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摘 要：随着教育事业的改革发展，家长和教师开始重视温暖型教育的重要性，在这种情况下，赏识教育应运而生。基于赏识教育的小学班主任管理工作实践做简要分析。
关键词：賞识教育;班主任;管理工作
一、赏识教育应用于小学班主任日常管理中的作用
1.帮助学生养成良好的道德品质和性格
在小学学习阶段，由于学生的年龄较小，思想意识处于懵懂的状态，其性格和品质具有较高的可塑性。因此，在这个过程中，小学班主任利用赏识教育的教学方式，能够帮助学生培养良好的性格和品质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.帮助学生在学习上树立自信心
在小学学习阶段，班主任在学生心中的“地位”是非常崇高的。在大部分情况下，学生也许会对父母给予的意见和忠告视若无睹，但是面对班主任的话却严格执行，从这点就可以看出，小学班主任在学生心中的地位是非常崇高的。在日常的学习过程中，学生都会时刻关注班主任的一言一行。因此，小学班主任在进行教育教学时，需要注重自身的言行，并充分发挥自身的“权威”作用，帮助小学生树立学习信心，养成良好的学习习惯[1]。
3.充分发挥学生的学习潜力
在小学学习阶段，大部分小学生在心理或者性格上或多或少都存在一些问题，这些问题通常表现为承受能力脆弱、娇生惯养、任性、耍小脾气、倔强等。除此之外，在学习或者生活上，遇到某些困难时，学生都无法自己独立解决，常常需要班主任或者家长的帮助。在小学班级管理过程中，班主任通过赏识教育的运用，能够充分发挥学生的内在潜力，放大学生自身的闪光点，并对学生的行为准则以及思维想法进行肯定与赞同，从而促使学生树立自信心，提高自身的综合水平。
二、赏识教育应用于班主任管理工作中的具体策略
1. 给予学生信任
小学阶段作为学生最重要的成长阶段，给予学生信任是和学生友好相处的前提条件。虽然在小学阶段，学生的思想意识尚未完全成熟，但是学生同样希望得到班主任的信任和支持，这种认同感是小学生非常需要的。例如，在课堂教学过程中，小学班主任可以为学生提供展现自身才能的机会，如举办班级会议、创作黑板报等。同时，在小学生完成班主任交代的工作时，班主任必须充分信任学生的能力，相信学生能够及时完成所交代的工作，这样学生才会尽自己最大的努力去完成班主任交给的任务。
2.给予学生尊重
尊重他人，既是中华民族的传统美德，又是与他人交流最好的方式。在和学生进行交谈的过程中，小学班主任必须认真倾听学生的诉求，深入了解学生的内心想法。例如，在《窗边的小豌豆》中，林校长侧耳倾听小女孩的心声长达三个小时，这既表达了林校长对小女孩的尊重，又让小女孩得到了她人生中最重要的收获，帮助小女孩重新拾起了自信心。由此可见，对于犯错的学生，班主任选择不公开，维护学生的自尊心，在私下里进行沟通和疏导，既能给予学生尊重，又能更好地教导学生辨识“什么是可为，什么是不可为”[2]。
3.积极鼓励学生
在小学教育过程中，班主任需要根据学生的性格特征实施不同的教育方式。对待外向的学生，多给予学生肯定的眼神和微笑，让学生从班主任的眼神和微笑中感受到班主任对他们的尊重和肯定，由此重拾自信;对待内向的学生，班主任不仅需要多和学生进行交流，还需要为学生提供展示自己的机会，如在课堂上提供更多的机会让学生回答问题，在学生回答完问题后，多给予表扬和肯定，长此以往，就能激发内向学生的学习斗志，使其重新获得自信心。
4.给予学生宽容
小学阶段是学生的一个特殊成长阶段。在这个阶段，由于学生的思想、心智等方面还不够成熟，在日常的学习和生活中容易犯错，容易产生诸多的问题。鉴于此，小学班主任必须用宽容的心态包容学生、教育学生。除此之外，小学班主任还需要充分发挥自身的能力，用自身的智慧来鼓励学生、引导学生，让学生能够重新建立信心，减少错误的产生和问题的出现[3]。
5.赏识方式多元化
在小学教育过程中，小学班主任需要懂得创新赏识的方式，运用多样化的赏识方式有效地教育学生。在实际的教育过程中，小学班主任除了以集体表扬的方式表扬学生以外，还可以针对学生的日常行为进行表扬，如好人好事等，也可以让学生对日常帮助他人的同学进行表扬和肯定。通过丰富赏识方式的多样性，让小学班主任从不同的角度来关心学生、爱护学生、鼓励学生，从而帮助学生树立自信心，促进学生全面发展。
总而言之，为了更好地教育在成长阶段的小学生，班主任必须打破一成不变的教育管理模式，将赏识教育融入日常的班级管理工作中，积极表扬学生、肯定学生、鼓励学生，给予学生信任，充分尊重学生，只有包容学生的问题，耐心地引导学生的思想意识，才能让学生更好地成长。
参考文献：
[1]金秀花.基于赏识教育的小学班主任管理工作实践研究[J].情感读本，2020（11）：105-109.
[2]洛桑.赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J]. 读写算，2019（6）：38-48.
关键词：賞识教育;班主任;管理工作
一、赏识教育应用于小学班主任日常管理中的作用
1.帮助学生养成良好的道德品质和性格
在小学学习阶段，由于学生的年龄较小，思想意识处于懵懂的状态，其性格和品质具有较高的可塑性。因此，在这个过程中，小学班主任利用赏识教育的教学方式，能够帮助学生培养良好的性格和品质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
2.帮助学生在学习上树立自信心
在小学学习阶段，班主任在学生心中的“地位”是非常崇高的。在大部分情况下，学生也许会对父母给予的意见和忠告视若无睹，但是面对班主任的话却严格执行，从这点就可以看出，小学班主任在学生心中的地位是非常崇高的。在日常的学习过程中，学生都会时刻关注班主任的一言一行。因此，小学班主任在进行教育教学时，需要注重自身的言行，并充分发挥自身的“权威”作用，帮助小学生树立学习信心，养成良好的学习习惯[1]。
3.充分发挥学生的学习潜力
在小学学习阶段，大部分小学生在心理或者性格上或多或少都存在一些问题，这些问题通常表现为承受能力脆弱、娇生惯养、任性、耍小脾气、倔强等。除此之外，在学习或者生活上，遇到某些困难时，学生都无法自己独立解决，常常需要班主任或者家长的帮助。在小学班级管理过程中，班主任通过赏识教育的运用，能够充分发挥学生的内在潜力，放大学生自身的闪光点，并对学生的行为准则以及思维想法进行肯定与赞同，从而促使学生树立自信心，提高自身的综合水平。
二、赏识教育应用于班主任管理工作中的具体策略
1. 给予学生信任
小学阶段作为学生最重要的成长阶段，给予学生信任是和学生友好相处的前提条件。虽然在小学阶段，学生的思想意识尚未完全成熟，但是学生同样希望得到班主任的信任和支持，这种认同感是小学生非常需要的。例如，在课堂教学过程中，小学班主任可以为学生提供展现自身才能的机会，如举办班级会议、创作黑板报等。同时，在小学生完成班主任交代的工作时，班主任必须充分信任学生的能力，相信学生能够及时完成所交代的工作，这样学生才会尽自己最大的努力去完成班主任交给的任务。
2.给予学生尊重
尊重他人，既是中华民族的传统美德，又是与他人交流最好的方式。在和学生进行交谈的过程中，小学班主任必须认真倾听学生的诉求，深入了解学生的内心想法。例如，在《窗边的小豌豆》中，林校长侧耳倾听小女孩的心声长达三个小时，这既表达了林校长对小女孩的尊重，又让小女孩得到了她人生中最重要的收获，帮助小女孩重新拾起了自信心。由此可见，对于犯错的学生，班主任选择不公开，维护学生的自尊心，在私下里进行沟通和疏导，既能给予学生尊重，又能更好地教导学生辨识“什么是可为，什么是不可为”[2]。
3.积极鼓励学生
在小学教育过程中，班主任需要根据学生的性格特征实施不同的教育方式。对待外向的学生，多给予学生肯定的眼神和微笑，让学生从班主任的眼神和微笑中感受到班主任对他们的尊重和肯定，由此重拾自信;对待内向的学生，班主任不仅需要多和学生进行交流，还需要为学生提供展示自己的机会，如在课堂上提供更多的机会让学生回答问题，在学生回答完问题后，多给予表扬和肯定，长此以往，就能激发内向学生的学习斗志，使其重新获得自信心。
4.给予学生宽容
小学阶段是学生的一个特殊成长阶段。在这个阶段，由于学生的思想、心智等方面还不够成熟，在日常的学习和生活中容易犯错，容易产生诸多的问题。鉴于此，小学班主任必须用宽容的心态包容学生、教育学生。除此之外，小学班主任还需要充分发挥自身的能力，用自身的智慧来鼓励学生、引导学生，让学生能够重新建立信心，减少错误的产生和问题的出现[3]。
5.赏识方式多元化
在小学教育过程中，小学班主任需要懂得创新赏识的方式，运用多样化的赏识方式有效地教育学生。在实际的教育过程中，小学班主任除了以集体表扬的方式表扬学生以外，还可以针对学生的日常行为进行表扬，如好人好事等，也可以让学生对日常帮助他人的同学进行表扬和肯定。通过丰富赏识方式的多样性，让小学班主任从不同的角度来关心学生、爱护学生、鼓励学生，从而帮助学生树立自信心，促进学生全面发展。
总而言之，为了更好地教育在成长阶段的小学生，班主任必须打破一成不变的教育管理模式，将赏识教育融入日常的班级管理工作中，积极表扬学生、肯定学生、鼓励学生，给予学生信任，充分尊重学生，只有包容学生的问题，耐心地引导学生的思想意识，才能让学生更好地成长。
参考文献：
[1]金秀花.基于赏识教育的小学班主任管理工作实践研究[J].情感读本，2020（11）：105-109.
[2]洛桑.赏识教育在小学班级管理中的作用与应用策略[J]. 读写算，2019（6）：38-48.