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摘要:马克思主义基本原理概论课的教学,要把握内在联系,注意教材的整体性、逻辑性;要立足核心立场,重视原理教育的政治功能;要运用案例分析、专题讨论、课堂提问等多种教学方法,充分调动学生学习的自主性和积极性;同时,教师还要依赖自身信誉,增强理论教育的吸引力和教学的实效性。
关键词:马克思主义;基本原理;教学
开设马克思主义基本原理概论课是我国新时期对大学生加强马克思主义理论和思想政治教育的重要举措,讲好这门课,达到预期的教学目的,具有重要的意义。结合教学实践,笔者从以下三个方面谈谈讲好这门课的体会。
一、从教学内容看,要把握内在联系,重视原理教育的政治功能
马克思主义基本原理概论,是高校思想政治理论课新课程方案规定的必修课之一,教学内容较之以前更加充实、深刻、系统和完整。教师必须考虑这门课程在教学内容上的新特点,并在教学实践中做到以下两点。
1.把握内在联系,注意教材的整体性、逻辑性
马克思主义基本原理概论课由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三门课程整合而成。在突出原理课程的理论精髓、价值目标的基础上,把握好课程的内在联系,体现教材的整体性和逻辑性,是马克思主义基本原理概论课教学的基本要求。
马克思主义哲学揭示了自然界、人类社会和思维发展的普遍规律,是无产阶级唯物、客观、辩证地看待物质世界及人类历史发展的思想武器。马克思主义政治经济学运用唯物辩证的思维方式,通过分析研究资本主义生产、流通及其经济运行的一般规律,创立了剩余价值理论,深刻揭示了无产阶级被压迫与被奴役的根源,以及资本主义自身不可克服的矛盾和必然灭亡的规律。科学社会主义则明确指出了人类解放和人的自由而全面发展的道路。《马克思主义基本原理概论》教材中包含政治经济学的内容,但又跳出了经济学的框架,从马克思主义整体的角度和人类社会发展规律的高度来揭示资本主义产生、本质及其发展趋势。
马克思主义的三大组成部分虽有相对独立的内容,但从整体上看,马克思主义理论的价值目标,即马克思主义追求的以无产阶级和人类的解放,以及人的自由而全面发展的社会主义、共产主义理想,贯穿其中并真正连接三部分,体现了马克思主义的精髓与要旨。
就这三部分的内在逻辑联系来看,马克思主义哲学是马克思主义理论的基础,提供世界观和方法论;马克思主义政治经济学是马克思主义哲学最深刻、最全面、最详尽的证明和运用;科学社会主义则是马克思主义理论的归宿和落脚点,是整个马克思主义思想体系的核心内容。教学中教师应紧紧抓住马克思主义基本原理的精髓和主旨,注重引导学生,从马克思主义理论各个组成部分的内在逻辑联系上把握马克思主义,说明马克思主义基本原理概论课程教学的整体性、贯通性,帮助学生真正掌握马克思主义的精神实质和理论特征。
2.立足核心立场,重视原理教育的政治功能
马克思主义基本原理的核心立场是为以无产阶级为主体的大多数人服务、谋利益,这充分体现了马克思主义思想学说的鲜明政治功能。
改革开放以来,我党领导的中国特色社会主义事业发展有别于传统模式的社会主义发展,这导致一段时期内马克思主义理论教育一度被淡化。有人提出将马克思主义哲学与中国哲学、西方哲学作为对等的三种资源加以整合,强调马克思主义哲学思想的纯知识含义,淡化其政治功能的作用;马克思主义政治经济学教学则应强调学习马克思主义一般性的经济知识理论。这是质疑劳动价值论,弱化剩余价值理论的意义。我国是社会主义国家,马克思主义是国家思想意识形态的指导思想,任何淡化、削弱其政治功能的做法,都会对我国社会主义的发展产生不利影响。新形势下,高校进行马克思主义理论课改革,总方向是再次重视和强调马克思主义理论课的政治功能与特色。对这一点,广大马克思主义理论教育工作者一定要保持清醒的认识。
当前,由于经济结构的调整、经济体制的变化,我国社会阶层分化,利益也随之多元化。对于马克思主义政党和所有的马克思主义者来说,面对不同的利益诉求,为谁服务的立场问题成为极其重要而现实的问题。在教学中,教师要立足马克思主义为无产阶级和人民群众服务的价值立场,引导学生运用马克思主义立场、观点分析、思考现实社会问题,阐述以共同富裕为目的的社会主义改革,充分体现了我党关注民生、重视民生、保障民生、改善民生、改革发展成果由人民共享的科学发展理念;切实将课程的政治性、思想性放在首位,向学生传播马克思主义的伟大真理,努力把学生培养成建设中国特色社会主义事业的有用人才。
二、从教学方法看,要运用灵活多样的教学方法,充分调动学生学习的自主性和积极性
作为理论学说,马克思主义基本原理具有抽象性,教师照本宣科,极易造成讲授的枯燥和乏味。要使学生真正掌握马克思主义的精神实质,教师要结合学生特点,突破传统教学刻板单一的局限,运用先进教学手段,营造生动、活泼的教学氛围,促进学生独立思考,充分调动学生学习的自主性和积极性。就教学方法而言,教师可采用案例分析法、专题讨论法、课堂提问法、多媒体教学法等方法。
案例分析法用现实生活中的典型事例阐述理论的精华,增强理论学习的生动性,提高学生学习的兴趣和积极性。专题讨论法能促进教学理论联系实际。运用该方法,教师不仅要能够抓住一些社会热点问题,指导学生查找资料、树立论点、组织运用论据,还要能做好总结性发言,使学生在热烈的课堂氛围中拓展思维,扩展知识面。课堂提问法使学生在回答问题的过程中,通过独立思考,加深对一些基本原理的掌握。课堂提问的内容可以是上次课的重点内容,也可以是教学过程中出现的重点、难点问题。多媒体教学法是一种极易引起学生共鸣的先进教学方式,内容丰富,信息量大,具有具体、直观、形象、生动的特点,对学生具有较强的感染力和吸引力,能够激发学生的学习兴趣和热情。
教有法而无定法。教师要通过多种教学方法让学生全面参与、积极思考、自主学习,把原来单向的教学过程转变为双向的、互动的过程,使课堂不仅成为传授知识的场所,而且成为探索知识的殿堂。
三、从教学主体看,教师要依赖自身信誉,增强原理教育的吸引力和教学的实效性
作为教学主导的教师,其个人信誉是赢得学生爱戴、信赖的基础,也是学生认同并接受其教育内容的基础。对马克思主义基本原理概论课教师而言,信誉包括两方面的内容:一是扎实的马克思主义理论底蕴以及诚实、客观、公正的品格,二是教师自身对马克思主义的信仰。在教学中教师要做到以下两点。
1.及时转变知识结构
课程改革之前,马克思主义学科结构是按照马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分来划分的,教师的知识结构也大致与此对应。课程改革后,马克思主义基本原理概论课的教学内容是三门课的有机整合,这对教师的理论水平和知识结构提出了新的挑战。因此教师要通过加强对马克思主义经典著作的研读,对马克思主义理论的研究,不断扩展知识面,突破自身知识结构的瓶颈,全面提高自身的理论水平和知识素养,为完成教学任务、改善教学效果打下良好的基础。
2.坚定马克思主义信仰
教师要通过系统的马克思主义理论学习和实践,坚定社会主义、共产主义信仰。只有教师具有坚定的马克思主义信仰,并且展现自身对马克思主义理论的信仰,才能具备良好的信誉,才能从单纯的教学转变为传播马克思主义信仰,用深邃的思想去教育学生,用生命的激情去感染学生,用真理的力量去影响学生,才能更好地完成马克思主义基本原理概论课的教学任务。
参考文献:
[1]罗海滢.《马克思主义基本原理概论》的教学思考[J].南方医学教育,2007,(2).
[2]李超.论马克思主义基本原理的专题教学[J].中国德育,2007,(3).
责编:夏雨
关键词:马克思主义;基本原理;教学
开设马克思主义基本原理概论课是我国新时期对大学生加强马克思主义理论和思想政治教育的重要举措,讲好这门课,达到预期的教学目的,具有重要的意义。结合教学实践,笔者从以下三个方面谈谈讲好这门课的体会。
一、从教学内容看,要把握内在联系,重视原理教育的政治功能
马克思主义基本原理概论,是高校思想政治理论课新课程方案规定的必修课之一,教学内容较之以前更加充实、深刻、系统和完整。教师必须考虑这门课程在教学内容上的新特点,并在教学实践中做到以下两点。
1.把握内在联系,注意教材的整体性、逻辑性
马克思主义基本原理概论课由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三门课程整合而成。在突出原理课程的理论精髓、价值目标的基础上,把握好课程的内在联系,体现教材的整体性和逻辑性,是马克思主义基本原理概论课教学的基本要求。
马克思主义哲学揭示了自然界、人类社会和思维发展的普遍规律,是无产阶级唯物、客观、辩证地看待物质世界及人类历史发展的思想武器。马克思主义政治经济学运用唯物辩证的思维方式,通过分析研究资本主义生产、流通及其经济运行的一般规律,创立了剩余价值理论,深刻揭示了无产阶级被压迫与被奴役的根源,以及资本主义自身不可克服的矛盾和必然灭亡的规律。科学社会主义则明确指出了人类解放和人的自由而全面发展的道路。《马克思主义基本原理概论》教材中包含政治经济学的内容,但又跳出了经济学的框架,从马克思主义整体的角度和人类社会发展规律的高度来揭示资本主义产生、本质及其发展趋势。
马克思主义的三大组成部分虽有相对独立的内容,但从整体上看,马克思主义理论的价值目标,即马克思主义追求的以无产阶级和人类的解放,以及人的自由而全面发展的社会主义、共产主义理想,贯穿其中并真正连接三部分,体现了马克思主义的精髓与要旨。
就这三部分的内在逻辑联系来看,马克思主义哲学是马克思主义理论的基础,提供世界观和方法论;马克思主义政治经济学是马克思主义哲学最深刻、最全面、最详尽的证明和运用;科学社会主义则是马克思主义理论的归宿和落脚点,是整个马克思主义思想体系的核心内容。教学中教师应紧紧抓住马克思主义基本原理的精髓和主旨,注重引导学生,从马克思主义理论各个组成部分的内在逻辑联系上把握马克思主义,说明马克思主义基本原理概论课程教学的整体性、贯通性,帮助学生真正掌握马克思主义的精神实质和理论特征。
2.立足核心立场,重视原理教育的政治功能
马克思主义基本原理的核心立场是为以无产阶级为主体的大多数人服务、谋利益,这充分体现了马克思主义思想学说的鲜明政治功能。
改革开放以来,我党领导的中国特色社会主义事业发展有别于传统模式的社会主义发展,这导致一段时期内马克思主义理论教育一度被淡化。有人提出将马克思主义哲学与中国哲学、西方哲学作为对等的三种资源加以整合,强调马克思主义哲学思想的纯知识含义,淡化其政治功能的作用;马克思主义政治经济学教学则应强调学习马克思主义一般性的经济知识理论。这是质疑劳动价值论,弱化剩余价值理论的意义。我国是社会主义国家,马克思主义是国家思想意识形态的指导思想,任何淡化、削弱其政治功能的做法,都会对我国社会主义的发展产生不利影响。新形势下,高校进行马克思主义理论课改革,总方向是再次重视和强调马克思主义理论课的政治功能与特色。对这一点,广大马克思主义理论教育工作者一定要保持清醒的认识。
当前,由于经济结构的调整、经济体制的变化,我国社会阶层分化,利益也随之多元化。对于马克思主义政党和所有的马克思主义者来说,面对不同的利益诉求,为谁服务的立场问题成为极其重要而现实的问题。在教学中,教师要立足马克思主义为无产阶级和人民群众服务的价值立场,引导学生运用马克思主义立场、观点分析、思考现实社会问题,阐述以共同富裕为目的的社会主义改革,充分体现了我党关注民生、重视民生、保障民生、改善民生、改革发展成果由人民共享的科学发展理念;切实将课程的政治性、思想性放在首位,向学生传播马克思主义的伟大真理,努力把学生培养成建设中国特色社会主义事业的有用人才。
二、从教学方法看,要运用灵活多样的教学方法,充分调动学生学习的自主性和积极性
作为理论学说,马克思主义基本原理具有抽象性,教师照本宣科,极易造成讲授的枯燥和乏味。要使学生真正掌握马克思主义的精神实质,教师要结合学生特点,突破传统教学刻板单一的局限,运用先进教学手段,营造生动、活泼的教学氛围,促进学生独立思考,充分调动学生学习的自主性和积极性。就教学方法而言,教师可采用案例分析法、专题讨论法、课堂提问法、多媒体教学法等方法。
案例分析法用现实生活中的典型事例阐述理论的精华,增强理论学习的生动性,提高学生学习的兴趣和积极性。专题讨论法能促进教学理论联系实际。运用该方法,教师不仅要能够抓住一些社会热点问题,指导学生查找资料、树立论点、组织运用论据,还要能做好总结性发言,使学生在热烈的课堂氛围中拓展思维,扩展知识面。课堂提问法使学生在回答问题的过程中,通过独立思考,加深对一些基本原理的掌握。课堂提问的内容可以是上次课的重点内容,也可以是教学过程中出现的重点、难点问题。多媒体教学法是一种极易引起学生共鸣的先进教学方式,内容丰富,信息量大,具有具体、直观、形象、生动的特点,对学生具有较强的感染力和吸引力,能够激发学生的学习兴趣和热情。
教有法而无定法。教师要通过多种教学方法让学生全面参与、积极思考、自主学习,把原来单向的教学过程转变为双向的、互动的过程,使课堂不仅成为传授知识的场所,而且成为探索知识的殿堂。
三、从教学主体看,教师要依赖自身信誉,增强原理教育的吸引力和教学的实效性
作为教学主导的教师,其个人信誉是赢得学生爱戴、信赖的基础,也是学生认同并接受其教育内容的基础。对马克思主义基本原理概论课教师而言,信誉包括两方面的内容:一是扎实的马克思主义理论底蕴以及诚实、客观、公正的品格,二是教师自身对马克思主义的信仰。在教学中教师要做到以下两点。
1.及时转变知识结构
课程改革之前,马克思主义学科结构是按照马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分来划分的,教师的知识结构也大致与此对应。课程改革后,马克思主义基本原理概论课的教学内容是三门课的有机整合,这对教师的理论水平和知识结构提出了新的挑战。因此教师要通过加强对马克思主义经典著作的研读,对马克思主义理论的研究,不断扩展知识面,突破自身知识结构的瓶颈,全面提高自身的理论水平和知识素养,为完成教学任务、改善教学效果打下良好的基础。
2.坚定马克思主义信仰
教师要通过系统的马克思主义理论学习和实践,坚定社会主义、共产主义信仰。只有教师具有坚定的马克思主义信仰,并且展现自身对马克思主义理论的信仰,才能具备良好的信誉,才能从单纯的教学转变为传播马克思主义信仰,用深邃的思想去教育学生,用生命的激情去感染学生,用真理的力量去影响学生,才能更好地完成马克思主义基本原理概论课的教学任务。
参考文献:
[1]罗海滢.《马克思主义基本原理概论》的教学思考[J].南方医学教育,2007,(2).
[2]李超.论马克思主义基本原理的专题教学[J].中国德育,2007,(3).
责编:夏雨