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摘要：信息时代和网络时代的势如破竹促进了国际之间的交流和合作，而英语就为此架起了桥梁，成为国际交流语言。在我国也把英语教育作为公民素质教育的基本组成部分，学好英语已经成为人们走向成功的必备素质。因此，在中国教育中英语教学占据了很大的比重。高中英语是学生提高英语水平的主要阶段，而英语写作是考查英语能力的重要手段。但是高中学生普遍反映英语写作的难度很大，甚至有的老师教学也感到力不从心。
关键词：高中英语；写作；教学
新课程已经实施多年，但高中英语的写作教学仍然存在许多问题，教师普遍偏重于预设式的写作教学模式，造成高中英语写作教学的效率很低甚至没有任何效果。许多学生在写作的时候，不知道写什么，如何写，文章的质量相对较差。因此，如何让学生写好英语作文是英语写作教学的重点，教师必须采取一些有效措施，以提高英语写作教学的课堂效果。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
其一从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。其二强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。其三从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。其四在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于读和听的能力，进而有助于写作，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学，而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练。
二、加强教学方法，正确引领学生进行写作
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，系统的教学方法是学生写作能力提高的关键所在，也是检验老师执教水平的核心方面。教师必须在自己的教学过程中，明确自己的执教意图，由浅入深、循序渐进，正确地引导学生加强写作。具体可以从以下几个方面着手：首先，注重学生基本功的扎实。对于写作的考查，不仅仅是单词的积累和拼凑，更重要的是学生语言组织能力和逻辑思维能力的检验。一篇好的学生作文一般要达到立意鲜明、语句通畅、写作规范等基本要求。这就要求老师必须使学生拥有扎实的基本功，比如说掌握一些常用的复合句，复合句的使用是语言表达能力的一个重要体现，会使文章增色不少。提高学生的英语写作基本功，可以采取让学生坚持写日记的方式，在日记的书写过程中可以使学生对自己周围所发生的一切进行简单的记录，在这个过程中提高自己写作的基本功。其次，指导学生把握正确的写作流程。写作流程是学生思维运动的过程，直接影响着文章的层次性和逻辑性。一个学生如果具有扎实的基本功，再加上有效的写作流程，那么写作问题也就迎刃而解了。一般而言，可分为以下几个步骤：第一，准确审题。教会学生审题是写作教学过程中的首要任务。所谓审题，就是要弄清出题人的意图和题目的要求。如果审题不清楚或者审题有误，都将成为写作中的“致命伤”，文章写得再好也不会得到很高的分数。第二，捕捉关键词。正确审题之后，学生就要为文章的完成构建一个框架，而这个框架的基础就是关键词。因此，选择与题目主题有关的关键词是完成写作的基础步骤。第三，连词成句。筛选出关键词之后，就要把这些关键词正确地连接起来，形成语句通畅的句子。第四，连句成文。这个步骤实现了文章框架的基本形成，它考查了学生对于连接词和关键词的运用。第五，仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。第六，值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
三、实施写作水平的评价方式
传统的写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是却忽略了学生对写作的后续感知。所以，可以从评价方式这一点来完善英语写作教学。首先，加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面做一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。其次，加强学生之间的互相评价。“三人行，必有我师焉”，加强学生之间的交流也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。最后，加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但却不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。同时，老师的评价应在客观公正的基础上，以鼓励为主。而且，老师还应注意学生的个体差异，对不同写作水平的学生采用不同的评价标准，让所有学生对英语写作都保持一定程度的信心和热情。
总之，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈、由易到难、循序渐进地进行。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只有这样，到高考时学生才能做到厚积薄发，思如泉涌，取得令人满意的成绩。
关键词：高中英语；写作；教学
新课程已经实施多年，但高中英语的写作教学仍然存在许多问题，教师普遍偏重于预设式的写作教学模式，造成高中英语写作教学的效率很低甚至没有任何效果。许多学生在写作的时候，不知道写什么，如何写，文章的质量相对较差。因此，如何让学生写好英语作文是英语写作教学的重点，教师必须采取一些有效措施，以提高英语写作教学的课堂效果。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
其一从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。其二强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。其三从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。其四在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于读和听的能力，进而有助于写作，听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。因此，教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学，而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练。
二、加强教学方法，正确引领学生进行写作
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，系统的教学方法是学生写作能力提高的关键所在，也是检验老师执教水平的核心方面。教师必须在自己的教学过程中，明确自己的执教意图，由浅入深、循序渐进，正确地引导学生加强写作。具体可以从以下几个方面着手：首先，注重学生基本功的扎实。对于写作的考查，不仅仅是单词的积累和拼凑，更重要的是学生语言组织能力和逻辑思维能力的检验。一篇好的学生作文一般要达到立意鲜明、语句通畅、写作规范等基本要求。这就要求老师必须使学生拥有扎实的基本功，比如说掌握一些常用的复合句，复合句的使用是语言表达能力的一个重要体现，会使文章增色不少。提高学生的英语写作基本功，可以采取让学生坚持写日记的方式，在日记的书写过程中可以使学生对自己周围所发生的一切进行简单的记录，在这个过程中提高自己写作的基本功。其次，指导学生把握正确的写作流程。写作流程是学生思维运动的过程，直接影响着文章的层次性和逻辑性。一个学生如果具有扎实的基本功，再加上有效的写作流程，那么写作问题也就迎刃而解了。一般而言，可分为以下几个步骤：第一，准确审题。教会学生审题是写作教学过程中的首要任务。所谓审题，就是要弄清出题人的意图和题目的要求。如果审题不清楚或者审题有误，都将成为写作中的“致命伤”，文章写得再好也不会得到很高的分数。第二，捕捉关键词。正确审题之后，学生就要为文章的完成构建一个框架，而这个框架的基础就是关键词。因此，选择与题目主题有关的关键词是完成写作的基础步骤。第三，连词成句。筛选出关键词之后，就要把这些关键词正确地连接起来，形成语句通畅的句子。第四，连句成文。这个步骤实现了文章框架的基本形成，它考查了学生对于连接词和关键词的运用。第五，仔细检查、修改，使文章详略得当，表达准确。在连句成文中，我们可能会忽略一些细节方面的内容。如果是文章必不可少的细节，在修改时应该加以添补；如果有的细节可有可无，则可视具体情况进行增删，不要分散文章的中心内容。第六，值得特别注意的是学生的字体一定要书写工整、规范，力求美观。如果字迹也能做到工整美观，那才不愧为一篇佳作。
三、实施写作水平的评价方式
传统的写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是却忽略了学生对写作的后续感知。所以，可以从评价方式这一点来完善英语写作教学。首先，加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面做一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。其次，加强学生之间的互相评价。“三人行，必有我师焉”，加强学生之间的交流也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。最后，加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但却不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。同时，老师的评价应在客观公正的基础上，以鼓励为主。而且，老师还应注意学生的个体差异，对不同写作水平的学生采用不同的评价标准，让所有学生对英语写作都保持一定程度的信心和热情。
总之，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈、由易到难、循序渐进地进行。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。只有这样，到高考时学生才能做到厚积薄发，思如泉涌，取得令人满意的成绩。