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摘要：当今中学生的心理健康日益受到社会关注，历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要利用历史学科的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。
关健词：心理健康；历史教学
当今中学生的心理健康日益受到社会关注，学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要利用历史学科的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。
一、通过学习历史，可以培养学生的意志力
当代中学生一般在长辈过分精心的呵护下成长，成了“温室里的花朵”。学习中碰到困难时、生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。一个人如果没有坚韧的意志、超凡的毅力想成就一番事业是根本不可能的。正是为人类解放而奋斗的远大理想，马克思才能够忍受政治上的迫害和经济上的极度困难，历经40年写成《资本论》，揭示了工人阶级被剥削的实质，创立了剩余价值学说；毛泽东革命一生，生命不息，战斗不止，终于取得了中国新民主主义革命的胜利，建立了伟大的新中国；发明大王爱迪生在历经数百次失败之后，终于研制成经久耐用碳丝灯泡等等，这些都是培养学生坚强意志的好材料。在教学中，通过老师或是学生声情并茂地讲述这些伟人的事迹，或者通过多媒体播放一些与之相关的视频，会给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，从而让学生领悟到要象他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨练自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。
二、通过学习历史，可以增强学生的抗挫能力
每一个成就事业的人无不经历挫折。人在与自然、社会的斗争中求得生存和发展，不可能总是一帆风顺的。挫折也许来自于自然环境、社会环境；也许来自于个体生理缺陷、知识能力的不足、人生观念的不当等等。如：六次东渡以至双目失明，终于到达日本，为中日文化交流做出重大贡献的鉴真；长期野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科學考察石灰岩地貌先驱的徐霞客；忍受非人的痛苦著成“史家之绝唱”的《史记》的司马光等等。通过学习他们的感人经历，可以让学生以这些优秀人物为榜样，勇敢乐观地去战胜学习或生活中的挫折。
三、通过学习历史，可以培养学生的心理调节能力
历史上成就事业的人无不经历挫折。但他们在经受磨难、遭遇挫折时，表现了一种健康的心态与积极的、理智的情绪，这是值得我们学习和仿效的。挫折是难免的，关键是我们要具有对待挫折的正确、乐观的态度。如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲庵；“要扼住命运喉咙的贝多芬”等等。以一种博大的胸怀容纳百川，以一种大无畏的气概战胜自我，以一种平和乐观的心态迎接未来。
四、通过开展历史课外活动，培养学生的健康人格
每个学生都有自己的优点、潜力。我们所谓的差生，实际上是优点表现缺乏平台的学生，久之也就成为了真正的差生，在他们心里形成了消极的自卑心理。因此，在教学中要多组织一些比如：历史故事比赛、手抄报比赛、制作历史教具比赛、参观历史遗址、历史影片欣赏等活动。在教学中，我进行了尝试，学生参与的积极性很高，表现出了深厚的兴趣。适当地展开历史活动课，可以为学生的心理健康营造良好的氛围，在活动中学习，在学习中获得身心上的愉悦感。历史课外活动有助于点燃学生的生活和学习的热情，消除厌学情绪，让全体学生体验成功，从而形成正确评价自我、悦纳自我的健康人格。
五、通过历史教学式的合作学习，培养学生与人和谐相处的能力
在教学中我通常采用两种合作学习方式：一是游戏竞赛法，这种方式主要用于新课的小结和复习课。就是把学生分成5—6人一组，老师将要掌握的内容发给每个小组。小组成员共同思考，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，接着开展竞赛性小组游戏。由于每个同学的表现都影响本组得分，所以小组集体将努力影响和帮助其成员尽其所能，每一成员也会设法使自己有更出色的表现而努力，效果要比一个人单独学习好得多。二是共同学习法。这一方式主要用于如：问题探究课，故事会等，每组推选一到二名代表发言，其余同学帮助找资料，提意见，全组积极协作以使本组代表有最出色的发挥。通过合作学习，小组成员之间能建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。合作学习也会改善师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂心理气氛和形成学生接受他人、善与人相处的健康心理有明显的效果。
很难想象，一个心理有问题的民族会是一个有发展前途的民族，一个心理有问题的人会成为社会的栋梁之才。在学科教学中渗透心理健康教育，是社会赋予教师的神圣使命。历史学科中渗透心理健康教育，更是我们历史教师义不容辞的责任。
关健词：心理健康；历史教学
当今中学生的心理健康日益受到社会关注，学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要利用历史学科的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。
一、通过学习历史，可以培养学生的意志力
当代中学生一般在长辈过分精心的呵护下成长，成了“温室里的花朵”。学习中碰到困难时、生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。一个人如果没有坚韧的意志、超凡的毅力想成就一番事业是根本不可能的。正是为人类解放而奋斗的远大理想，马克思才能够忍受政治上的迫害和经济上的极度困难，历经40年写成《资本论》，揭示了工人阶级被剥削的实质，创立了剩余价值学说；毛泽东革命一生，生命不息，战斗不止，终于取得了中国新民主主义革命的胜利，建立了伟大的新中国；发明大王爱迪生在历经数百次失败之后，终于研制成经久耐用碳丝灯泡等等，这些都是培养学生坚强意志的好材料。在教学中，通过老师或是学生声情并茂地讲述这些伟人的事迹，或者通过多媒体播放一些与之相关的视频，会给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，从而让学生领悟到要象他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨练自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。
二、通过学习历史，可以增强学生的抗挫能力
每一个成就事业的人无不经历挫折。人在与自然、社会的斗争中求得生存和发展，不可能总是一帆风顺的。挫折也许来自于自然环境、社会环境；也许来自于个体生理缺陷、知识能力的不足、人生观念的不当等等。如：六次东渡以至双目失明，终于到达日本，为中日文化交流做出重大贡献的鉴真；长期野外考察，即使遇到生命危险也不退缩，成为世界上科學考察石灰岩地貌先驱的徐霞客；忍受非人的痛苦著成“史家之绝唱”的《史记》的司马光等等。通过学习他们的感人经历，可以让学生以这些优秀人物为榜样，勇敢乐观地去战胜学习或生活中的挫折。
三、通过学习历史，可以培养学生的心理调节能力
历史上成就事业的人无不经历挫折。但他们在经受磨难、遭遇挫折时，表现了一种健康的心态与积极的、理智的情绪，这是值得我们学习和仿效的。挫折是难免的，关键是我们要具有对待挫折的正确、乐观的态度。如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的孟子；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲庵；“要扼住命运喉咙的贝多芬”等等。以一种博大的胸怀容纳百川，以一种大无畏的气概战胜自我，以一种平和乐观的心态迎接未来。
四、通过开展历史课外活动，培养学生的健康人格
每个学生都有自己的优点、潜力。我们所谓的差生，实际上是优点表现缺乏平台的学生，久之也就成为了真正的差生，在他们心里形成了消极的自卑心理。因此，在教学中要多组织一些比如：历史故事比赛、手抄报比赛、制作历史教具比赛、参观历史遗址、历史影片欣赏等活动。在教学中，我进行了尝试，学生参与的积极性很高，表现出了深厚的兴趣。适当地展开历史活动课，可以为学生的心理健康营造良好的氛围，在活动中学习，在学习中获得身心上的愉悦感。历史课外活动有助于点燃学生的生活和学习的热情，消除厌学情绪，让全体学生体验成功，从而形成正确评价自我、悦纳自我的健康人格。
五、通过历史教学式的合作学习，培养学生与人和谐相处的能力
在教学中我通常采用两种合作学习方式：一是游戏竞赛法，这种方式主要用于新课的小结和复习课。就是把学生分成5—6人一组，老师将要掌握的内容发给每个小组。小组成员共同思考，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，接着开展竞赛性小组游戏。由于每个同学的表现都影响本组得分，所以小组集体将努力影响和帮助其成员尽其所能，每一成员也会设法使自己有更出色的表现而努力，效果要比一个人单独学习好得多。二是共同学习法。这一方式主要用于如：问题探究课，故事会等，每组推选一到二名代表发言，其余同学帮助找资料，提意见，全组积极协作以使本组代表有最出色的发挥。通过合作学习，小组成员之间能建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。合作学习也会改善师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂心理气氛和形成学生接受他人、善与人相处的健康心理有明显的效果。
很难想象，一个心理有问题的民族会是一个有发展前途的民族，一个心理有问题的人会成为社会的栋梁之才。在学科教学中渗透心理健康教育，是社会赋予教师的神圣使命。历史学科中渗透心理健康教育，更是我们历史教师义不容辞的责任。