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摘要：随着新课程改革的不断深化，在小学语文教学活动中，做到实实在在教语文，提高小学语文教学的有效性，也是现阶段小学教学改革最核心的因素。教学方法是否有效，直接关系到教学的成败，提高小学语文教学的有效性，就是提高老师的教学水平，改善教学质量，让学生能够简简单单地学语文。在现阶段的小学语文教学活动中，要充分利用课堂活动、教学方法以及教学设备等方式，优化小学语文课堂的教学质量和效率。探索语文教学的有效性，能够有效地提高学生学习的效率，大大缩短学习的时间，使语文教学活动达到事半功倍的效果。
关键词：小学语文；教学活动；教学方法
一、 小学语文课堂教学的现状
根据小学生的生理特点，其感知正处于起步发展的阶段，根据对各年级的小学生的观察品质进行分析可以发现，在观察的精确性方面，一年级的学生更多的只能关注到事物的整体特征和大致轮廓，对细节把握和精细分析无法做到，比如在学习“鸟”和“乌”字的过程中，如果老师不做强调，学生很容易混淆这两个字。在目的性方面，小学生无法保持长时间的专注力，抗干扰能力较差。除此之外，小学生对事物的感知往往是跟着兴趣走，观察事物分不清主次，无法有意识地按照老师的要求进行感知，所以显得缺乏顺序性。而且小学生的有意注意还不完善，无意注意占主要优势，他们很容易会被有趣的、新颖的、新鲜的或者活动的事物所吸引，容易出现注意力分散的情况。
在《小学语文课程标准》中，对小学生的教学方法也提出了明确的规定，而为了确保教学目标的完成，老师在实际的教学活动中更多地在教法层面研究如何让学生学好语文，在学法层面的研究和应用则比较匮乏，没有考虑到如何让学生自主、探究、合作的学习，给学生创设足够的学习空间。与此同时，在传统的教学过程中，老师采用灌输式的教学方法，学生被动地接收老师讲解的知识，参与课堂的主导意识和实践能力较差。
二、 提高小学学生学习语文兴趣的方法
在小学语文的教学活动中，不能过多地关注那些操作性很强的语言技能，应该加强对学生的情感体验和精神感受，同时为了确保教学活动的趣味性，追求更高的学习效率，要加强教学方法的趣味性，让学生认识到学习的生命力，而且不能盲目地为了趣味而趣味，前提是要对学生的具体情况有所了解，掌握学生的基础知识，才能有针对性地设计教学活动，进而提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。
在实际的教学活动中，要利用语文自身的规律，采用趣味性、形象化的教学方法，深入挖掘教材中相关形象的因素，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生在观察、思考、比较、联想中愉快地学习，促进学生的思维得到发展，让老师实实在在地教语文，学生能够简简单单地学语文。所以，通过结合实际工作，笔者总结以下教学方法，引导学生加强自主学习，营造和谐的课堂氛围。
（一） 教师要理解新教材和新的教学设备
在新课程改革理念不断深化的背景下，小学语文老师要强化语文课程和现代化教育技术的整合应用，合理、科学地使用多媒体教学手段，提高课堂效率。通过使用多媒体技术，让学生在悦耳的语音、活动的画面中，将教学内容与生活体验、知识背景联系起来，进而全面地掌握语文知识。比如在《夏》的教学过程中，首先在多媒体上展示和夏天有关的美景，让学生感受到夏天的气息，然后播放蝉鸣等夏天的声音，让学生体验到夏天的魅力，然后引导学生进行小组讨论，共同探讨生命的张力和夏天的美丽。通过这种教学活动，在有效地完成教学任务的同时，也能够提高学生的沟通协作能力。这种教学方式的转变，也体现了以学生为主体的理念，实现了老师和学生的平等交流。
（二） 活跃课堂，激发学生兴趣
语文是一门实践性很强的工具课，交际性也是语文的一个重要的特点，这就要求在小学语文的教学活动中，老师要给学生提供更多的语文语言实践和应用语文的机会。由于小学生比较活泼好动，喜欢玩耍，老师可以根据学生的这一特点设计教学活动，创设生动的场景，加强学生对知识的理解。比如在学习《小雨，沙沙沙》的过程中，老师可以带领学生在春雨中观察动植物，在细雨中撑着伞朗诵课文，在这一过程中，能够充分调动学生的情绪，达到让学生自主快乐学习语文的教学目标。除此之外，不仅要自主运用和积累课本上的字、词、句，也要创设好的语境，在这一过程中，以教学内容和教学目标为依据，使用多媒体、实物和图片展示等方式，精心设计学生感兴趣的游戏，积极开展情境教学，让学生身临其境，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，进而让学生从整体上理解知识点。
（三） 改善教学方法，创设教学环境
在教学方法的使用上，要以为学生创设良好的课堂学习环境为目标，灵活运用多种教学方法，让学生更好更快地学习语文知识，应用语文知识。仅仅依靠课堂进行语言训练是远远不够的，要加强学生课下的自主学习，也就是课内课外相结合、课上课下相联系，这样才能更有效地提高学生的语言能力，提高学生的语文成绩。比如在完成《小兔运南瓜》的课堂教学任务之后，老师可以给学生布置这样的作业：“同学们，你们把故事演的真精彩，都是非常棒的演员，在回家后，你们再向爸爸妈妈或者爷爷奶奶讲述你学到的故事，并表演给他们看，好吗？”又如，在学习完《有趣的游戏》之后，老师可以这样启发学生：“同学们，这节课我们学到的游戏你们喜欢吗？下课之后要不要继续玩呢？那你们回家之后向你们的爸爸妈妈或者邻居的小朋友介绍你学习到的游戏，然后和他们一起玩，好吗？”通过这种方式，不仅能够把课堂知识的巩固延续到家庭，拓展学生的交流空间，也实现了家校合作，让家长更多地参与到对学生的教育中来。
三、 结语
综上所述，作为各科教学的基础课程，小学语文具有非常重要的地位，在实际的教学活动中，老师要努力提高和完善教学质量，不断地改进教学方法，在新课程改革理念的指导下，给学生营造一个愉快、轻松的学习环境，让老师实实在在地教语文，让学生能够简简单单地学习语文，在实现素质教育的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（2）：223.
[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97.
作者簡介：陈海花，江西省丰城市，江西省丰城市第八小学。
关键词：小学语文；教学活动；教学方法
一、 小学语文课堂教学的现状
根据小学生的生理特点，其感知正处于起步发展的阶段，根据对各年级的小学生的观察品质进行分析可以发现，在观察的精确性方面，一年级的学生更多的只能关注到事物的整体特征和大致轮廓，对细节把握和精细分析无法做到，比如在学习“鸟”和“乌”字的过程中，如果老师不做强调，学生很容易混淆这两个字。在目的性方面，小学生无法保持长时间的专注力，抗干扰能力较差。除此之外，小学生对事物的感知往往是跟着兴趣走，观察事物分不清主次，无法有意识地按照老师的要求进行感知，所以显得缺乏顺序性。而且小学生的有意注意还不完善，无意注意占主要优势，他们很容易会被有趣的、新颖的、新鲜的或者活动的事物所吸引，容易出现注意力分散的情况。
在《小学语文课程标准》中，对小学生的教学方法也提出了明确的规定，而为了确保教学目标的完成，老师在实际的教学活动中更多地在教法层面研究如何让学生学好语文，在学法层面的研究和应用则比较匮乏，没有考虑到如何让学生自主、探究、合作的学习，给学生创设足够的学习空间。与此同时，在传统的教学过程中，老师采用灌输式的教学方法，学生被动地接收老师讲解的知识，参与课堂的主导意识和实践能力较差。
二、 提高小学学生学习语文兴趣的方法
在小学语文的教学活动中，不能过多地关注那些操作性很强的语言技能，应该加强对学生的情感体验和精神感受，同时为了确保教学活动的趣味性，追求更高的学习效率，要加强教学方法的趣味性，让学生认识到学习的生命力，而且不能盲目地为了趣味而趣味，前提是要对学生的具体情况有所了解，掌握学生的基础知识，才能有针对性地设计教学活动，进而提高学生的学习效率，更好地完成教学目标。
在实际的教学活动中，要利用语文自身的规律，采用趣味性、形象化的教学方法，深入挖掘教材中相关形象的因素，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生在观察、思考、比较、联想中愉快地学习，促进学生的思维得到发展，让老师实实在在地教语文，学生能够简简单单地学语文。所以，通过结合实际工作，笔者总结以下教学方法，引导学生加强自主学习，营造和谐的课堂氛围。
（一） 教师要理解新教材和新的教学设备
在新课程改革理念不断深化的背景下，小学语文老师要强化语文课程和现代化教育技术的整合应用，合理、科学地使用多媒体教学手段，提高课堂效率。通过使用多媒体技术，让学生在悦耳的语音、活动的画面中，将教学内容与生活体验、知识背景联系起来，进而全面地掌握语文知识。比如在《夏》的教学过程中，首先在多媒体上展示和夏天有关的美景，让学生感受到夏天的气息，然后播放蝉鸣等夏天的声音，让学生体验到夏天的魅力，然后引导学生进行小组讨论，共同探讨生命的张力和夏天的美丽。通过这种教学活动，在有效地完成教学任务的同时，也能够提高学生的沟通协作能力。这种教学方式的转变，也体现了以学生为主体的理念，实现了老师和学生的平等交流。
（二） 活跃课堂，激发学生兴趣
语文是一门实践性很强的工具课，交际性也是语文的一个重要的特点，这就要求在小学语文的教学活动中，老师要给学生提供更多的语文语言实践和应用语文的机会。由于小学生比较活泼好动，喜欢玩耍，老师可以根据学生的这一特点设计教学活动，创设生动的场景，加强学生对知识的理解。比如在学习《小雨，沙沙沙》的过程中，老师可以带领学生在春雨中观察动植物，在细雨中撑着伞朗诵课文，在这一过程中，能够充分调动学生的情绪，达到让学生自主快乐学习语文的教学目标。除此之外，不仅要自主运用和积累课本上的字、词、句，也要创设好的语境，在这一过程中，以教学内容和教学目标为依据，使用多媒体、实物和图片展示等方式，精心设计学生感兴趣的游戏，积极开展情境教学，让学生身临其境，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，进而让学生从整体上理解知识点。
（三） 改善教学方法，创设教学环境
在教学方法的使用上，要以为学生创设良好的课堂学习环境为目标，灵活运用多种教学方法，让学生更好更快地学习语文知识，应用语文知识。仅仅依靠课堂进行语言训练是远远不够的，要加强学生课下的自主学习，也就是课内课外相结合、课上课下相联系，这样才能更有效地提高学生的语言能力，提高学生的语文成绩。比如在完成《小兔运南瓜》的课堂教学任务之后，老师可以给学生布置这样的作业：“同学们，你们把故事演的真精彩，都是非常棒的演员，在回家后，你们再向爸爸妈妈或者爷爷奶奶讲述你学到的故事，并表演给他们看，好吗？”又如，在学习完《有趣的游戏》之后，老师可以这样启发学生：“同学们，这节课我们学到的游戏你们喜欢吗？下课之后要不要继续玩呢？那你们回家之后向你们的爸爸妈妈或者邻居的小朋友介绍你学习到的游戏，然后和他们一起玩，好吗？”通过这种方式，不仅能够把课堂知识的巩固延续到家庭，拓展学生的交流空间，也实现了家校合作，让家长更多地参与到对学生的教育中来。
三、 结语
综上所述，作为各科教学的基础课程，小学语文具有非常重要的地位，在实际的教学活动中，老师要努力提高和完善教学质量，不断地改进教学方法，在新课程改革理念的指导下，给学生营造一个愉快、轻松的学习环境，让老师实实在在地教语文，让学生能够简简单单地学习语文，在实现素质教育的同时，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（2）：223.
[2]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016（32）：96-97.
作者簡介：陈海花，江西省丰城市，江西省丰城市第八小学。