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一、引言
“群文阅读”是现代语文课堂教学中提倡的一种阅读方式，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。不仅可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，还能培养和调动学生的阅读积極性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生的终身阅读与发展打下基础。本文从群文阅读教学实施策略与思考两个方面进行论述，希望给同行带来启发。
二、小学语文群文阅读教学实施的策略
1.阅读课程导入多样化。小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣和积极性，由学习兴趣导入学习课程是较为有效的教学方法。群文阅读已在小学语文教学实践中取得了明显成效，群文阅读教学主张以教材内容为核心，增加课外阅读量，以“一篇文章连带多篇文章”为基本教学学方法推进，因此导入阅读就成为教学的关键。例如，在《美丽的丹顶鹤》教学中，老师可以先对学生进行提问“同学们，你们见过丹顶鹤吗？你们喜欢丹顶鹤吗？”然后利用多媒体播放有关丹顶鹤的视频资料，使学生获得形象直观的感受，激发学生的学习兴趣和探讨兴趣。因此，在设计动物类的文章教学时，老师可以利用多媒体法引入进行对比阅读。此种教学方法具有层层深入的特点，强调以课程核心内容为中心进行发散，使得学生在正式学习前对学习内容获得大致的了解，有利于提高群文阅读课堂效率和阅读效果，提高学生群文阅读的思辨性。
2.使用灵活的阅读方法。群文阅读作为语文阅读的新形式，其阅读方法具有鲜明的灵活性。群文阅读方法的灵活性主要体现在阅读方式的多变、阅读技巧的掌握、阅读场景的再现等方面。在进行群文阅读教学时，老师要将一组文章进行分类，根据文章的特点使用以上两种阅读方法进行阅读，将不同类型文章的阅读技巧进行对比，以此提高群文阅读的效果。例如，在教学《丑小鸭》一文时，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？老师可以向学生推荐《安徒生童话集》，学生在阅读此著作时，可以深入了解安徒生童话的特点，对具有相似情节的故事产生共鸣，以此提升教学效果。同时，老师要鼓励学生将不同文章进行多角度的对比、梳理文章脉络，以此发现写作方法、写作技巧以及表达方式的异同。
3.增强板书设计的生动性。群文阅读不同于一般语文阅读活动，群文阅读尤其注重对不同文章之间进行对比。因此，老师课堂上要进行合理的板书设计。板书设计是老师教学中的重要环节之一，对于改善小学语文群文阅读课堂效果、提升语文教学效率具有重要的作用。在开展群文阅读活动时，老师进行板书设计时需要注意以下几点：第一，板书设计要具有逻辑性。板书设计的逻辑性直接关乎学生能否将不同文体、不同性质的文章进行结合和对比。板书设计的逻辑性主要体现在内容和形式两方面。首先，板书内容要与文章内容紧密结合，切勿脱离教学实际;其次，板书的内容要十分精练，将不同文章之间的异同清楚地表达，能够减轻学生的学习压力;最后，板书内容要形象生动，形式也要新颖。群文阅读对学生的理解力、阅读能力要求较高，因此，老师的引导就成为课堂教学的关键，板书则是老师进行课堂引导的主要方式，板书设计的新颖、生动，大大减少了教学过程中的障碍。
4.加强课后阅读延伸。现代教育主张以学生为本，倡导鼓励学生进行自主学习，从而增强学生的独立性和思考能力。对于小学语文群文阅读教学也是如此。群文阅读作为语文阅读的新形式，集中体现了语文教学的创新性特征。群文阅读的目的在于提高学生自主学习的意识和能力，锻炼学生的语文阅读实际应用能力。而学生独立学习能力的培养主要在于课后，老师要进行课后任务的安排和监督，学生也要按时按质完成。例如在学习关于战争的文章时，例如《夜莺》《为人民服务》《半截蜡烛》等，老师要给学生布置课后的阅读任务。老师在授课结束后，可以给学生提出以下思考问题：①文中主人公经历了怎样的情感变化？②你如何看待战争给人类社会带来的影响？③提倡和平对于世界发展有何意义？以上问题的提出将为学生提供广阔的思考空间，使学生拓宽语文思维，引导学生将多篇文意进行对比，以此发现阅读过程中的差异，从而提升语文的综合素养和能力。此外，课后延伸可以将学生的视野拓展到更加宽广的领域。
三、群文阅读教学需要思考的问题
1.群文阅读课究竟拿什么读？群文的内容由优秀的语文教师进行群文开发和设计。现在存在的问题是，优秀的语文教师对群文阅读的理解比较深刻，开发与设计群文的水平比较高，那他们设计出的群文教材自然高明许多，但是还有很多一线语文老师，他们水平相对弱一些，随使选择一些课文就组成一组群文。
2.群文阅读课究竟教会学生什么？现行的群文阅读课，还有很多弊端，依然存在着一篇带多篇”，学生阅读文本材料时间短，师问生答不断。群文阅读课堂应该是练能型的。练自读能力、练发现能力、练探究能力、练思考能力、练表达能力等。同时，在练能过程中，还要练出自信、大方、勇敢，练出合作的精神，练出创新的意识，练出自我个性等。群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新形式，是语文课堂教学改革的一个趋势。如何有效地实施群文阅读教学，需要所有教育同行不断发现、不断探索。群文阅读教学，促使老师角色的改变，凸显学生的主体地位，为学生营造生态、开放的阅读环境，把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。
【作者单位：淮安工业园区实验学校
“群文阅读”是现代语文课堂教学中提倡的一种阅读方式，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。不仅可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，还能培养和调动学生的阅读积極性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生的终身阅读与发展打下基础。本文从群文阅读教学实施策略与思考两个方面进行论述，希望给同行带来启发。
二、小学语文群文阅读教学实施的策略
1.阅读课程导入多样化。小学语文教学要注重激发学生的学习兴趣和积极性，由学习兴趣导入学习课程是较为有效的教学方法。群文阅读已在小学语文教学实践中取得了明显成效，群文阅读教学主张以教材内容为核心，增加课外阅读量，以“一篇文章连带多篇文章”为基本教学学方法推进，因此导入阅读就成为教学的关键。例如，在《美丽的丹顶鹤》教学中，老师可以先对学生进行提问“同学们，你们见过丹顶鹤吗？你们喜欢丹顶鹤吗？”然后利用多媒体播放有关丹顶鹤的视频资料，使学生获得形象直观的感受，激发学生的学习兴趣和探讨兴趣。因此，在设计动物类的文章教学时，老师可以利用多媒体法引入进行对比阅读。此种教学方法具有层层深入的特点，强调以课程核心内容为中心进行发散，使得学生在正式学习前对学习内容获得大致的了解，有利于提高群文阅读课堂效率和阅读效果，提高学生群文阅读的思辨性。
2.使用灵活的阅读方法。群文阅读作为语文阅读的新形式，其阅读方法具有鲜明的灵活性。群文阅读方法的灵活性主要体现在阅读方式的多变、阅读技巧的掌握、阅读场景的再现等方面。在进行群文阅读教学时，老师要将一组文章进行分类，根据文章的特点使用以上两种阅读方法进行阅读，将不同类型文章的阅读技巧进行对比，以此提高群文阅读的效果。例如，在教学《丑小鸭》一文时，如何才能激发学生的阅读兴趣呢？老师可以向学生推荐《安徒生童话集》，学生在阅读此著作时，可以深入了解安徒生童话的特点，对具有相似情节的故事产生共鸣，以此提升教学效果。同时，老师要鼓励学生将不同文章进行多角度的对比、梳理文章脉络，以此发现写作方法、写作技巧以及表达方式的异同。
3.增强板书设计的生动性。群文阅读不同于一般语文阅读活动，群文阅读尤其注重对不同文章之间进行对比。因此，老师课堂上要进行合理的板书设计。板书设计是老师教学中的重要环节之一，对于改善小学语文群文阅读课堂效果、提升语文教学效率具有重要的作用。在开展群文阅读活动时，老师进行板书设计时需要注意以下几点：第一，板书设计要具有逻辑性。板书设计的逻辑性直接关乎学生能否将不同文体、不同性质的文章进行结合和对比。板书设计的逻辑性主要体现在内容和形式两方面。首先，板书内容要与文章内容紧密结合，切勿脱离教学实际;其次，板书的内容要十分精练，将不同文章之间的异同清楚地表达，能够减轻学生的学习压力;最后，板书内容要形象生动，形式也要新颖。群文阅读对学生的理解力、阅读能力要求较高，因此，老师的引导就成为课堂教学的关键，板书则是老师进行课堂引导的主要方式，板书设计的新颖、生动，大大减少了教学过程中的障碍。
4.加强课后阅读延伸。现代教育主张以学生为本，倡导鼓励学生进行自主学习，从而增强学生的独立性和思考能力。对于小学语文群文阅读教学也是如此。群文阅读作为语文阅读的新形式，集中体现了语文教学的创新性特征。群文阅读的目的在于提高学生自主学习的意识和能力，锻炼学生的语文阅读实际应用能力。而学生独立学习能力的培养主要在于课后，老师要进行课后任务的安排和监督，学生也要按时按质完成。例如在学习关于战争的文章时，例如《夜莺》《为人民服务》《半截蜡烛》等，老师要给学生布置课后的阅读任务。老师在授课结束后，可以给学生提出以下思考问题：①文中主人公经历了怎样的情感变化？②你如何看待战争给人类社会带来的影响？③提倡和平对于世界发展有何意义？以上问题的提出将为学生提供广阔的思考空间，使学生拓宽语文思维，引导学生将多篇文意进行对比，以此发现阅读过程中的差异，从而提升语文的综合素养和能力。此外，课后延伸可以将学生的视野拓展到更加宽广的领域。
三、群文阅读教学需要思考的问题
1.群文阅读课究竟拿什么读？群文的内容由优秀的语文教师进行群文开发和设计。现在存在的问题是，优秀的语文教师对群文阅读的理解比较深刻，开发与设计群文的水平比较高，那他们设计出的群文教材自然高明许多，但是还有很多一线语文老师，他们水平相对弱一些，随使选择一些课文就组成一组群文。
2.群文阅读课究竟教会学生什么？现行的群文阅读课，还有很多弊端，依然存在着一篇带多篇”，学生阅读文本材料时间短，师问生答不断。群文阅读课堂应该是练能型的。练自读能力、练发现能力、练探究能力、练思考能力、练表达能力等。同时，在练能过程中，还要练出自信、大方、勇敢，练出合作的精神，练出创新的意识，练出自我个性等。群文阅读，是对传统阅读的发展和有效补充，是阅读教学的新形式，是语文课堂教学改革的一个趋势。如何有效地实施群文阅读教学，需要所有教育同行不断发现、不断探索。群文阅读教学，促使老师角色的改变，凸显学生的主体地位，为学生营造生态、开放的阅读环境，把阅读的主动权交给学生，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。
【作者单位：淮安工业园区实验学校