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高中化学教学中，教师要培养学生的人文意识，环境保护意识就是其中的一项内容.教师可以通过化学实验来开展化学人文教学，以培养学生的环境保护意识.
一、引导学生择选实验方案，让学生具备环保意识
学生在开展化学实验活动的时候，通常会优先考虑一个实验方案能否可以達到实验的目的，他们很少从环保的角度去思考如何择优选择实验方案.之所以会有这样的意识，是因为虽然很多学生拥有绿色环保的理念，却没有意识到要在生活和学习的过程中落实这种理念，因此他们的理念与行为是脱节的.教师在开展化学实验教学时，要让学生意识到化学实验可能会对环境产生的影响，然后让学生思考，如何择优实验方案.
以我引导学生学习“氯气的制取”为例.在开展教学以前，我就引导学生结合以往学过的知识，思考氯气对周围的环境可能造成的影响.经过思考，学生表示氯气散发到空气中，会产生刺鼻的气味，空气中如果氯气过浓会让人中毒;氯气会对水体造成污染.当学生回答了我的问题后，会发现原来氯气散播到空气中会有那么多的不良后果.此时我再引导学生思考，能不能在选择实验方案的时候，选择需要用量少、反应速度快、对周围的环境影响小的实验方案呢？经过我的启发，学生意识到了在开展实验活动的时候，不能仅仅只是从实验能不能顺利开展的角度选择实验方案，还要从环境保护的角度选择实验方案.学生在对比了浓盐酸与二氧化锰反应、氯酸钾与浓盐酸反应、高锰酸钾与浓盐酸反应等实验方案以后，选择了应用高锰酸钾与浓盐酸反应这一方案.学生认为这个实验方案制取氯气的时间短，效率高，且较为安全，产生的污染少.
教师要在开展实验教学的第一步，就让学生具备环境保护的意识，使学生能够从环境保护的角度优选实验方案.
二、引导学生重构实验内容，减少环境污染
虽然学生已经选择了较为环保的实验方案，但不意味着这已经是绿色环保的实验了.在教学中，教师要引导学生思考，如何优化实验方案，能更环保、更绿色地进行实验.
还以上述实验为例，学生确定了利用高锰酸钾与浓盐酸反应制取氯气这一方案后，我又引导学生从以下几个方面思考实验设计：（1）尽可能应用现有的实验材料，避免购买新材料，物品尽可能循环利用;（2）流程尽可能简洁，避免实验对周围环境带来影响;（3）让实验的每个环节都尽可能安全，避免发生爆炸、气体泄露的事故发生;（4）实验既可单独做验证，又可串联起来实验.经过我的引导，学生意识到了，如果要让实验绿色环保，除要让实验内容具有消耗药量少、制取成品多、对周围环境影响小以外，还要落实这四条原则.
教师要引导学生理解什么是绿色实验的标准，让学生能以这个标准来优化实验内容，使实验的整个过程都绿色环保.
三、引导学生优化实验操作，让学生践行环保理念
学生在操作实验时，教师要引导学生优化细节操作，让学生从微观的体验上感受到，如果要让化学实验做到绿色环保，就要落实到每一步实验操作上，让绿色环保实验能真正被贯彻、落实.
比如，我在引导学生进行实验时，发现化学反应很剧烈时，就要停止滴入浓盐酸，避免浓盐酸和二氧化锰反应生成七氧化锰，从而导致实验出现爆炸.在学生做完实验后，我还强调要养成把物品消毒并整理好的习惯，这也是避免对周围环境产生不良影响的一个环节.在学生完成实验以后，我又引导学生思考，如果氯气发生了泄露怎么办呢？经过思考，学生回复在实验之前就彻底检查仪器的密闭性，确保密闭性完好后再进行实验.通过这一次的实验操作，学生意识到了，即使优化了实验的方案和内容，如果在实验的过程中，没有优化实验细节，那么实验的过程还是可能会出现材料浪费、安全隐患、污染环境等诸多问题.学生必须在实验的过程中，具备环保意识，并带着这种意识检查并优化实验操作细节，绿色环保的实验才能够被落实.
总之，教师在教学中，要引导学生做绿色、环保的实验.开展这样的教学活动，有三个目的：第一，从人文的角度上，教师要培养学生绿色环保的意识，也即是培养学生的人文意识;第二，让学生意识到，拥有绿色环保的意识，不能只是空喊口号，必须在生活、学习的细节上落实绿色环保的行动，实现自己的人文理念;第三，让学生具备做绿色环保实验的能力，使学生的理念与能力相匹配.
一、引导学生择选实验方案，让学生具备环保意识
学生在开展化学实验活动的时候，通常会优先考虑一个实验方案能否可以達到实验的目的，他们很少从环保的角度去思考如何择优选择实验方案.之所以会有这样的意识，是因为虽然很多学生拥有绿色环保的理念，却没有意识到要在生活和学习的过程中落实这种理念，因此他们的理念与行为是脱节的.教师在开展化学实验教学时，要让学生意识到化学实验可能会对环境产生的影响，然后让学生思考，如何择优实验方案.
以我引导学生学习“氯气的制取”为例.在开展教学以前，我就引导学生结合以往学过的知识，思考氯气对周围的环境可能造成的影响.经过思考，学生表示氯气散发到空气中，会产生刺鼻的气味，空气中如果氯气过浓会让人中毒;氯气会对水体造成污染.当学生回答了我的问题后，会发现原来氯气散播到空气中会有那么多的不良后果.此时我再引导学生思考，能不能在选择实验方案的时候，选择需要用量少、反应速度快、对周围的环境影响小的实验方案呢？经过我的启发，学生意识到了在开展实验活动的时候，不能仅仅只是从实验能不能顺利开展的角度选择实验方案，还要从环境保护的角度选择实验方案.学生在对比了浓盐酸与二氧化锰反应、氯酸钾与浓盐酸反应、高锰酸钾与浓盐酸反应等实验方案以后，选择了应用高锰酸钾与浓盐酸反应这一方案.学生认为这个实验方案制取氯气的时间短，效率高，且较为安全，产生的污染少.
教师要在开展实验教学的第一步，就让学生具备环境保护的意识，使学生能够从环境保护的角度优选实验方案.
二、引导学生重构实验内容，减少环境污染
虽然学生已经选择了较为环保的实验方案，但不意味着这已经是绿色环保的实验了.在教学中，教师要引导学生思考，如何优化实验方案，能更环保、更绿色地进行实验.
还以上述实验为例，学生确定了利用高锰酸钾与浓盐酸反应制取氯气这一方案后，我又引导学生从以下几个方面思考实验设计：（1）尽可能应用现有的实验材料，避免购买新材料，物品尽可能循环利用;（2）流程尽可能简洁，避免实验对周围环境带来影响;（3）让实验的每个环节都尽可能安全，避免发生爆炸、气体泄露的事故发生;（4）实验既可单独做验证，又可串联起来实验.经过我的引导，学生意识到了，如果要让实验绿色环保，除要让实验内容具有消耗药量少、制取成品多、对周围环境影响小以外，还要落实这四条原则.
教师要引导学生理解什么是绿色实验的标准，让学生能以这个标准来优化实验内容，使实验的整个过程都绿色环保.
三、引导学生优化实验操作，让学生践行环保理念
学生在操作实验时，教师要引导学生优化细节操作，让学生从微观的体验上感受到，如果要让化学实验做到绿色环保，就要落实到每一步实验操作上，让绿色环保实验能真正被贯彻、落实.
比如，我在引导学生进行实验时，发现化学反应很剧烈时，就要停止滴入浓盐酸，避免浓盐酸和二氧化锰反应生成七氧化锰，从而导致实验出现爆炸.在学生做完实验后，我还强调要养成把物品消毒并整理好的习惯，这也是避免对周围环境产生不良影响的一个环节.在学生完成实验以后，我又引导学生思考，如果氯气发生了泄露怎么办呢？经过思考，学生回复在实验之前就彻底检查仪器的密闭性，确保密闭性完好后再进行实验.通过这一次的实验操作，学生意识到了，即使优化了实验的方案和内容，如果在实验的过程中，没有优化实验细节，那么实验的过程还是可能会出现材料浪费、安全隐患、污染环境等诸多问题.学生必须在实验的过程中，具备环保意识，并带着这种意识检查并优化实验操作细节，绿色环保的实验才能够被落实.
总之，教师在教学中，要引导学生做绿色、环保的实验.开展这样的教学活动，有三个目的：第一，从人文的角度上，教师要培养学生绿色环保的意识，也即是培养学生的人文意识;第二，让学生意识到，拥有绿色环保的意识，不能只是空喊口号，必须在生活、学习的细节上落实绿色环保的行动，实现自己的人文理念;第三，让学生具备做绿色环保实验的能力，使学生的理念与能力相匹配.