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新课标代表着教育迈入了全新的时代，教育开始由“书本化教育”转变成“实践型能力教育”，这种教育理念和态度的转变，引领了时下各教育机构的教学工作.高中化学课程安排深化了教改的部分理论，并且把核心素养培养当作了课程教学的重心.可见，学生通过课堂学习与实践形成核心素养，使其在学习水平上有“质”的提升和改变，是当前高中化学教学要特别重视的教育工作.
一、核心素养视角下高中化学教学现状及问题
目前，高中化学课堂上还是以书本教材为重，能够左右教学的关键在于考试大纲，完全为了配合考试而推行的教育，让老师的教学压力倍增，且学生的学习情绪也比较低迷.因此，新课改强烈要求当前高中教育应当重视学生学习思维、学习能力和学习意识的培养，传统教学模式可以沿用，但是其个别教学行为的问题也一定要重视改革.
在这个思想的倡导下，高中化学教学的改革浪潮开始蔓延开来，教师纷纷把“核心素养”当作一个新的教育环境，教学开始注重学生的创新思维，也开始倾向于考查学生的实践能力.但是实行了多年的应试教育工作，面临着改革还存在诸多不确定性，其存在的问题也比较明显.如学生不适应改变后的教育方法;核心素养的培养短期内很难见效，使得教育行为失去了目的性，干扰化学教学逻辑思维;教材资源受到扩充、探究压力等.
二、高中化学教学的优化想法和策略建议
基于上述提到的高中化学教学不匹配“核心素养”培养的若干点，提出下列建议想法.
1.引导学生发现问题，重视学生学习的反馈建议.学生是学习的主体，所以说学生学习的感受才是教学要重视的关键，只有学生能对知识感兴趣，他们才会在学习的时候发现问题，只有发现了问题，其思维的习惯和意识才能被养成.因此，在化学教学研究中，要对学生核心素养的培养计划进行科学设计，如通过引导学生发现问题，让学生建立正确的学习观念和想法，摒弃学生学习的“功利心”，幫助他们更多的看到自己学习的内心.在课堂上，给学生出思考题，或是给学生们提问的时间.课堂虽然是教学的关键阵地，但是也同样需要培养科学学习习惯，在学生提出问题的时候，教师会发现学生对于学习的反馈意见，这个意见是宝贵的，它可以帮助教师认知和了解到学生学习的真实想法和行为.在学生和老师的沟通配合下，学生会慢慢地适应这种教学环境的改变，同时通过课堂空间模块的设计和安排，还能给学生正确的学习引导，并且帮助学生养成发现问题、探知问题、了解问题的习惯和意识，使其学习的核心素养初步建立.
2.重视教育资源整合，注重学生化学逻辑的培养.高中化学知识有一定的复杂性，所以需要同步锻炼培养学生的逻辑思维，让学生在听讲、做题的时候不再盲从，而是用理性的思维模式帮助他们完成困难问题的解答和复杂理论的背诵.首先，帮助学生建立知识“树状图”，让学生对概念知识、实验课程有知识体系化内容的熟悉和了解.其次，在教授内容的时候，对化学知识进行加工、整合，从思维角度去解析化学知识，如类型题的解题步骤、重点题型的解题技巧、理论概念背诵记忆的重点等，让学生有侧重、有计划地去主动学习，能让他们建立起学习化学知识的逻辑思维习惯.最后，给学生设置安排习题训练，通过知识点的归纳和总结，让学生在考试中利用已知的知识点及后天培养训练出来的思维进行高效、科学的解题.这样的教学步骤，能在培养学生核心素养的同时，让学生在应试教育下表现出自主学习的能力，使得核心素养的培养效率和影响充分发挥出来.
3.扩充优化教育资源.在课堂和书本之外，高中化学教学也能找到其他有益于培养学生核心素养的教育机会和平台，如为学生组建微信群，教师每天在群里面发布知识点、作业，学生通过教师的时刻鞭策与敦促，能够建立其对化学知识的学习习惯.又如通过互联网平台为学生寻找更多学习的资源，以及化学知识、化学科学家等背后的小故事、小短文.学生会发现化学学科不一样的风采和魅力，进而更加喜爱上化学学科.只有让学生对化学学科感兴趣，其核心素养的培养才能建立在“能动”的基础上继续向前推进，对于教育资源挖掘和开拓方面，教师可以多引入互联网资源与互联网教育平台，因为它的资源丰富性、实用性和说明性都很强，其平台的便捷度、开放度、自由度都非常高.
综上，学生只有通过学习、思维培养才能形成好的核心素养，并且这种素养的培养也是无法在一朝一夕形成的，所以高中化学教学的责任重大，要推动符合新课改的教育工作，除了要完成对学生应试能力的培养，更要注重学生核心素养的养成.
一、核心素养视角下高中化学教学现状及问题
目前，高中化学课堂上还是以书本教材为重，能够左右教学的关键在于考试大纲，完全为了配合考试而推行的教育，让老师的教学压力倍增，且学生的学习情绪也比较低迷.因此，新课改强烈要求当前高中教育应当重视学生学习思维、学习能力和学习意识的培养，传统教学模式可以沿用，但是其个别教学行为的问题也一定要重视改革.
在这个思想的倡导下，高中化学教学的改革浪潮开始蔓延开来，教师纷纷把“核心素养”当作一个新的教育环境，教学开始注重学生的创新思维，也开始倾向于考查学生的实践能力.但是实行了多年的应试教育工作，面临着改革还存在诸多不确定性，其存在的问题也比较明显.如学生不适应改变后的教育方法;核心素养的培养短期内很难见效，使得教育行为失去了目的性，干扰化学教学逻辑思维;教材资源受到扩充、探究压力等.
二、高中化学教学的优化想法和策略建议
基于上述提到的高中化学教学不匹配“核心素养”培养的若干点，提出下列建议想法.
1.引导学生发现问题，重视学生学习的反馈建议.学生是学习的主体，所以说学生学习的感受才是教学要重视的关键，只有学生能对知识感兴趣，他们才会在学习的时候发现问题，只有发现了问题，其思维的习惯和意识才能被养成.因此，在化学教学研究中，要对学生核心素养的培养计划进行科学设计，如通过引导学生发现问题，让学生建立正确的学习观念和想法，摒弃学生学习的“功利心”，幫助他们更多的看到自己学习的内心.在课堂上，给学生出思考题，或是给学生们提问的时间.课堂虽然是教学的关键阵地，但是也同样需要培养科学学习习惯，在学生提出问题的时候，教师会发现学生对于学习的反馈意见，这个意见是宝贵的，它可以帮助教师认知和了解到学生学习的真实想法和行为.在学生和老师的沟通配合下，学生会慢慢地适应这种教学环境的改变，同时通过课堂空间模块的设计和安排，还能给学生正确的学习引导，并且帮助学生养成发现问题、探知问题、了解问题的习惯和意识，使其学习的核心素养初步建立.
2.重视教育资源整合，注重学生化学逻辑的培养.高中化学知识有一定的复杂性，所以需要同步锻炼培养学生的逻辑思维，让学生在听讲、做题的时候不再盲从，而是用理性的思维模式帮助他们完成困难问题的解答和复杂理论的背诵.首先，帮助学生建立知识“树状图”，让学生对概念知识、实验课程有知识体系化内容的熟悉和了解.其次，在教授内容的时候，对化学知识进行加工、整合，从思维角度去解析化学知识，如类型题的解题步骤、重点题型的解题技巧、理论概念背诵记忆的重点等，让学生有侧重、有计划地去主动学习，能让他们建立起学习化学知识的逻辑思维习惯.最后，给学生设置安排习题训练，通过知识点的归纳和总结，让学生在考试中利用已知的知识点及后天培养训练出来的思维进行高效、科学的解题.这样的教学步骤，能在培养学生核心素养的同时，让学生在应试教育下表现出自主学习的能力，使得核心素养的培养效率和影响充分发挥出来.
3.扩充优化教育资源.在课堂和书本之外，高中化学教学也能找到其他有益于培养学生核心素养的教育机会和平台，如为学生组建微信群，教师每天在群里面发布知识点、作业，学生通过教师的时刻鞭策与敦促，能够建立其对化学知识的学习习惯.又如通过互联网平台为学生寻找更多学习的资源，以及化学知识、化学科学家等背后的小故事、小短文.学生会发现化学学科不一样的风采和魅力，进而更加喜爱上化学学科.只有让学生对化学学科感兴趣，其核心素养的培养才能建立在“能动”的基础上继续向前推进，对于教育资源挖掘和开拓方面，教师可以多引入互联网资源与互联网教育平台，因为它的资源丰富性、实用性和说明性都很强，其平台的便捷度、开放度、自由度都非常高.
综上，学生只有通过学习、思维培养才能形成好的核心素养，并且这种素养的培养也是无法在一朝一夕形成的，所以高中化学教学的责任重大，要推动符合新课改的教育工作，除了要完成对学生应试能力的培养，更要注重学生核心素养的养成.