论文部分内容阅读
[摘 要] 在当前教育课改的背景下，翻转式的教学模式已经成为当前教学的主要手段，在教学过程中更加重视学生个性的发展以及学习能力的培养，一方面促进学生全面的发展，另一方面提升教学的质量。主要针对高校英语翻转式课堂的教学进行研究，并通过调查，提出了高校以英语翻转式课堂教学的具体措施，希望在提升课堂教学质量的同时，促进学生全面的发展。
[关 键 词] 翻转式课堂；高校英语教学；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0098-01
随着课堂教学的不断改革，信息技术已经普遍深入到了课堂中，它改变了当前课堂的状况，有效地提升了课堂的效率。高校改变了传统由板书为主的教学方式，逐渐朝着MOOC、SPOC、微课、翻转式多元化的教学模式发展，灵活地运用多元化的教学模式，不仅活跃了课堂的氛围，而且有效地激发了学生的学习兴趣，大大提升了教学的质量。
一、高校翻转式课堂的含义
翻转式课堂完全摒弃了传统的教学方式，重在培养学生的自主学习能力。我国一直以来都是以应试教育为主，学生在教师与家长的监督中学习，缺乏学习的主动性，这样的教学模式使学生学习的惰性越来越强，久而久之就丧失了学习兴趣与学习激情。因此，随着课堂教学的改革与创新，课堂教学摒弃了传统的教学模式，采用翻转式的教学模式，培养学生的自主学习能力。传统式的课堂不及翻转式教学模式的地方在于，翻转式的课堂更加重视学生对信息的收集能力，以及学生对信息的分析以及处理的能力，同时翻转式的课堂也改变了传统课堂的格局，将学生作为课堂的主体，在课堂上让学生加强对自己的管理，培养学生的自主学习能力。同时翻转式的课堂也增进了学生和教师之间的感情，学生在课堂上可以和教师进行交流学习，这是传统教学模式所不具备的，在沟通的过程中，教师可以根据学生的需求，有针对性地进行教学，所以在当前高校英语教学中采用翻转式的教学模式是非常有必要的，一方面可以学生的学习个性化，另一方面可以培养学生的自主学习能力，同时在学习的过程中，学生可以不断地创新，为学生长期的发展与学习奠定坚实的基础。
二、翻转式课堂在高校英语教学中的实施
翻转式课堂教学是培养学生自主学习能力的重要手段，因此，在高校的英语教学中，教师要将翻转式教学模式贯穿在课堂中，这是提升学生自主学习能力的关键所在。翻转式课堂教学模式是一种逆向的授课方式，它的逆向是指在授课的过程中采用信息技术，教师通过视频或者网络，采用引导式的互动模式。学生和教师通过网络平台上的互动学习，加上课堂的答疑解惑，可以使学生完全掌握知识。翻转式的教学模式更重视学习过程的个性化，包括理论知识框架的构建、学习活动的设计，以及学习环境等，可以从教学情景的设计、发布教学视频、提出课题、自主探索学习、检验拓展、课后的总结、课后作业设计等七个环节入手进行教学，能有效地提升学生的自主学习能力，其教学的重点在于利用现代化互联网技术，创设丰富多彩、更加直观的情景，以此来激发学生的学习兴趣，让学生主動地参与到英语课堂中。在高校英语课堂开展翻转式教学模式，可以充分体现学生主体的原则，在英语学习的过程中，教师可以引导学生积极地探索，并对课文相关的背景知识以及语言的特点进行收集，同时教师可以构建微信学习平台与学生互动，加强与学生之间的交流，在微信平台上帮助学生解答一些问题，或者推送相关语言点，这对提升高校英语教学的质量有很大的帮助。
三、构建助学体系框架
（一）小组合作学习
合作学习不仅是一种课堂活动，而且是学生集体自主学习、共同进步的一种学习方式。在小组合作学习的过程中，学生通过相互的交流，进行知识的交流与融合，同时达到知识的消化与探索的目的。同时通过小组合作也能激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望，培养学生的参与性与主动性，这是学生自主学习的基础。因此，在高校的英语翻转式教学模式的课堂上，教师要对学生进行分组，搭建学生合作学习互动的平台，促进学生之间的交流与沟通。
（二）给学生提供资源的技术支持
教师要给学生提供技术上的支持，帮助学生快速地获取资料。当前学生获取资料一般都是以互联网为主，但是互联上的资源具有无限性和良莠不齐的特点，导致学生在查找的过程中有很大的困难，有的是查不到相应的资源，有的是查到的资源不对应。所以教师要给学生技术上的支持，方便学生快速地找到自己所需要的资源，例如给学生提供百度文库、知网、普特网等，这样学生可以根据自己的需求，快速找到相应的资源，这一过程就是学生探究学习能力的体现，学生根据自己的需求，找一些相关的资料，在学习的过程中无形地提升了自主学习能力。
总的来说，高校英语翻转式的课堂教学顺应教育改革的潮流，是培养学生自主学习能力的主要途径之一。本文主要针对高校英语翻转式课堂教学进行分析，并提出相应的措施，目的在于提升高校英语教学的质量，提升学生的自主学习能力，同时还希望对其他的英语教师有所帮助，从而加快我国教育改革的步伐。
参考文献：
[1]王伟，赵桐，钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志，2014（3）.
[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[关 键 词] 翻转式课堂；高校英语教学；自主学习
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0098-01
随着课堂教学的不断改革，信息技术已经普遍深入到了课堂中，它改变了当前课堂的状况，有效地提升了课堂的效率。高校改变了传统由板书为主的教学方式，逐渐朝着MOOC、SPOC、微课、翻转式多元化的教学模式发展，灵活地运用多元化的教学模式，不仅活跃了课堂的氛围，而且有效地激发了学生的学习兴趣，大大提升了教学的质量。
一、高校翻转式课堂的含义
翻转式课堂完全摒弃了传统的教学方式，重在培养学生的自主学习能力。我国一直以来都是以应试教育为主，学生在教师与家长的监督中学习，缺乏学习的主动性，这样的教学模式使学生学习的惰性越来越强，久而久之就丧失了学习兴趣与学习激情。因此，随着课堂教学的改革与创新，课堂教学摒弃了传统的教学模式，采用翻转式的教学模式，培养学生的自主学习能力。传统式的课堂不及翻转式教学模式的地方在于，翻转式的课堂更加重视学生对信息的收集能力，以及学生对信息的分析以及处理的能力，同时翻转式的课堂也改变了传统课堂的格局，将学生作为课堂的主体，在课堂上让学生加强对自己的管理，培养学生的自主学习能力。同时翻转式的课堂也增进了学生和教师之间的感情，学生在课堂上可以和教师进行交流学习，这是传统教学模式所不具备的，在沟通的过程中，教师可以根据学生的需求，有针对性地进行教学，所以在当前高校英语教学中采用翻转式的教学模式是非常有必要的，一方面可以学生的学习个性化，另一方面可以培养学生的自主学习能力，同时在学习的过程中，学生可以不断地创新，为学生长期的发展与学习奠定坚实的基础。
二、翻转式课堂在高校英语教学中的实施
翻转式课堂教学是培养学生自主学习能力的重要手段，因此，在高校的英语教学中，教师要将翻转式教学模式贯穿在课堂中，这是提升学生自主学习能力的关键所在。翻转式课堂教学模式是一种逆向的授课方式，它的逆向是指在授课的过程中采用信息技术，教师通过视频或者网络，采用引导式的互动模式。学生和教师通过网络平台上的互动学习，加上课堂的答疑解惑，可以使学生完全掌握知识。翻转式的教学模式更重视学习过程的个性化，包括理论知识框架的构建、学习活动的设计，以及学习环境等，可以从教学情景的设计、发布教学视频、提出课题、自主探索学习、检验拓展、课后的总结、课后作业设计等七个环节入手进行教学，能有效地提升学生的自主学习能力，其教学的重点在于利用现代化互联网技术，创设丰富多彩、更加直观的情景，以此来激发学生的学习兴趣，让学生主動地参与到英语课堂中。在高校英语课堂开展翻转式教学模式，可以充分体现学生主体的原则，在英语学习的过程中，教师可以引导学生积极地探索，并对课文相关的背景知识以及语言的特点进行收集，同时教师可以构建微信学习平台与学生互动，加强与学生之间的交流，在微信平台上帮助学生解答一些问题，或者推送相关语言点，这对提升高校英语教学的质量有很大的帮助。
三、构建助学体系框架
（一）小组合作学习
合作学习不仅是一种课堂活动，而且是学生集体自主学习、共同进步的一种学习方式。在小组合作学习的过程中，学生通过相互的交流，进行知识的交流与融合，同时达到知识的消化与探索的目的。同时通过小组合作也能激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望，培养学生的参与性与主动性，这是学生自主学习的基础。因此，在高校的英语翻转式教学模式的课堂上，教师要对学生进行分组，搭建学生合作学习互动的平台，促进学生之间的交流与沟通。
（二）给学生提供资源的技术支持
教师要给学生提供技术上的支持，帮助学生快速地获取资料。当前学生获取资料一般都是以互联网为主，但是互联上的资源具有无限性和良莠不齐的特点，导致学生在查找的过程中有很大的困难，有的是查不到相应的资源，有的是查到的资源不对应。所以教师要给学生技术上的支持，方便学生快速地找到自己所需要的资源，例如给学生提供百度文库、知网、普特网等，这样学生可以根据自己的需求，快速找到相应的资源，这一过程就是学生探究学习能力的体现，学生根据自己的需求，找一些相关的资料，在学习的过程中无形地提升了自主学习能力。
总的来说，高校英语翻转式的课堂教学顺应教育改革的潮流，是培养学生自主学习能力的主要途径之一。本文主要针对高校英语翻转式课堂教学进行分析，并提出相应的措施，目的在于提升高校英语教学的质量，提升学生的自主学习能力，同时还希望对其他的英语教师有所帮助，从而加快我国教育改革的步伐。
参考文献：
[1]王伟，赵桐，钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志，2014（3）.
[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.