【摘 要】
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我们不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生的发展过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。信息科技课程是一门实践性强,以促进学生探究能力、创新能力发展为主要目
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我们不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生的发展过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。信息科技课程是一门实践性强,以促进学生探究能力、创新能力发展为主要目标的课程,它不是理论性的,而是实践性的。因此,我们有必要探索一种科学合理的,并能够有效促进信息科技教学的课堂作业的评价方法。初中信息科技课程是非考试学科,教师只有要求学生把握课
We must not only pay attention to the results of student learning, but also pay close attention to the students’ development process and organically combine the final evaluation with the formative evaluation. Information technology course is a practical course to promote students’ ability to explore and develop innovative ability as the main goal, it is not theoretical, but practical. Therefore, it is necessary for us to explore a scientific and reasonable evaluation method that can effectively promote the teaching of information technology in the classroom. Junior high school information technology courses are non-test subjects, teachers only require students to grasp the lesson
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摘要：课堂提问能激发学生思维，推动课堂走向预期目标，同时检测课堂教学效果。在此，本文主要探讨目前高中语文课堂在提问中存在的一些问题及解决的途径。 关键词：高中语文;课堂提问;有效性 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）01-047-1 一、目前高中语文课堂提问存在的问题 1.提问陷误区，问题无意义。 新课改强调要在课堂上充分发挥学生的主动性，强
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自信心(self-confidence)是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着竞赛、就业、成就等多方面