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在教学活动中，教师是组织者、引导者。学生的学习积极性和主动性、学生对课文的理解以及口语表达能力等学习效果，都与教师语言表达有着密切的关系。教师在课堂上的语言应注意以下几方面。
一、语言要简练，有条理
教师的教学过程要条理清楚，语言表达也要简练，有条理。就像一篇文章一样，要安排好顺序，有详略，句子之间要连贯。文章是书面表达，教师的课堂语言用的是口语，这两者都要做到先讲什么，再什么，语句要连贯，有逻辑性，还要简练。这样，学生才能有清晰的思路，明白老师所讲的内容。如果教师的语言是语无伦次，无详略之分，含糊不清，学生不但不明白老师所讲的内容，还会产生厌烦情绪，没有学习兴趣。
二、语言要有感情
语文教学中有感情地朗读课文，能让学生更好地理解文章的思想内容，这就是感情的作用。学生对老师所讲内容的理解，与老师的语言是否有感情是分不开的。老师有感情地朗读课文，既指导学生的朗读情感，也使学生从老师的朗读中受到感染，更好的理解文章思想内容。老师的分析讲解，应根据不同内容以不同的语气、语调、语速去表达，加以神情动作，做到语言有情。如第十二册教材《十六年前的回忆》，这是悼念性文章，应以低沉的语气朗读，表达出悲痛之感、怀念之情。分析讲解课文内容时，语气也应低沉，加以严肃而伤感的神情，把学生引入情景中，从而体会到作者的悲痛之情，更好的理解课文的思想内容。又如第十二册的《古诗二首》，其中《示儿》是陆游临终时的悲愤之诗，老师在讲解时的语气应低沉而伤感，而《闻官军收河南河北》是杜甫的第一首快诗，则应以高昂：兴奋的语气讲解，让学生体会到诗人无比喜悦的心情。这就是根据文章不同的思想感情，以不同的语气、语调、语速有感情地表达。让学生从老师的语言中体会文章思想感情，领悟文章的内容。
教师课堂语言有感情，能激起学生学习兴趣。要是教师的语言总是一个语调，无高低起伏，无节奏，平铺直叙，给人以“念经”的感觉，学生就会感到乏味，注意力不集中，不愿意听课。教师语言抑扬顿挫，有节奏感，会感染学生，让他们随着老师动情的语言进入语境中，积极思考，主动学习。
三、语言速度快慢要适中
这里说的语言速度快慢，是指说话时总体吐字的快慢。生活中有的人说话像放鞭炮似的吐出来，也有的人说话慢吞吞的。没有神气。小学生的思维敏捷性有限。特别是低年级，如果语速过快，声音信息传到大脑里就反应不过来，理解了第一句，可能理解不了第二句，这样，学生听到的话语是不连贯的，不明白老师讲的意思。可是语速太慢，一个字一个字的念也不好，学生在等待老师讲，可能等得不耐烦，懒得去听，对老师的讲课就没有兴趣。所以，教师的课堂语速要快慢适中，要有句逗，吐字清楚。
四、语言要以标准普通话发音
因为小学生的模仿力强，教师课堂上的语言，对学生学习普通话有极大的影响，教师是推广普通话的榜样。在推广普通话的今天，学校是推广普通话阵地，教师要尽量说标准普通话，不发地方音，不说土语，让学生在良好语境中逐步学好普通话。
五、语言要适合儿童特点
小学教师在课堂上面对的是小学生，也是小孩，一方面。语言中尽量不要用学生不能理解的词语，要让学生听得懂，语言要通俗、易懂；另一方面，课堂上的评价语言要注意语气，不要生硬，不要伤害幼小的心灵。不要打击学生的积极性，要委婉，要让学生既认识到不对之处，又积极主动学习。要多鼓励，增强学生学习的信心。
一、语言要简练，有条理
教师的教学过程要条理清楚，语言表达也要简练，有条理。就像一篇文章一样，要安排好顺序，有详略，句子之间要连贯。文章是书面表达，教师的课堂语言用的是口语，这两者都要做到先讲什么，再什么，语句要连贯，有逻辑性，还要简练。这样，学生才能有清晰的思路，明白老师所讲的内容。如果教师的语言是语无伦次，无详略之分，含糊不清，学生不但不明白老师所讲的内容，还会产生厌烦情绪，没有学习兴趣。
二、语言要有感情
语文教学中有感情地朗读课文，能让学生更好地理解文章的思想内容，这就是感情的作用。学生对老师所讲内容的理解，与老师的语言是否有感情是分不开的。老师有感情地朗读课文，既指导学生的朗读情感，也使学生从老师的朗读中受到感染，更好的理解文章思想内容。老师的分析讲解，应根据不同内容以不同的语气、语调、语速去表达，加以神情动作，做到语言有情。如第十二册教材《十六年前的回忆》，这是悼念性文章，应以低沉的语气朗读，表达出悲痛之感、怀念之情。分析讲解课文内容时，语气也应低沉，加以严肃而伤感的神情，把学生引入情景中，从而体会到作者的悲痛之情，更好的理解课文的思想内容。又如第十二册的《古诗二首》，其中《示儿》是陆游临终时的悲愤之诗，老师在讲解时的语气应低沉而伤感，而《闻官军收河南河北》是杜甫的第一首快诗，则应以高昂：兴奋的语气讲解，让学生体会到诗人无比喜悦的心情。这就是根据文章不同的思想感情，以不同的语气、语调、语速有感情地表达。让学生从老师的语言中体会文章思想感情，领悟文章的内容。
教师课堂语言有感情，能激起学生学习兴趣。要是教师的语言总是一个语调，无高低起伏，无节奏，平铺直叙，给人以“念经”的感觉，学生就会感到乏味，注意力不集中，不愿意听课。教师语言抑扬顿挫，有节奏感，会感染学生，让他们随着老师动情的语言进入语境中，积极思考，主动学习。
三、语言速度快慢要适中
这里说的语言速度快慢，是指说话时总体吐字的快慢。生活中有的人说话像放鞭炮似的吐出来，也有的人说话慢吞吞的。没有神气。小学生的思维敏捷性有限。特别是低年级，如果语速过快，声音信息传到大脑里就反应不过来，理解了第一句，可能理解不了第二句，这样，学生听到的话语是不连贯的，不明白老师讲的意思。可是语速太慢，一个字一个字的念也不好，学生在等待老师讲，可能等得不耐烦，懒得去听，对老师的讲课就没有兴趣。所以，教师的课堂语速要快慢适中，要有句逗，吐字清楚。
四、语言要以标准普通话发音
因为小学生的模仿力强，教师课堂上的语言，对学生学习普通话有极大的影响，教师是推广普通话的榜样。在推广普通话的今天，学校是推广普通话阵地，教师要尽量说标准普通话，不发地方音，不说土语，让学生在良好语境中逐步学好普通话。
五、语言要适合儿童特点
小学教师在课堂上面对的是小学生，也是小孩，一方面。语言中尽量不要用学生不能理解的词语，要让学生听得懂，语言要通俗、易懂；另一方面，课堂上的评价语言要注意语气，不要生硬，不要伤害幼小的心灵。不要打击学生的积极性，要委婉，要让学生既认识到不对之处，又积极主动学习。要多鼓励，增强学生学习的信心。