涵，课堂教学才会更开放、才更有活力。潜心探求新课程的精髓，课堂上学生的学习展示才会更积极，从容体味成功的乐趣。
新课程改革实施以后，课堂确实有许多新变化。但我们应该冷静地反思一下：新课程的课堂到底该新在什么地方？怎样让学生更好地进行自主学习？"自主学习"是相对于"被动学习"而言的，它强调学生的主体，但并不与教师的"主导"地位相对立。"主导"不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。教师的"主导"作用还在于感染、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参与，又要重视教师的主导作用。
置身于课堂中，我们的课堂教学效果好吗？老师上完一堂课，是否该问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么？反思可以明理，反省可以明智。多一点冷静，少一点急躁；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。
"一个人能写多好，就能走多高。"所以光反思还不够，还得苦练内功，再加勤于笔耕。这里的苦练内功主要是指教师对语言的锤炼 。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。而要达到这种修为，教师得在平时苦练语言内功。而善于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。文字，是一种调养、一种灌溉，更是提高写作能(接上页) 力和表达能力的快速通道。文字所体现出来的真挚、清新、深刻、准确，慢慢地会影响我们的语言表达方式和思维方式。写作是一种能力，是一种锻炼，是自我成长的台阶。所以我们要坚持写教育随笔，写读书笔记，对教学实践不断反思，在实践--认识--再实践--再认识的过程中丰厚自己的文化底蕴，提高自己的专业素养 。
"学无止境、教无止境、研无止境"。乘着课改的东风，我们勇于开拓，披荆斩棘，让我们的专业成长在课程改革这浩瀚的教海中扬帆起航，乘风破浪，去迎接新的辉煌！
【关键词】反思课改专业成长
在开展"课内比教学，课外访万家"活动中，有人提出要围绕新课改运用新的多媒体技术，要尽可能多用课件。其实不然，新课改的实质是一种教学方式的转变，是建立平等，和谐的师生关系。这个问题其实就触及到教师的专业化的本质。教师的工作是一种高度专业化的工作，其核心不是掌握了多少教学技能，掌握了多少教学工具，而是要有符合教育规律的教育理念。而这恰恰正是新课程对教师专业发展提出的最基本的要求
教师是课改实验的主力军，只有教师的观念得到更新才能推进改革。课改要创新，教师应致力于更新自己的教育理念，规划自己的职业生涯，形成自己独特的教育教学风格，尽快促进自己的专业化成长，这才是长久之计。那么推动新课改，教师又该如何提升自己的专业素养、丰厚自己的专业底蕴呢？
一、博览群书 造就博学而有灵性的教师
古人云：腹有诗书气自华。读书是提升教师自身文化底蕴素养的基本途径。"要给学生一杯水，首先自己要有一桶水"。读书包括两个方面：一是要博览群书，"上知天文，下识地理"，目的在于丰富自己的知识，拓宽自己的视野。读报刊、读网络、读经典，读天文地理社会科学、读经济政治军事历史、读文化艺术古今中外……二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、经验介绍、案例随笔等。这些都该认真阅读，细细品味。重点内容重点章节更要反复阅读，直到读懂，有的还可以尝试于自己的教学实践之中。
教师只有博览群书，并持之以恒专心阅读，日积月累，才能完善自己的知识结构，增长自己的教育智慧，强化自己的人格魅力，不断提升自己的文化素养和品位，丰厚自己的文化底蕴，进而积极地影响学生，并增加与学生交往的交融性。教育是"制造"人的特殊的"产业"，只有知识渊博的教师才能培养出爱读书的学生。现代课堂不欢迎孤陋寡闻、循规蹈矩、照本宣科、密不透风。教师读书的热情、读书的习惯和读书的需要直接决定学校的文化品位，决定学校未来的发展方向。所以教师应养成时常读书、博览群书的良好习惯。多读书，读好书。
二、交流研讨 营造专业成长的学习氛围
黄俭厅长说："教研就好比汤里的盐，它让课堂的盛宴变得有味道，有力量，有引力。"而指导、辅导和引导课堂教学改革不仅是教研室的重要职责，它应成为每一位教师必备的素养。在推动高效课堂改革过程中，看似教师已经退回幕后，但却对教师的专业成长提出了更高的要求。作为一个优秀的语文教师，在实施课改的时候能游刃有余，举止适度，还必须锻造出自己的教学思想以及成熟的教学策略和方法。
我们通过"课内比教学"这个平台，借助学校正在探索的"四清五步"的尝试教学法 ，本着"以生为本，以学定教"的教育理念，全校教师参与讲课，说课，听课，评课活动。活动的开展，课改的推行为教师营造了自由交流的学术氛围，激发了教师沉睡的激情，大家全程性地、主动地、批判地、合作地参于课堂教学改革，探讨教学方法，理性反思课堂成败、总结经验得失，共享资源，取长补短，使课改中的课堂面貌焕然一新。有效提高了教师设计、驾驭、诊断、评判课堂教学的能力。为教师的专业成长、实践创新提供了飞翔的翅膀。大家在这种争论，碰撞、痛苦、困惑和改变中，逐渐成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。在这样一种浓浓的氛围中，教师的教学理念、教学方式都变了，真正做到因需而动，以学定教，有利于教师在自己的教学实践中落实新课改的要求，
课改犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着……老师们看到了在教学进程中可能遇到的问题，避免走过更多的弯路，教师的专业化水平得到了明显的提高，教师的才能也得到了充分地发挥，新的教育教学理论、教学理念已经深入教师的心中，教师参与教学研究的能力得到了增强，从而有效地促进了专业能力的提升。
三、教而反思让课改为专业成长搭建平台
反思性教学是来自欧美教育界备受重视的一种促进教学改革和教师专业化发展的新理念，我觉得这种教而反思的做法能够给教学注入活力。反思是对自我教育教学中成功经验的总结和失败教训的深刻剖析。李镇西老师曾经说过："一位老师连续写十年教案，他不一定可以成为名师，但是一位老师如果坚持写三年教学反思，那么他一定可以成为名师。"可见反思是我们教师专业成长的一个非常重要的步骤。反思之于教师不是可有可无，而是一种成长的必然环节。
新课程改革无疑为教师的专业成长搭建了很好的平台。教学是一个双向活动、教和学是一个事物的两个方面，是相互依存，相互制约的，缺少任何一方就没有对话、互动和交流，也就没有教学。这就需要教师反思，真正理解新课改的内涵，课堂教学才会更开放、才更有活力。潜心探求新课程的精髓，课堂上学生的学习展示才会更积极，从容体味成功的乐趣。
新课程改革实施以后，课堂确实有许多新变化。但我们应该冷静地反思一下：新课程的课堂到底该新在什么地方？怎样让学生更好地进行自主学习？"自主学习"是相对于"被动学习"而言的，它强调学生的主体，但并不与教师的"主导"地位相对立。"主导"不是牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不能越雷池半步，而是起着提升教学品质、画龙点睛的作用，使学生的潜力得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。教师的"主导"作用还在于感染、唤醒和引导学生的体验，既要重视学生的主体参与，又要重视教师的主导作用。
置身于课堂中，我们的课堂教学效果好吗？老师上完一堂课，是否该问一问自己：在这堂课上，学生学到了什么？反思可以明理，反省可以明智。多一点冷静，少一点急躁；多一点实在，少一点花招；多一点主见，少一点盲从。
"一个人能写多好，就能走多高。"所以光反思还不够，还得苦练内功，再加勤于笔耕。这里的苦练内功主要是指教师对语言的锤炼 。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、回味无穷的美学效应。而要达到这种修为，教师得在平时苦练语言内功。而善于反思、勤于笔耕的人，却可以不断得到提高。文字，是一种调养、一种灌溉，更是提高写作能(接上页) 力和表达能力的快速通道。文字所体现出来的真挚、清新、深刻、准确，慢慢地会影响我们的语言表达方式和思维方式。写作是一种能力，是一种锻炼，是自我成长的台阶。所以我们要坚持写教育随笔，写读书笔记，对教学实践不断反思，在实践--认识--再实践--再认识的过程中丰厚自己的文化底蕴，提高自己的专业素养 。
"学无止境、教无止境、研无止境"。乘着课改的东风，我们勇于开拓，披荆斩棘，让我们的专业成长在课程改革这浩瀚的教海中扬帆起航，乘风破浪，去迎接新的辉煌！