【摘 要】
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学校管理学在经历了漫长的发展过程后,随着管理理念的更新,逐步建立起一套更严格、更科学的程序。管理制度更具体,过程更优化,操作更严格。这种理性的管理模式具有规范性、政
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学校管理学在经历了漫长的发展过程后,随着管理理念的更新,逐步建立起一套更严格、更科学的程序。管理制度更具体,过程更优化,操作更严格。这种理性的管理模式具有规范性、政策性等特点,操作起来也较为简单顺手。但在实际的管理过程中,如果机械教条地用标准化、程序化的管理手段,对教师的考核过多地追求量化,却往往会落个事倍功半的结果。
After a long process of development, school management has gradually established a more rigorous and scientific procedure with the renewal of its management philosophy. The management system is more specific, the process is more optimized, and the operation is more rigorous. This rational management model has the characteristics of standardization, policy, etc., and it is easier to operate. However, in the actual management process, if the mechanical dogma uses standardized and procedural management methods to quantify the teachers’ assessments excessively, it often results in less effective results.
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