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【摘 要】学习任何一门语言，词汇的积累都是重中之重，在语文学习中学生积累的词语越多，平时说话可用的词语也就会更多，说话也就不会单调乏味，同样的，学生在写作时可以运用的词语也就会更多，能够提升作文水平。小学语文教学中词语教学一直是重点，本文就基于词语的重要性研究小学词语教学的改善途径。
【关键词】小学语文 词语教学 改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.011
词语是语文的基础，就像学习英语时需要花费大量时间记忆单词是一样的，就语文学科而言，词语的积累决定了学生的语文水平的高低，可以说词语是学习语文的基础，如果老师忽略了对词语的学习，那么学生在学习过程中也就不会去考虑词语的用法和深意，在说话中就极其容易得罪人，就好比将“含笑九泉”用来形容一个人开心一样，犯了极大的词语错误。在当前的小学语文教学中，很多老师都看到了词语的重要性，并将词语教学列为教学重点，但因为在平时的教学中没有注意到词语的重要性，在对词语的教学过程中老师也无法可施。而许多学生学了词语拿去随意使用，经常被别人笑话，他们心中就会认为学习词语不仅没有好处，反而会带来不便，也就对词语没了兴趣。本文正是在这样的背景下分析小学语文词语教学的途径，意图找到教授词语的最有效的方法，从而使得学生不再出现乱用、误用词语的现象，找到了词语教学的途径，也就可以提升学生的语文水平了。
一、小学语文词语教学现状
（一）教学无法联系生活，学生没有从根本上理解词语
很多词语都是对心情、风景甚至是表情的描写，对这类词语的教学时，最好的办法就是结合生活实际帮助学生理解，加深学生的印象。但在实际教学中，老师的教学脱离了实际，使得学生无法真正体会词语的真正意义。举个例子，老师在讲“愤怒”一词时，一般只是分析它的意思，但“愤怒”的意思通过其他词语去解释也无非是“生气”，事实上学生同样无法理解。这正是许多老师在教学中常犯的错误，即运用其他的词语来解释教学中遇到的词语，这样的做法未必就可以让学生理解词语的真正用法。用词语来解释另一个词语的做法很可能出现一个现象，就是老师虽然按照自己的意思对一个词语进行了解释，但用来解释这个词的其他词语学生未必能懂，这种把词语的“替换”作为解释词语的方式及其常见，但其效果却又很差。
（二）学生平时缺乏积累词语的习惯
学习语文并不能够一蹴而就，而是需要学生长时间的积累，尤其是词语的学习过程中，更需要学生静下心来学习，不断的积累，也只有这样，学生才有可能学好语文。但事实上，在小学语文教学中往往是没有引起学生的重视，教学仅仅停留在课堂上，在课堂之外，学生也几乎不会主动去学习语文。这一方面是因为学习语文的难度相对学习数学要小很多，另一方面是因为学习语文在短时间内看不出学习的效果，而数学不一样，掌握了一个数学知识点，考试时候就能提高一定的分数。正是这样的差距，学生对语文没有足够的学习兴趣，也不会有积累语文词汇的习惯。但如果学生没有养成积累语文词汇的习惯，学生的语文水平将停留在一个水平线上无法提升，甚至还会出现倒退的地步。这也成为了学生觉得语文是学习难点的原因。
（三）老师在教学中没有强调词语的重要性，没有对词语进行讲解
当前小学语文教学过程中，老师教学的重点放在了课文的中心思想、作者表达的意图上，也就是说，老师教学的重点不是词汇，而是更深层次的课文所表达的感情。对一篇文章的中心思想进行分析是没错的，很多老师都会采取这样的做法，并且要透彻的领悟一篇文章，这样的做法也是比较有效的，但在小学阶段，学生的学习基础不牢，学生对词语的掌握都还远远不足，也就是说，学生连课文的表面意思都读不懂，又如何对课文的深刻含义进行分析。学生要积累语文词语，光是依靠学生是不够的，小学阶段的学生没有足够的自我意识和控制力，他们很有可能放松学习，这就需要老师帮助学生记忆词语，在课堂上要注重课文中出现的生词，帮助学生理解并记忆。
二、小学语文词语教学改善途径分析
（一）联系实际生活进行教学，让学生切身感受词语的含义
汉语作为我们的母语，与我们的生活是息息相关的，所以小学语文教学也就应该与生活紧密联系，但在实际小学语文教学中，教师的教学和生活严重脱节，面对许多知识点学生无法在生活中找到相关点，这就导致学生的学习效率无法提升。所以在小学语文词语教学中，老师应该将教学与生活联系起来，让学生从生活中找到词语的相关方面，而不再是用别的词语来解释课文中的词语。以表示心情的词语为例，一般而言，无论是开心、伤心、愤怒，每个人都会在脸上表现出来，那么在对这些词语进行教学时，老师就可以做出与之相关的表情或者是让学生做出表情，这样一来，学生可以更加直观的看到学习的词语对应的表情是怎么样的，也就更容易理解词语的意思，在口语交际和写作中也就不会用错。
（二）帮助学生养成积累词语的习惯
学习语文是一个循序渐进的过程，学生不可能在短时间内提升语文水平，尤其是词语的学习中，学生不可能在短时间将词语的积累量提升上去，也无法将词语看一遍就能记住。记忆词语是一个长期的过程，需要学生不停的学习、记忆，所以在词语学习中，最为重要的就是学生要养成学习的习惯，坚持不懈的学习。老师在帮助学生养成积累词语的习惯过程中，一定要起到督促作用，而具体的做法就是鼓励学生阅读，并且在阅读过程中要有记笔记的习惯，把生词记下来，平时还要能够时常学习记下来的生词。
（三）分析课文时对重点词语进行讲解，帮助学生积累词语
在当前小学语文教学过程中，老师对于课文的讲解主要是分析课文的内容，对作者写作的意图进行揣测。然而学生词语掌握有限，可能连基本的课文表面意思都读不懂，分析中心思想这样的教学方法几乎是没用的。所以在教學中，老师要注意强调课文中出现的生词，并对重要的词语进行讲解，使学生记住或加深印象，这也是帮助学生积累词语的过程。
总之，小学语文词语教学过程中，课堂的学习只是起了“抛砖引玉”的作用，真正的学习还要靠学生平时的积累，老师要帮助学生养成随时随地积累词语的习惯，在学习过程中遇到生词就要及时积累，即便是在与人交际的过程中，对方说了一个生词，学生也要有记忆的意识。只有不断地学习和持之以恒的决心，学生的语文水平才能有质的提升。
【关键词】小学语文 词语教学 改善途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.011
词语是语文的基础，就像学习英语时需要花费大量时间记忆单词是一样的，就语文学科而言，词语的积累决定了学生的语文水平的高低，可以说词语是学习语文的基础，如果老师忽略了对词语的学习，那么学生在学习过程中也就不会去考虑词语的用法和深意，在说话中就极其容易得罪人，就好比将“含笑九泉”用来形容一个人开心一样，犯了极大的词语错误。在当前的小学语文教学中，很多老师都看到了词语的重要性，并将词语教学列为教学重点，但因为在平时的教学中没有注意到词语的重要性，在对词语的教学过程中老师也无法可施。而许多学生学了词语拿去随意使用，经常被别人笑话，他们心中就会认为学习词语不仅没有好处，反而会带来不便，也就对词语没了兴趣。本文正是在这样的背景下分析小学语文词语教学的途径，意图找到教授词语的最有效的方法，从而使得学生不再出现乱用、误用词语的现象，找到了词语教学的途径，也就可以提升学生的语文水平了。
一、小学语文词语教学现状
（一）教学无法联系生活，学生没有从根本上理解词语
很多词语都是对心情、风景甚至是表情的描写，对这类词语的教学时，最好的办法就是结合生活实际帮助学生理解，加深学生的印象。但在实际教学中，老师的教学脱离了实际，使得学生无法真正体会词语的真正意义。举个例子，老师在讲“愤怒”一词时，一般只是分析它的意思，但“愤怒”的意思通过其他词语去解释也无非是“生气”，事实上学生同样无法理解。这正是许多老师在教学中常犯的错误，即运用其他的词语来解释教学中遇到的词语，这样的做法未必就可以让学生理解词语的真正用法。用词语来解释另一个词语的做法很可能出现一个现象，就是老师虽然按照自己的意思对一个词语进行了解释，但用来解释这个词的其他词语学生未必能懂，这种把词语的“替换”作为解释词语的方式及其常见，但其效果却又很差。
（二）学生平时缺乏积累词语的习惯
学习语文并不能够一蹴而就，而是需要学生长时间的积累，尤其是词语的学习过程中，更需要学生静下心来学习，不断的积累，也只有这样，学生才有可能学好语文。但事实上，在小学语文教学中往往是没有引起学生的重视，教学仅仅停留在课堂上，在课堂之外，学生也几乎不会主动去学习语文。这一方面是因为学习语文的难度相对学习数学要小很多，另一方面是因为学习语文在短时间内看不出学习的效果，而数学不一样，掌握了一个数学知识点，考试时候就能提高一定的分数。正是这样的差距，学生对语文没有足够的学习兴趣，也不会有积累语文词汇的习惯。但如果学生没有养成积累语文词汇的习惯，学生的语文水平将停留在一个水平线上无法提升，甚至还会出现倒退的地步。这也成为了学生觉得语文是学习难点的原因。
（三）老师在教学中没有强调词语的重要性，没有对词语进行讲解
当前小学语文教学过程中，老师教学的重点放在了课文的中心思想、作者表达的意图上，也就是说，老师教学的重点不是词汇，而是更深层次的课文所表达的感情。对一篇文章的中心思想进行分析是没错的，很多老师都会采取这样的做法，并且要透彻的领悟一篇文章，这样的做法也是比较有效的，但在小学阶段，学生的学习基础不牢，学生对词语的掌握都还远远不足，也就是说，学生连课文的表面意思都读不懂，又如何对课文的深刻含义进行分析。学生要积累语文词语，光是依靠学生是不够的，小学阶段的学生没有足够的自我意识和控制力，他们很有可能放松学习，这就需要老师帮助学生记忆词语，在课堂上要注重课文中出现的生词，帮助学生理解并记忆。
二、小学语文词语教学改善途径分析
（一）联系实际生活进行教学，让学生切身感受词语的含义
汉语作为我们的母语，与我们的生活是息息相关的，所以小学语文教学也就应该与生活紧密联系，但在实际小学语文教学中，教师的教学和生活严重脱节，面对许多知识点学生无法在生活中找到相关点，这就导致学生的学习效率无法提升。所以在小学语文词语教学中，老师应该将教学与生活联系起来，让学生从生活中找到词语的相关方面，而不再是用别的词语来解释课文中的词语。以表示心情的词语为例，一般而言，无论是开心、伤心、愤怒，每个人都会在脸上表现出来，那么在对这些词语进行教学时，老师就可以做出与之相关的表情或者是让学生做出表情，这样一来，学生可以更加直观的看到学习的词语对应的表情是怎么样的，也就更容易理解词语的意思，在口语交际和写作中也就不会用错。
（二）帮助学生养成积累词语的习惯
学习语文是一个循序渐进的过程，学生不可能在短时间内提升语文水平，尤其是词语的学习中，学生不可能在短时间将词语的积累量提升上去，也无法将词语看一遍就能记住。记忆词语是一个长期的过程，需要学生不停的学习、记忆，所以在词语学习中，最为重要的就是学生要养成学习的习惯，坚持不懈的学习。老师在帮助学生养成积累词语的习惯过程中，一定要起到督促作用，而具体的做法就是鼓励学生阅读，并且在阅读过程中要有记笔记的习惯，把生词记下来，平时还要能够时常学习记下来的生词。
（三）分析课文时对重点词语进行讲解，帮助学生积累词语
在当前小学语文教学过程中，老师对于课文的讲解主要是分析课文的内容，对作者写作的意图进行揣测。然而学生词语掌握有限，可能连基本的课文表面意思都读不懂，分析中心思想这样的教学方法几乎是没用的。所以在教學中，老师要注意强调课文中出现的生词，并对重要的词语进行讲解，使学生记住或加深印象，这也是帮助学生积累词语的过程。
总之，小学语文词语教学过程中，课堂的学习只是起了“抛砖引玉”的作用，真正的学习还要靠学生平时的积累，老师要帮助学生养成随时随地积累词语的习惯，在学习过程中遇到生词就要及时积累，即便是在与人交际的过程中，对方说了一个生词，学生也要有记忆的意识。只有不断地学习和持之以恒的决心，学生的语文水平才能有质的提升。