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地方历史是历史文化资源的重要组成部分，同时也为中学历史教学提供了宝贵和真实的素材。教师在历史教学中，将本地历史文化资源与教学有机结合起来，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力，收到意想不到的教学效果，而且能够充分体现历史的社会功能。
一、通过引入地方历史，可以让学生了解地方的发展历史或现状
中学历史从宏观上介绍古今中外的历史文明，将人类历史浓缩在薄薄的几本教科书内，内容丰富而庞杂，地方历史文化，也是历史的重要组成部分。作为中学生，在了解中外通史的同时，有必要了解家乡的历史，认识家乡历史文化的变迁。但现行教材主要是介绍中外通史或是历史专题知识，这些知识由于受到特定条件的制约，不可能按照各地方的特点编写，更不可能过多地吸纳地方历史文化知识。即使是根据新课程标准编写的新版教材，虽然是以专题形式编撰，图文资源丰富，但对地方历史文化介绍简而又简，只是把一些具有典型性的地方历史资源吸收进教材中。因此，这很难满足不同地区对历史教学的要求，成为中学历史的遗憾和空白。在这种形势下，除了依据乡土教材以外，就只有依靠教师在课堂教学过程中，适当引入地方史知识来填补。但乡土教材的编写毕竟有较大的难度，而且也不能适应高考的实际要求，因此，课堂教学就成为传扬地方历史文化的重要场所和有效途径之一。
二、通过历史教学与本地历史的结合，不仅可以培养学生理论联系实际的能力，而且也可以引导学生学以致用，运用所学知识为家乡服务
对于广大中学生而言，大学毕业后将走上不同工作岗位，届时部分学生将回到家乡，为家乡的发展作贡献。因而，通过中学历史教学与本地历史的结合，可以使学生充分了解本地的历史，了解本地的现状和存在的问题，科学地分析本地发展的优势和不利因素。同时将所学知识和本地实际相结合，充分发挥史学的社会功能，为家乡的建设出谋划策，培养学生热爱家乡、奉献青春的高尚情操。如在讲述对外开放知识时，笔者通过多媒体设备展示了开放后深圳、上海等地的高速发展情况，再联系本地的贫困和落后，激发了学生建设家乡、回报家乡的强烈意识，学生纷纷表示要为家乡的发展贡献力量。在介绍农业经济的专业化趋势时，笔者联系了本地全国著名的农业专业化生产基地——王庄镇花生市场、仁桥镇牛肉基地等，使学生认识到建设家乡要根据本地的经济特色，合理利用家乡的资源优势，优化其产业结构，促进本地经济的腾飞。
三、从历史课堂教学的角度来看，联系本地的各种资源信息，有利于加深学生对教材知识的理解，提高课堂教学效果
对于广大中学生来说，现行教材中所提供的有些历史资源，学生并不熟悉，说服力不强，但是学生对家乡的历史和风土人情一般比较熟悉，接受起来也较快。在教学过程中，教师适当精选一些本地的历史文化素材，并结合教材中的相关理论背景进行分析，将历史理论与当地实际有机结合起来，有助于学生更好地理解教材。如在讲述经济体制改革的背景时，笔者结合本地的历史资料，介绍了本地改革前的化肥厂、啤酒厂等四大著名企业由辉煌到倒闭的发展历程，来论证说明改革的必要性。而这些企业，学生都是非常熟悉和了解的，包括其经营状况，通过教师的分析和例证，学生很自然得出这样的历史结论：改革势在必行。这样的教学效果不言而喻。
四、结合本地历史文化资源进行历史教学，可以激发学生学习历史的热情，使师生在思想上产生共鸣
在教学中，教师根据教学的需要，适当补充一些地方历史资料，容易使学生产生亲切感。家乡历史和风土人情来源于本地，学生对此有着深厚的感情，心理上比较容易接受和认可，也非常感兴趣，这样容易激发学生学习的兴趣，因此有助于教学的开展。通过这种方式，拉近了时空的距离，也拉近了师生之间的距离，使师生找到了共同的语言和交流的话题。传统教学方法将历史与现实割裂开来，把教材与家乡历史分离，把历史当作一门课程来对待，仅仅是让学生大致了解历史发展的进程。而通过引进地方历史文化知识，使学生认识到历史就在身边，身边就有历史，这就还原了历史的本色。利用历史和现实的紧密联系，解决了历史教学的枯燥、教条和软弱无力等弊端，使历史有了“生命”，使课堂有了活力，使学生有了激情。如在讲述对外开放问题时,笔者联系本地开放搞活的现象——招商引资政策，政府筹资开辟了工业园区，吸引了大量企业的投资建厂，包括国家著名企业丰原集团，带动了本地经济的迅速发展；吸引外部资金，实现旧城改造，使县城建设焕发了生机。这些话题吸引了学生的注意力，学生积极参与，课堂气氛十分活跃。
总之，结合本地历史进行教学，既可以充分调动学生的参与热情和学习兴趣，又可以发挥历史教育的社会功能，提高学生理论联系实际的能力，使其树立热爱祖国、建设家乡的崇高理想，充分实现了中学历史教育的教学目标。
（责任编辑庞丹丹）
一、通过引入地方历史，可以让学生了解地方的发展历史或现状
中学历史从宏观上介绍古今中外的历史文明，将人类历史浓缩在薄薄的几本教科书内，内容丰富而庞杂，地方历史文化，也是历史的重要组成部分。作为中学生，在了解中外通史的同时，有必要了解家乡的历史，认识家乡历史文化的变迁。但现行教材主要是介绍中外通史或是历史专题知识，这些知识由于受到特定条件的制约，不可能按照各地方的特点编写，更不可能过多地吸纳地方历史文化知识。即使是根据新课程标准编写的新版教材，虽然是以专题形式编撰，图文资源丰富，但对地方历史文化介绍简而又简，只是把一些具有典型性的地方历史资源吸收进教材中。因此，这很难满足不同地区对历史教学的要求，成为中学历史的遗憾和空白。在这种形势下，除了依据乡土教材以外，就只有依靠教师在课堂教学过程中，适当引入地方史知识来填补。但乡土教材的编写毕竟有较大的难度，而且也不能适应高考的实际要求，因此，课堂教学就成为传扬地方历史文化的重要场所和有效途径之一。
二、通过历史教学与本地历史的结合，不仅可以培养学生理论联系实际的能力，而且也可以引导学生学以致用，运用所学知识为家乡服务
对于广大中学生而言，大学毕业后将走上不同工作岗位，届时部分学生将回到家乡，为家乡的发展作贡献。因而，通过中学历史教学与本地历史的结合，可以使学生充分了解本地的历史，了解本地的现状和存在的问题，科学地分析本地发展的优势和不利因素。同时将所学知识和本地实际相结合，充分发挥史学的社会功能，为家乡的建设出谋划策，培养学生热爱家乡、奉献青春的高尚情操。如在讲述对外开放知识时，笔者通过多媒体设备展示了开放后深圳、上海等地的高速发展情况，再联系本地的贫困和落后，激发了学生建设家乡、回报家乡的强烈意识，学生纷纷表示要为家乡的发展贡献力量。在介绍农业经济的专业化趋势时，笔者联系了本地全国著名的农业专业化生产基地——王庄镇花生市场、仁桥镇牛肉基地等，使学生认识到建设家乡要根据本地的经济特色，合理利用家乡的资源优势，优化其产业结构，促进本地经济的腾飞。
三、从历史课堂教学的角度来看，联系本地的各种资源信息，有利于加深学生对教材知识的理解，提高课堂教学效果
对于广大中学生来说，现行教材中所提供的有些历史资源，学生并不熟悉，说服力不强，但是学生对家乡的历史和风土人情一般比较熟悉，接受起来也较快。在教学过程中，教师适当精选一些本地的历史文化素材，并结合教材中的相关理论背景进行分析，将历史理论与当地实际有机结合起来，有助于学生更好地理解教材。如在讲述经济体制改革的背景时，笔者结合本地的历史资料，介绍了本地改革前的化肥厂、啤酒厂等四大著名企业由辉煌到倒闭的发展历程，来论证说明改革的必要性。而这些企业，学生都是非常熟悉和了解的，包括其经营状况，通过教师的分析和例证，学生很自然得出这样的历史结论：改革势在必行。这样的教学效果不言而喻。
四、结合本地历史文化资源进行历史教学，可以激发学生学习历史的热情，使师生在思想上产生共鸣
在教学中，教师根据教学的需要，适当补充一些地方历史资料，容易使学生产生亲切感。家乡历史和风土人情来源于本地，学生对此有着深厚的感情，心理上比较容易接受和认可，也非常感兴趣，这样容易激发学生学习的兴趣，因此有助于教学的开展。通过这种方式，拉近了时空的距离，也拉近了师生之间的距离，使师生找到了共同的语言和交流的话题。传统教学方法将历史与现实割裂开来，把教材与家乡历史分离，把历史当作一门课程来对待，仅仅是让学生大致了解历史发展的进程。而通过引进地方历史文化知识，使学生认识到历史就在身边，身边就有历史，这就还原了历史的本色。利用历史和现实的紧密联系，解决了历史教学的枯燥、教条和软弱无力等弊端，使历史有了“生命”，使课堂有了活力，使学生有了激情。如在讲述对外开放问题时,笔者联系本地开放搞活的现象——招商引资政策，政府筹资开辟了工业园区，吸引了大量企业的投资建厂，包括国家著名企业丰原集团，带动了本地经济的迅速发展；吸引外部资金，实现旧城改造，使县城建设焕发了生机。这些话题吸引了学生的注意力，学生积极参与，课堂气氛十分活跃。
总之，结合本地历史进行教学，既可以充分调动学生的参与热情和学习兴趣，又可以发挥历史教育的社会功能，提高学生理论联系实际的能力，使其树立热爱祖国、建设家乡的崇高理想，充分实现了中学历史教育的教学目标。
（责任编辑庞丹丹）