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【摘要】作为英语教师，最大的期望就是把我们的知识，用最好的方式传递给我们的学生，用我们的智慧，启迪学生求知的大门。让他们不仅掌握知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，即知识上升为能力，能力上升为应用，在应用中领略文化，扩大视野，胸怀祖国，放眼世界。为此目标，多少英语同仁，辛勤耕耘，夜以继日，苦苦探求。
【关键词】改革背景介绍;教学;碎片化
1.英语学习实无捷径，速成法只能是一个学习的方法之一。2.学习的主体是学生，以生为本，教师主导，形成合力，方为最佳。3.语言环境因素，制约着语言的学习。4.学习科目太多，犹其是理科学生的数、理化学科占据学生太多的时间，以上种种情况，令英语教师忧心忡忡。
如何才能在有限的时间内提高课堂效率，让学生获得最大的收获？通过多年的反思和近期团队的努力，我们认为去除碎片化是提高教学效率的重要途径。
一、高考综合改革背境介绍
英语高考制度改革和新考纲对高中英语学科素养明确提出培养学生的语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能），语言基本技能，语言运用能力（听、说、读、写、译），培养学生的语言交际和语言表达能力，最终达到跨文化交流的目标，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。按四川省人民政府《关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案》的通知精神，2017年，普通高考各科全部使用全国统一命题试卷，2018年新入学的高一年级实施全省统一的普通高中学业水平考试，综合素质评价和高考综合改革。2021年按高考综合改革方案进行录取。2021年起，统一高考考试科目设置为语文、数学、外语3门，各科满分仍为150分，不分文理科。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目（必考科目）成绩和高中学业水平考试3个科目（选考科目）成绩组成。从2021年开始，外语提供两次考试机会。从目前的情况看，高中英语教师遇到了前所未有的挑战，如何迎接两考，如何分层教学，如何走班，如何让学生选择老师等等都是新的问题，新的压力。如何化解此压力，唯一的办法就是提高课堂效率，尽可能去除教学中的“碎片化”，高度重视“整体化”教学模式。
二、碎片化教学与整体化教學
碎片化教学是知识点的教学，是一种细节性的教学，它要求学生对知识点的记忆或运用，较少考虑逻辑联系和整体性;整体化教学关注知识间的逻辑联系，知识点之间的衔接和学生认识规律的循序渐进关系。碎片化教学和整体化教学是人体部分和全貌的关系，是树木和森林的关系。在一定的历史时期和人的早期发育阶段，碎片化教学有一定积极的意义，但到了中学阶段，此教学法会对学生学习外语成为一种阻碍，影响学生的学习效果。
三、碎片化教学在语言知识目标和语言技能目标中的表现形式
1.词汇教学中，只重视记忆，不重视读音，只针对这个词汇，不重视运用。
2.语法教学中，仅关注概念，或仅关注某个例句，不关注语境中的运用。
3.把听说和读写分割，使学生技能不能有效提升。
4.在课文教学中，关注重点知识和重点句型，缺乏对文本的赏析，对作者意图的了解和文化背境的跟踪。
5.丢掉精读扩大泛读或者过分扩大作业量，认为只要多练高考题，多练难度大一点的题，就一定能提高语言学习能力。
四、破除碎片化，树立整体性观念;以人为本，提升外语学科的综合能力
1.词汇教学中去除碎片化。
（1）词汇教学首先要抓住考纲词汇，每单元的考纲词汇是学习的重点。（2）词汇学习要培养学生通过语音拼读单词。（3）要记住每一个单词形状拼写。（4）要注重单词的词性和词性转化。（5）要关注搭配和造句。（6）尽可能迁移、引伸法，以新代旧扩大词汇量。
以下我以compare/ have difficulty （in） doing sth为例，谈谈词汇和句型整体化教学的思考。
1.compare—comparison—comparative-comparatively.
vt
【关键词】改革背景介绍;教学;碎片化
1.英语学习实无捷径，速成法只能是一个学习的方法之一。2.学习的主体是学生，以生为本，教师主导，形成合力，方为最佳。3.语言环境因素，制约着语言的学习。4.学习科目太多，犹其是理科学生的数、理化学科占据学生太多的时间，以上种种情况，令英语教师忧心忡忡。
如何才能在有限的时间内提高课堂效率，让学生获得最大的收获？通过多年的反思和近期团队的努力，我们认为去除碎片化是提高教学效率的重要途径。
一、高考综合改革背境介绍
英语高考制度改革和新考纲对高中英语学科素养明确提出培养学生的语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能），语言基本技能，语言运用能力（听、说、读、写、译），培养学生的语言交际和语言表达能力，最终达到跨文化交流的目标，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。按四川省人民政府《关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案》的通知精神，2017年，普通高考各科全部使用全国统一命题试卷，2018年新入学的高一年级实施全省统一的普通高中学业水平考试，综合素质评价和高考综合改革。2021年按高考综合改革方案进行录取。2021年起，统一高考考试科目设置为语文、数学、外语3门，各科满分仍为150分，不分文理科。考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目（必考科目）成绩和高中学业水平考试3个科目（选考科目）成绩组成。从2021年开始，外语提供两次考试机会。从目前的情况看，高中英语教师遇到了前所未有的挑战，如何迎接两考，如何分层教学，如何走班，如何让学生选择老师等等都是新的问题，新的压力。如何化解此压力，唯一的办法就是提高课堂效率，尽可能去除教学中的“碎片化”，高度重视“整体化”教学模式。
二、碎片化教学与整体化教學
碎片化教学是知识点的教学，是一种细节性的教学，它要求学生对知识点的记忆或运用，较少考虑逻辑联系和整体性;整体化教学关注知识间的逻辑联系，知识点之间的衔接和学生认识规律的循序渐进关系。碎片化教学和整体化教学是人体部分和全貌的关系，是树木和森林的关系。在一定的历史时期和人的早期发育阶段，碎片化教学有一定积极的意义，但到了中学阶段，此教学法会对学生学习外语成为一种阻碍，影响学生的学习效果。
三、碎片化教学在语言知识目标和语言技能目标中的表现形式
1.词汇教学中，只重视记忆，不重视读音，只针对这个词汇，不重视运用。
2.语法教学中，仅关注概念，或仅关注某个例句，不关注语境中的运用。
3.把听说和读写分割，使学生技能不能有效提升。
4.在课文教学中，关注重点知识和重点句型，缺乏对文本的赏析，对作者意图的了解和文化背境的跟踪。
5.丢掉精读扩大泛读或者过分扩大作业量，认为只要多练高考题，多练难度大一点的题，就一定能提高语言学习能力。
四、破除碎片化，树立整体性观念;以人为本，提升外语学科的综合能力
1.词汇教学中去除碎片化。
（1）词汇教学首先要抓住考纲词汇，每单元的考纲词汇是学习的重点。（2）词汇学习要培养学生通过语音拼读单词。（3）要记住每一个单词形状拼写。（4）要注重单词的词性和词性转化。（5）要关注搭配和造句。（6）尽可能迁移、引伸法，以新代旧扩大词汇量。
以下我以compare/ have difficulty （in） doing sth为例，谈谈词汇和句型整体化教学的思考。
1.compare—comparison—comparative-comparatively.
vt