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摘 要：中华经典文化博大精深，只有合理的精选诵读内容，才能既不加重学生课业负担，又能符合孩子们的认知规律，通过诵读，学生不仅可以更深刻地理解古诗文，而且利于积累深厚的文学底蕴。为了培养小学生良好的品德素质，教师应该主动探索德育教育与小学语文经典诵读的整合策略，全面提升小学生的核心素养。
关键词：小学;语文教学;经典诵读;德育教育;整合途径]
小学语文诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。
一、德育教育在小学语文经典诵读中的重要地位
小学语文教学中的经典诗文诵读集综合性、工具性、人文性于一身，其教育价值不能仅仅通过文字和语言来体现，应该在学生了解经典诗文内涵的基础上，向更高的方向发展，成功的经典诵读既要育才，更要育德。可是，很长一段时间，经典古诗文的诵读一直被人们误解为简单的背诵，在很大程度上了限制了国学经典诵读作用的发挥，学生无法从优秀诗文中挖掘更深刻的内涵，小学语文教学中经典诵读的德育资源也并没有得到充分的利用。如果教师能够将小学语文教学中的经典诵读与德育教育相结合，就能使语文教育充分发挥其育德作用，以此熏陶学生的情感，升华学生的思想，逐渐培养学生热爱国家、热爱生活的情感以及无私奉献、乐于助人的精神，从而使语文教学回归教育的真谛。
二、小学语文经典诵读与德育教育的整合途径
1.诵读的文本内容与德育教育的整合
在经典诵读的课堂上，教师的主要教学目标是借助文本让学生能够理解大意，感悟作者的思想感情，并让学生能够从经典诗文中汲取丰富的文学知识。小学语文经典诗文的内容多以赞扬人物伟大的品格、歌咏雄伟的山河为主，所以，小学语文教师应该将德育教育渗透到经典诵读的课堂教学中去，把经典诗文的德育教育资源充分利用，深层分析诗文内容，引导学生更加清晰明了地理解诗文主要思想感情。在学生充分深刻地体会诗文主思想内涵的基础上，再强化学生对语言文字的表达和运用能力，使学生在引用这些经典名句时，能够不受其表面意思的约束，进而实现德育教育与经典诵读的课堂教学融合。例如《山行》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》等诗文，教师可以借助对文章内容的深层次剖析，帮助学生跟随作者的描述来感悟大自然的鬼斧神工。由此，可以培养学生乐于亲近大自然、热爱大自然的美好品德素养。学生也会对大自然的景观产生兴趣，进而注意观察，留心探索。熏陶學生的美德修养，促进学生的全面健康发展。
2.诵读训练与德育教育的整合
小学语文的课堂教学手段主要包括听说读写四个方面，语文诵读作为其中最重要的教学手段在教学中有着重要的意义。从古至今，学生都是通过诵读来强化对文章的理解和记忆的，学生通过大声的诵读不仅可以体会作者的所表达的思想感情，而且便于学生更好地感知作品大意。“书读百遍，其义自见”，小学语文课堂中的经典诗篇学习也离不开“读”。所以，教师应该鼓励学生多读，扩充诵读的内容和时间，引导学生掌握正确的阅读方法，教会学生有感情地阅读文章，引领学生细致品味文中的境、人、情、感、德。尤其是在学习经典古诗文时，应该让学生多读多背，经典诗文作为中华民族文化之精髓，虽然句式精悍简短，但意义却深远。教师可以在经典诗文的朗读中巧妙地与德育教育相整合，这是渗透德育教育的有效方法，学生借助对诗文的反复诵读，可以深刻体会作者的思想感情，领悟诗文大意，从而深受诗文情感的思想教育。在课堂教学实践中，语文教师可以通过创设情境的方法来进行诵读训练，由于情境的鲜活丰富的特点，所以可以很大程度地提高学生学习经典诗文的兴趣，同时进行德育教育，会达到事半功倍良好效果。例如，指导学生诵读《长征》，引导学生仔细品读诗文，通过创设诗文情境，激发学生丰富的想象能力，把自己置身于当时的情境中，激发自己的情感，融入到这首大气磅礴的诗文中，诵读出自己的情感气势，读出毛泽东慷慨激昂的伟人风范、感悟团结一心的大无畏革命集体主义精神，最后达到德育教育的预期目标。当然无论何种诵读方法都是为提高学生核心素养的目的而服务的，所以无论采用哪种诵读训练方式，只要可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生在经典诗文的诵读中体会文本的精妙，领悟文本的精髓，提高语文素养，升华美德修养，就达成了根本的诵读教学目标。
3.诵读实践拓展与德育教育的整合
小学语文经典诵读不仅要提高学生的语言文化水平，而且要让学生会运用语文知识，进而提高学生的语文核心素养。所以，在小学语文经典诵读的课内或课外，教师应该积极地组织学生参加相关方面的实践拓展。诵读实践拓展活动的开展，不但能让学生在活动中积极表达自己的观点，还能让教师及时了解学生的思想动态，以便做好正确方向的疏导，培养学生优良的生活习惯和学习习惯，成为一名全面发展的优秀学生。例如，在五年级开学初，教师结合《语文课程标准》规定背诵的古诗篇目，组织了一次经典诗文读书交流会，每一个学生积都在极认真地搜集相关资料，整理交流信息，在交流会的过程中，他们对古诗词的拓展内容有了更深入的认识，同时教师在这过程中的讲评和引导，不仅扩充了学生的古诗阅读量，提升语文诵读能力，而且传承了中华优秀传统文化，提升学生的美德修养。
总之，素质教育要求将学生始终作为教育的主体，所以在教学实践中必须要树立生本位的理念，通过经典诵读，使学生深刻理解古诗文内涵，培养良好的品德，提升小学生的核心素养。
参考文献
[1]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].才智，2017，9.
作者简介
向国辉，大专学历，现任教于四川遂宁大英蓬莱小学，一级教师，从教28年，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学;语文教学;经典诵读;德育教育;整合途径]
小学语文诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的学风、班风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。
一、德育教育在小学语文经典诵读中的重要地位
小学语文教学中的经典诗文诵读集综合性、工具性、人文性于一身，其教育价值不能仅仅通过文字和语言来体现，应该在学生了解经典诗文内涵的基础上，向更高的方向发展，成功的经典诵读既要育才，更要育德。可是，很长一段时间，经典古诗文的诵读一直被人们误解为简单的背诵，在很大程度上了限制了国学经典诵读作用的发挥，学生无法从优秀诗文中挖掘更深刻的内涵，小学语文教学中经典诵读的德育资源也并没有得到充分的利用。如果教师能够将小学语文教学中的经典诵读与德育教育相结合，就能使语文教育充分发挥其育德作用，以此熏陶学生的情感，升华学生的思想，逐渐培养学生热爱国家、热爱生活的情感以及无私奉献、乐于助人的精神，从而使语文教学回归教育的真谛。
二、小学语文经典诵读与德育教育的整合途径
1.诵读的文本内容与德育教育的整合
在经典诵读的课堂上，教师的主要教学目标是借助文本让学生能够理解大意，感悟作者的思想感情，并让学生能够从经典诗文中汲取丰富的文学知识。小学语文经典诗文的内容多以赞扬人物伟大的品格、歌咏雄伟的山河为主，所以，小学语文教师应该将德育教育渗透到经典诵读的课堂教学中去，把经典诗文的德育教育资源充分利用，深层分析诗文内容，引导学生更加清晰明了地理解诗文主要思想感情。在学生充分深刻地体会诗文主思想内涵的基础上，再强化学生对语言文字的表达和运用能力，使学生在引用这些经典名句时，能够不受其表面意思的约束，进而实现德育教育与经典诵读的课堂教学融合。例如《山行》《宿新市徐公店》《望庐山瀑布》等诗文，教师可以借助对文章内容的深层次剖析，帮助学生跟随作者的描述来感悟大自然的鬼斧神工。由此，可以培养学生乐于亲近大自然、热爱大自然的美好品德素养。学生也会对大自然的景观产生兴趣，进而注意观察，留心探索。熏陶學生的美德修养，促进学生的全面健康发展。
2.诵读训练与德育教育的整合
小学语文的课堂教学手段主要包括听说读写四个方面，语文诵读作为其中最重要的教学手段在教学中有着重要的意义。从古至今，学生都是通过诵读来强化对文章的理解和记忆的，学生通过大声的诵读不仅可以体会作者的所表达的思想感情，而且便于学生更好地感知作品大意。“书读百遍，其义自见”，小学语文课堂中的经典诗篇学习也离不开“读”。所以，教师应该鼓励学生多读，扩充诵读的内容和时间，引导学生掌握正确的阅读方法，教会学生有感情地阅读文章，引领学生细致品味文中的境、人、情、感、德。尤其是在学习经典古诗文时，应该让学生多读多背，经典诗文作为中华民族文化之精髓，虽然句式精悍简短，但意义却深远。教师可以在经典诗文的朗读中巧妙地与德育教育相整合，这是渗透德育教育的有效方法，学生借助对诗文的反复诵读，可以深刻体会作者的思想感情，领悟诗文大意，从而深受诗文情感的思想教育。在课堂教学实践中，语文教师可以通过创设情境的方法来进行诵读训练，由于情境的鲜活丰富的特点，所以可以很大程度地提高学生学习经典诗文的兴趣，同时进行德育教育，会达到事半功倍良好效果。例如，指导学生诵读《长征》，引导学生仔细品读诗文，通过创设诗文情境，激发学生丰富的想象能力，把自己置身于当时的情境中，激发自己的情感，融入到这首大气磅礴的诗文中，诵读出自己的情感气势，读出毛泽东慷慨激昂的伟人风范、感悟团结一心的大无畏革命集体主义精神，最后达到德育教育的预期目标。当然无论何种诵读方法都是为提高学生核心素养的目的而服务的，所以无论采用哪种诵读训练方式，只要可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生在经典诗文的诵读中体会文本的精妙，领悟文本的精髓，提高语文素养，升华美德修养，就达成了根本的诵读教学目标。
3.诵读实践拓展与德育教育的整合
小学语文经典诵读不仅要提高学生的语言文化水平，而且要让学生会运用语文知识，进而提高学生的语文核心素养。所以，在小学语文经典诵读的课内或课外，教师应该积极地组织学生参加相关方面的实践拓展。诵读实践拓展活动的开展，不但能让学生在活动中积极表达自己的观点，还能让教师及时了解学生的思想动态，以便做好正确方向的疏导，培养学生优良的生活习惯和学习习惯，成为一名全面发展的优秀学生。例如，在五年级开学初，教师结合《语文课程标准》规定背诵的古诗篇目，组织了一次经典诗文读书交流会，每一个学生积都在极认真地搜集相关资料，整理交流信息，在交流会的过程中，他们对古诗词的拓展内容有了更深入的认识，同时教师在这过程中的讲评和引导，不仅扩充了学生的古诗阅读量，提升语文诵读能力，而且传承了中华优秀传统文化，提升学生的美德修养。
总之，素质教育要求将学生始终作为教育的主体，所以在教学实践中必须要树立生本位的理念，通过经典诵读，使学生深刻理解古诗文内涵，培养良好的品德，提升小学生的核心素养。
参考文献
[1]袁乐玲.论小学生经典诵读的作用及实施策略[J].才智，2017，9.
作者简介
向国辉，大专学历，现任教于四川遂宁大英蓬莱小学，一级教师，从教28年，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。