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教学过程教师起主导作用，学生则是学习的主体。激发强烈的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，教会学生如何思考问题，重视非智力因素对学生发展的影响，从而使学生的主体作用得以最有效的发挥。
教学过程就是在教师指导下学生的认识过程。在整个教学过程中，教师和学生的地位和作用是不同的，教师起主导作用，学生则是学习的主体。要使课堂教学高效率，就必须在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。为此，在课堂教学过程中，教师要注意帮助学生不断明确学习目标，激发强烈的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，教会学生如何思考问题，重视非智力因素对学生发展的影响，从而使学生的主体作用得以最有效的发挥。
一、树立明确的学习目标
教学目标是对学生行为的描述，是对学生完成某单元或全课程的学习后，应能达成的行为表现的具体描述，在课堂教学过程中，我根据课标，结合学生的特点，（包括年龄特点，认知特点等）给学生提出明确而具体的学习目标，使学生清楚地了解自己应该干什么，应该完成哪些学习任务。只有目标明确，才能有效地发挥学生的主动性，取得更好的成效。
二、激发学习动机
明确目标，指明学习方向，是与激发动机的学习阶段相联系的。一般认为，激发动机必须满足学生的需要。在课堂教学过程中，我通过创设问题情境，激发学生的求知欲，采用有趣的教学方式，因势利导，促进兴趣的转移；利用学习效果的反馈作用，适当地批评和表扬，来激发学生的学习动机，使他们学有动力。
三、激发学生的学习兴趣
在教学过程中，我主要从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣：新奇诱导，找出教材中新奇的问题，启发学生带着高昂的情绪去感知新的学习内容；创设竞争情景，使学生在渴望取胜的心境中兴致勃勃地投入到学习中去；设疑增趣，通过质疑，激发学生的求职欲，活跃课堂气氛；用成功的欢乐鼓舞学生，使上、中、下的学生都能在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过这些学习，充分调动了学生的眼观、耳听、脑思的能力，进而提高了课堂学习效率。
四、启发学生思考问题
一个好的老师不是向学生奉送真理，而是教会学生主动地去发现真理。动机、兴趣解决的是学生学不学的问题，要让学生会学、善学、学得好，就得教会学生如何思考问題、解决问题。在教学过程中，我注意引导学生提出问题，然后再通过引导学生找出因果关系挂钩的交接点解决问题。学生掌握了这种思考问题，解决问题的方法，就会大大提高他们学习的主动性，也就能更有效地提高课堂学习效率。
五、重视非智力因素对学生的影响
学生的智力因素的差别并不是很大，但信心、毅力、自制力等非智力因素对学生的学习却有着非常深刻的影响，这些因素的强弱直接关系到学生在课堂上能否更有效地参与学习。因此我在授课过程中传授知识的同时向他们传播人的成功之路，并用身边人的成功去强化学生头脑中的非智力因素，引导他们建立自信心，培养顽强的毅力和自制力，以达到课堂教学的最佳效果。
六、让学生掌握“自能学习”的钥匙
所谓自能学习的钥匙就是培养学生的自主学习的能力。比如以语文阅读为例。所谓自学能力的钥匙就是字词句篇的掌握方法。如推敲词义的方法有直观法，新旧联系法，联系课文情节讲解法等。这些方法首先必须让学生理解掌握，也就是严格地进行自学的基本功训练，这种训练并贯彻教学过程的始终。有了这些“钥匙”，学生就能自己打开那一座座阅读知识宝库的大门。
七、及时巩固复习
知识的摄取是容易的，但学生往往有这样的感觉“我上课听懂了老师讲解的知识，但课后做作业却感到困难。”这种现象的产生就是复习不及时造成的。我在授完新课后，总是让出两三分钟的时间，让学生对所学的知识讨论、交流，并辅有课堂反馈，使学生所学的知识及时得到应用，进而加强对知识的理解；同时，对学生学习中出现的错误及时纠正，并留给适当的课后作业，使知识再次得到反复、巩固。
课堂教学中发挥学生的主体作用，这是未来教育应遵循的原则。如何充分体现这一点，还需要有志之士努力进取，不断开拓，真正找出适合学生特点的教学方法，那必将会使我国的教育事业呈现出更加蓬勃的景象。
作者单位：山东省高青县中心路小学（256300）
教学过程就是在教师指导下学生的认识过程。在整个教学过程中，教师和学生的地位和作用是不同的，教师起主导作用，学生则是学习的主体。要使课堂教学高效率，就必须在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。为此，在课堂教学过程中，教师要注意帮助学生不断明确学习目标，激发强烈的学习动机，培养浓厚的学习兴趣，教会学生如何思考问题，重视非智力因素对学生发展的影响，从而使学生的主体作用得以最有效的发挥。
一、树立明确的学习目标
教学目标是对学生行为的描述，是对学生完成某单元或全课程的学习后，应能达成的行为表现的具体描述，在课堂教学过程中，我根据课标，结合学生的特点，（包括年龄特点，认知特点等）给学生提出明确而具体的学习目标，使学生清楚地了解自己应该干什么，应该完成哪些学习任务。只有目标明确，才能有效地发挥学生的主动性，取得更好的成效。
二、激发学习动机
明确目标，指明学习方向，是与激发动机的学习阶段相联系的。一般认为，激发动机必须满足学生的需要。在课堂教学过程中，我通过创设问题情境，激发学生的求知欲，采用有趣的教学方式，因势利导，促进兴趣的转移；利用学习效果的反馈作用，适当地批评和表扬，来激发学生的学习动机，使他们学有动力。
三、激发学生的学习兴趣
在教学过程中，我主要从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣：新奇诱导，找出教材中新奇的问题，启发学生带着高昂的情绪去感知新的学习内容；创设竞争情景，使学生在渴望取胜的心境中兴致勃勃地投入到学习中去；设疑增趣，通过质疑，激发学生的求职欲，活跃课堂气氛；用成功的欢乐鼓舞学生，使上、中、下的学生都能在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过这些学习，充分调动了学生的眼观、耳听、脑思的能力，进而提高了课堂学习效率。
四、启发学生思考问题
一个好的老师不是向学生奉送真理，而是教会学生主动地去发现真理。动机、兴趣解决的是学生学不学的问题，要让学生会学、善学、学得好，就得教会学生如何思考问題、解决问题。在教学过程中，我注意引导学生提出问题，然后再通过引导学生找出因果关系挂钩的交接点解决问题。学生掌握了这种思考问题，解决问题的方法，就会大大提高他们学习的主动性，也就能更有效地提高课堂学习效率。
五、重视非智力因素对学生的影响
学生的智力因素的差别并不是很大，但信心、毅力、自制力等非智力因素对学生的学习却有着非常深刻的影响，这些因素的强弱直接关系到学生在课堂上能否更有效地参与学习。因此我在授课过程中传授知识的同时向他们传播人的成功之路，并用身边人的成功去强化学生头脑中的非智力因素，引导他们建立自信心，培养顽强的毅力和自制力，以达到课堂教学的最佳效果。
六、让学生掌握“自能学习”的钥匙
所谓自能学习的钥匙就是培养学生的自主学习的能力。比如以语文阅读为例。所谓自学能力的钥匙就是字词句篇的掌握方法。如推敲词义的方法有直观法，新旧联系法，联系课文情节讲解法等。这些方法首先必须让学生理解掌握，也就是严格地进行自学的基本功训练，这种训练并贯彻教学过程的始终。有了这些“钥匙”，学生就能自己打开那一座座阅读知识宝库的大门。
七、及时巩固复习
知识的摄取是容易的，但学生往往有这样的感觉“我上课听懂了老师讲解的知识，但课后做作业却感到困难。”这种现象的产生就是复习不及时造成的。我在授完新课后，总是让出两三分钟的时间，让学生对所学的知识讨论、交流，并辅有课堂反馈，使学生所学的知识及时得到应用，进而加强对知识的理解；同时，对学生学习中出现的错误及时纠正，并留给适当的课后作业，使知识再次得到反复、巩固。
课堂教学中发挥学生的主体作用，这是未来教育应遵循的原则。如何充分体现这一点，还需要有志之士努力进取，不断开拓，真正找出适合学生特点的教学方法，那必将会使我国的教育事业呈现出更加蓬勃的景象。
作者单位：山东省高青县中心路小学（256300）