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自从实施教材改革以来，随着教材的不断改进，其中渗透着教育理念变化的同时，与旧教材相比有一个突出的变化，就是需要多媒体辅助教学的地方越来越多。不仅如此，在平时的教学中除教材外，教师还可以通过网络进行学习，以丰富自己的知识。因此，在教育第一线的教师完全有必要对教学过程重新认识。
1 教师要与时俱进，努力学习，善于学习
随着形势的不断变化，教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学生观、学习观、教学观、课程观；另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。
2 多媒体辅助教学要运用得恰到好处，不能为用而用
在近几年的实践中，笔者深刻地感觉到，现代教育媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且可以作为调控教学的有效手段。在教学中恰当地运用信息技术，对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。现在教师探讨的不是用不用的问题，而是如何根据教学内容，把握运用现代教育媒体的最佳作用点上，这对课堂教学的成功有着非常重要的意义。
3 多媒体信息技术的运用有助于激发学生的学习兴趣，发展学生思维
多媒体教学与课堂教学紧密结合，在把握好运用时机，突出重难点，确保可靠性的同时，增加课堂容量，开阔学生的视野，加深学生对知识的理解能力，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观性，让学生真正开动脑筋，去积极思考、探索。
4 充分利用多媒体信息技术生动、形象、直观的特点，引导学生擅学、乐学、会学
近年来，笔者以新课改和学科素质教育的理念为指导，以课堂教学为主阵地，以信息技术教育为切入点，加强信息技术与数学课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
4.1 运用多媒体，加强学生的空间想象能力
教师要发挥多媒体的优势，设置问题情境激发学生的兴趣。如教学“圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积”一章时，可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。
4.2 运用多媒体，激发学生学习的主动性
教师把教材知识依据学生的认知水平恰当整合，把知识分为层层递进的若干问题层面，引导学生主动去探索、去研究，发现结论，总结规律，使学生获得真知，形成自己的知识网络，变被动接受为主动获取。教师在整个教学过程中，始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是电教媒体，研究的对象通过媒体的展示直观、形象，发人深省。而学生始终是舞台的操作者，改变着舞台表演的对象，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到升华。
4.3 运用多媒体，化难为易
当学生在解决问题遇到困难时，教师给予适当指导、点，使学生疑难顿解，思维顿开，在实践中发展学生思维。但不是所有的问题都这样顺利，比如抽象性很强的问题，涉及空间而不好画图的问题。借助多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，三维模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
4.4 运用多媒体信息技术可以优化教学过程，改变学生的学习方式
高中数学知识具有严密的逻辑性和抽象性，要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。多媒体信息技术的引入能向学生展示难以用语言或一般教具阐述的事实，能启迪学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。学生可以利用信息技术模拟现实情境，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学方法。在新的形势下，掌握现代信息技术，并能正确运用到课堂教学中，是信息时代的要求，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。以师生互动、学生交流合作、自主学习、动手操作、资源共享等学习方式，调动学生的积极参与意识及创新合作意识，这正是新课改“以学生为本”的现代教育理念的要求。
（作者单位：山东省淄博市第六中学）
1 教师要与时俱进，努力学习，善于学习
随着形势的不断变化，教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学生观、学习观、教学观、课程观；另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。
2 多媒体辅助教学要运用得恰到好处，不能为用而用
在近几年的实践中，笔者深刻地感觉到，现代教育媒体运用于教学，不仅可以作为知识信息的载体，而且可以作为调控教学的有效手段。在教学中恰当地运用信息技术，对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。现在教师探讨的不是用不用的问题，而是如何根据教学内容，把握运用现代教育媒体的最佳作用点上，这对课堂教学的成功有着非常重要的意义。
3 多媒体信息技术的运用有助于激发学生的学习兴趣，发展学生思维
多媒体教学与课堂教学紧密结合，在把握好运用时机，突出重难点，确保可靠性的同时，增加课堂容量，开阔学生的视野，加深学生对知识的理解能力，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观性，让学生真正开动脑筋，去积极思考、探索。
4 充分利用多媒体信息技术生动、形象、直观的特点，引导学生擅学、乐学、会学
近年来，笔者以新课改和学科素质教育的理念为指导，以课堂教学为主阵地，以信息技术教育为切入点，加强信息技术与数学课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
4.1 运用多媒体，加强学生的空间想象能力
教师要发挥多媒体的优势，设置问题情境激发学生的兴趣。如教学“圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积”一章时，可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。
4.2 运用多媒体，激发学生学习的主动性
教师把教材知识依据学生的认知水平恰当整合，把知识分为层层递进的若干问题层面，引导学生主动去探索、去研究，发现结论，总结规律，使学生获得真知，形成自己的知识网络，变被动接受为主动获取。教师在整个教学过程中，始终是处在“引”和“导”的位置，这个引导的平台就是电教媒体，研究的对象通过媒体的展示直观、形象，发人深省。而学生始终是舞台的操作者，改变着舞台表演的对象，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到升华。
4.3 运用多媒体，化难为易
当学生在解决问题遇到困难时，教师给予适当指导、点，使学生疑难顿解，思维顿开，在实践中发展学生思维。但不是所有的问题都这样顺利，比如抽象性很强的问题，涉及空间而不好画图的问题。借助多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，三维模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
4.4 运用多媒体信息技术可以优化教学过程，改变学生的学习方式
高中数学知识具有严密的逻辑性和抽象性，要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。多媒体信息技术的引入能向学生展示难以用语言或一般教具阐述的事实，能启迪学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。学生可以利用信息技术模拟现实情境，进行数学探究、数学应用、数学交流等实践。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学方法。在新的形势下，掌握现代信息技术，并能正确运用到课堂教学中，是信息时代的要求，其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。以师生互动、学生交流合作、自主学习、动手操作、资源共享等学习方式，调动学生的积极参与意识及创新合作意识，这正是新课改“以学生为本”的现代教育理念的要求。
（作者单位：山东省淄博市第六中学）