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在各地的中考英语考试中，阅读理解都占了最多的比重。因此，对于阅读理解的练习成为了初中英语教学过程中的一个重头戏，相应地，对于阅读理解题目的讲评也成为了初中英语教学过程中一种常见的教学行为。
1. 初中英语阅读理解题讲评过程中所存在的问题
经过笔者对很多初中英语试卷讲评课的观察，在目前的初中英语阅读理解题讲评过程中，所存在的问题如下：
1.1 初中英语阅读理解试题讲评过程中教师所采取的方式方法过于单一
很多教师在初中英语阅读理解试题讲评课上，如果习惯了一种讲评方式，他们便一直采用这种讲评方式，不知道什么变通。因此，很多教师所采取的讲评方式方法过于单一，从而导致学生们在学习起来感到乏味无趣，从而无法提高初中英语试卷讲评课的效率。比如，有的教师习惯了提问式的阅读理解试题讲评方式，即教师先要求学生们完成相关的阅读理解题目。待学生们完成阅读练习之后，教师把阅读题的答案提供给学生们并询问学生们哪道题有问题。然后，针对学生们所存在的问题，教师再给学生们进行讲解。虽然这样的讲解方式没有什么错误的地方，但是长期采用同样一种模式，学生们的学习激情肯定无法有效地被调动起来，甚至会在学生们中间产生抵触情绪。
1.2 初中英语阅读理解试题讲评过程中学生的参与度不高
在初中英语阅读理解试题讲评过程中，除了一些教师所采取的方式方法过于单一之外，另外一个突出的问题便是在初中英语阅读理解试题讲评过程中很多学生的参与度不高。这和教师所采取的讲评方式也有一定的关系。比如，有的教师采取了由教师本人进行讲解的方式。那么，在这种情况下，学生们只能成为课堂上被动的接受者。而有的教师采取的是提问的方式。在这种情况下，只有那些英语成绩较好的学生愿意参与进去，而其他学生们的参与度仍然不高。而学生们的参与度是提高初中英语阅读理解试题讲评课的重要因素，必须受到教师们的足够的重视。
2. 克服初中英语阅读理解题讲评存在的问题，提高阅读理解讲评的效率
为了能够有效地解决上述所提到的初中英语阅读理解题讲评过程中所存在的问题，教师应该充分发挥自己的教学智慧，并采取多样化的教学策略来提高阅读理解讲评课的效率。
2.1 在初中英语阅读理解试题讲评过程中运用多样化的方式方法
在初中英语阅读理解试题讲评过程中，运用多样化的方式方法并不是最终的目的，而是实现最终的教学目标的一种必经的途径。只有通过多样化的方式方法，学生们才能总在阅读理解讲评课上保持新鲜感，并能积极地参与到课堂活动中。比如，很多教师习惯了让学生们提问的方式进行阅读理解试题的讲评，其实，教师完全可以换一种思路，变成由教师本人进行提问，学生们进行抢答的方式。即教师根据语篇的内容和阅读理解后所设置的题目来向学生们提出相关的问题，如果哪个学生知道答案，他们便可以进行抢答。比如，教师可以在这个环节当中这样来指导学生们：Later on， I will ask you some questions on this passage. You are required to answer these questions as quickly as possible. 另外，如果孩子们抢答成功的话，教师可以给这个孩子相应的加分或者是相应的鼓励，以不断激发孩子们的回答问题的热情。总之，在初中英语阅读理解讲评课上，教师可以采取的教学方式方法是多种多样的。只要教师在平时的教学过程中多留心，多观察，多思考，就一定能够找到适合自己和适合学生们的方法。
2.2 在初中英语阅读理解试题讲评过程中提高学生们的参与度
提高学生们的参与度是提高初中英语阅读理解讲评课的一个重要策略。如果学生们的参与度不高，不管教师怎么努力，不管教师讲得有多好，基本上都是无济于事的。因此，教师应该想办法让更多的学生们参与到试卷讲评过程中。其实，教师完全可以改变自己的教学思路，将“教师讲”变为“学生讲”，将教师为主体变为学生为主体。比如，对于初中英语阅读理解题的讲解，教师可以将这一讲解任务分配到各个小组去完成。即各个小组的学生在自己完成阅读理解题目的基础上，每一个学生为其他组员讲解自己拿手的题目。如果小组内的成员有不同的意见，他们之间还可以展开讨论。如果有一些问题在小组之内无法解决的话，教师还可以组织学生们进行全班范围内的大讨论，以最终能够得出正确的答案。
3. 结语
总之，在初中英语阅读理解试题讲评过程中，主要存在两大突出的问题，即教师所采取的方式方法过于单一，学生的参与度也不高。这两大问题严重影响着课堂效率的提高。为了能够有效地解决这两大问题，教师應该在初中英语阅读理解试题讲评过程中运用多样化的方式方法，并努力提高学生们的参与度。
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
1. 初中英语阅读理解题讲评过程中所存在的问题
经过笔者对很多初中英语试卷讲评课的观察，在目前的初中英语阅读理解题讲评过程中，所存在的问题如下：
1.1 初中英语阅读理解试题讲评过程中教师所采取的方式方法过于单一
很多教师在初中英语阅读理解试题讲评课上，如果习惯了一种讲评方式，他们便一直采用这种讲评方式，不知道什么变通。因此，很多教师所采取的讲评方式方法过于单一，从而导致学生们在学习起来感到乏味无趣，从而无法提高初中英语试卷讲评课的效率。比如，有的教师习惯了提问式的阅读理解试题讲评方式，即教师先要求学生们完成相关的阅读理解题目。待学生们完成阅读练习之后，教师把阅读题的答案提供给学生们并询问学生们哪道题有问题。然后，针对学生们所存在的问题，教师再给学生们进行讲解。虽然这样的讲解方式没有什么错误的地方，但是长期采用同样一种模式，学生们的学习激情肯定无法有效地被调动起来，甚至会在学生们中间产生抵触情绪。
1.2 初中英语阅读理解试题讲评过程中学生的参与度不高
在初中英语阅读理解试题讲评过程中，除了一些教师所采取的方式方法过于单一之外，另外一个突出的问题便是在初中英语阅读理解试题讲评过程中很多学生的参与度不高。这和教师所采取的讲评方式也有一定的关系。比如，有的教师采取了由教师本人进行讲解的方式。那么，在这种情况下，学生们只能成为课堂上被动的接受者。而有的教师采取的是提问的方式。在这种情况下，只有那些英语成绩较好的学生愿意参与进去，而其他学生们的参与度仍然不高。而学生们的参与度是提高初中英语阅读理解试题讲评课的重要因素，必须受到教师们的足够的重视。
2. 克服初中英语阅读理解题讲评存在的问题，提高阅读理解讲评的效率
为了能够有效地解决上述所提到的初中英语阅读理解题讲评过程中所存在的问题，教师应该充分发挥自己的教学智慧，并采取多样化的教学策略来提高阅读理解讲评课的效率。
2.1 在初中英语阅读理解试题讲评过程中运用多样化的方式方法
在初中英语阅读理解试题讲评过程中，运用多样化的方式方法并不是最终的目的，而是实现最终的教学目标的一种必经的途径。只有通过多样化的方式方法，学生们才能总在阅读理解讲评课上保持新鲜感，并能积极地参与到课堂活动中。比如，很多教师习惯了让学生们提问的方式进行阅读理解试题的讲评，其实，教师完全可以换一种思路，变成由教师本人进行提问，学生们进行抢答的方式。即教师根据语篇的内容和阅读理解后所设置的题目来向学生们提出相关的问题，如果哪个学生知道答案，他们便可以进行抢答。比如，教师可以在这个环节当中这样来指导学生们：Later on， I will ask you some questions on this passage. You are required to answer these questions as quickly as possible. 另外，如果孩子们抢答成功的话，教师可以给这个孩子相应的加分或者是相应的鼓励，以不断激发孩子们的回答问题的热情。总之，在初中英语阅读理解讲评课上，教师可以采取的教学方式方法是多种多样的。只要教师在平时的教学过程中多留心，多观察，多思考，就一定能够找到适合自己和适合学生们的方法。
2.2 在初中英语阅读理解试题讲评过程中提高学生们的参与度
提高学生们的参与度是提高初中英语阅读理解讲评课的一个重要策略。如果学生们的参与度不高，不管教师怎么努力，不管教师讲得有多好，基本上都是无济于事的。因此，教师应该想办法让更多的学生们参与到试卷讲评过程中。其实，教师完全可以改变自己的教学思路，将“教师讲”变为“学生讲”，将教师为主体变为学生为主体。比如，对于初中英语阅读理解题的讲解，教师可以将这一讲解任务分配到各个小组去完成。即各个小组的学生在自己完成阅读理解题目的基础上，每一个学生为其他组员讲解自己拿手的题目。如果小组内的成员有不同的意见，他们之间还可以展开讨论。如果有一些问题在小组之内无法解决的话，教师还可以组织学生们进行全班范围内的大讨论，以最终能够得出正确的答案。
3. 结语
总之，在初中英语阅读理解试题讲评过程中，主要存在两大突出的问题，即教师所采取的方式方法过于单一，学生的参与度也不高。这两大问题严重影响着课堂效率的提高。为了能够有效地解决这两大问题，教师應该在初中英语阅读理解试题讲评过程中运用多样化的方式方法，并努力提高学生们的参与度。
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）