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【摘要】中职即中等职业学校，其招生对象是初中毕业生，其目标在于培养技能型人才和高素质劳动者.刚度过初中阶段，踏入中等职业学校的学生在思想上和能力上都还处于不稳定的状态.此时的学习状况关系到学生最终的定型结果.因此，教师在教学的过程中有必要加强中职学生的自主学习能力.特别是那些“数困生”，如何提高中职数学的自主学习能力成为本课题研究的重点.“自主发展”的教学模式顺应了时代潮流的发展，有利于学习效率的提高.
【关键词】中职数学;自主发展;教学模式
引 言
目前中职生数学的学习状况不容乐观.很多学生要么忽略学习目标的设置，要么缺乏评价和反思，要么学习方法不对路.这说明中职生数学的自主学习能力还处于比较低下的水平，他们的自主学习能力水平亟待提高.本文试图分析我国中职数学自主发展的现状，然后找出相对应的提高中职数学自主学习能力的策略.
一、中职生数学学习的现状
1.认知方面
许多“数困生”除了学习基础薄弱以外，学习方法上面还存有很大的问题，导致他们长期无法形成应有的数学思维.他们的学习习惯往往仅限于对数学知识点的记忆，缺乏自己的思考.绝大多数的学生都没有预习的习惯，被动地等待老师上课进行讲解.上课期间学生的思路也是完全跟着老师走，老师讲完了，学生觉得听懂了，就自然而然地进入下一个知识点的学习.中间缺乏学生独立的思考.这就是为什么学生明明上课听懂了，下课后习题又做不出来.学生没有通过主动的思考去发现疑点，也没有把老师所讲授的内容用大脑加工成自己的东西.特别是一些公式的运用，学生们在做题时，只会生搬硬套.经常会听到学生说，“简单的公式，老师既然用了这么长的篇幅去推导，这完全没必要啊”.殊不知，只有通过层层推导，才能领悟公式的来龙去脉，才能对公式运用自如，才能有利于下一个更深入的知识点的学习与掌握.
2.元认知方面
元认知是指对学习过程的计划、监视和调节.元认知包含了学习的三个阶段：学习之前的计划准备工作、学习中对自己学习状态的评价与反馈、学习结束后对自己学习的结果的检查并作出相应调整.中职生对数学的学习大多忽略了学习前的计划准备工作，他们意识不到计划的重要性.只有明确目标，制订出具体的学习计划，明确自己所要达到的目标，才能更好地控制自己的学习过程.没有计划的人在学习时往往会学一步看一步，学到哪里是哪里.这样的学习效率是低下的.在学习过程中，他们也很少去监视自己的学习状态，只是盲目地做题，以达到熟能生巧的效果.其实这样的做法只会事倍功半.学习过程是需要根据自己的学习状态进行随时调整的.在学习结束后，学生们都不大会去思考总结自己哪里强哪里弱，该如何补救，只是被动地等着老师布置练习或学校举行考试，然后才发现自己其实还有很多不懂的地方.对学习的评价反思应该是每一次学习结束之后当时进行的，遵循遗忘曲线的规律，时间过得越久忘得越多，之后所进行的一切都不及当时进行所达到的效果.
3.心理方面
首先说懒惰心理.懒惰是一切后果的罪魁祸首.由于懒惰，学习就会变得无力进行.其次是缺乏恒心，凡事都只有三分钟热度.这样有头无尾或者是虎头蛇尾的学习相当于半途而废或者是前功尽弃.很多学生或自卑或胆怯，遇到不懂的问题连请教的勇气都没有，怕被人嘲笑.这样的心理对数学的学习是很不利的.最后，最为关键的是依赖心理，这是基本上每名学生都存在的心理.过分地依赖老师，就会懒得去预习，懒得去思考，懒得去总结和归纳，一切学习行为都变得极其被动.
二、培养中职生数学自主学习能力的策略
1.发展动机激励能力
首先要激发中职生的自我效能感.自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出来的.它是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断.教师要多给学生提供更多的学习成功机会.学生只有体验到成功的喜悦，获得成就感，才有动力去主动学习.
2.提升目标设置能力
首先要让学生自主选择学习目标.学生自己设置的目标在意识能够程度上更符合学生自身的特点，也更具有针对性，在实现目标的时候也更容易.目标包括长远目标和近期目标，因此，在设置目标时要分清自己的长远目标是什么，近期目标是什么.同时还要求学生给出设置这些目标的理由，让学生对自己所设的目标有更加清晰、深刻的印象.
3.培养学生的自我评价能力
人的行为在很大程度上是通过自我评价来调节的.在中职数学自主发展教学模式中，教师应指导学生进行积极的反思，包括对自己的思考过程的反思、对活动所涉及的知识的反思、对涉及的思想方法的反思.通过反思，人才能进步，学习才能有所提高.其次是要促进中职生开展准确的评价，包括对数学学习动机的自我评价、学习策略的自我评价、知识掌握的自我评价和学习能力的自我评价.
三、总 结
综上所述，中职数学自主发展教学模式能在很大程度上提高学生对数学的自主学习能力.本文主要从中职生数学学习的现状和自主学习的策略两大块来进行阐述.中职生对数学的自主学习在认知和元认知方面都有很大的问题，在心理方面的现状也令人擔忧.提高中职学生心理方面的素质才能有良好的学习状态，才能更有利于学生对数学的自主学习.在提高中职生数学自主学习能力的策略方面，文章从三个角度去分析，包括发展动机激励能力、提升目标设置能力和培养学生的评价能力.
【关键词】中职数学;自主发展;教学模式
引 言
目前中职生数学的学习状况不容乐观.很多学生要么忽略学习目标的设置，要么缺乏评价和反思，要么学习方法不对路.这说明中职生数学的自主学习能力还处于比较低下的水平，他们的自主学习能力水平亟待提高.本文试图分析我国中职数学自主发展的现状，然后找出相对应的提高中职数学自主学习能力的策略.
一、中职生数学学习的现状
1.认知方面
许多“数困生”除了学习基础薄弱以外，学习方法上面还存有很大的问题，导致他们长期无法形成应有的数学思维.他们的学习习惯往往仅限于对数学知识点的记忆，缺乏自己的思考.绝大多数的学生都没有预习的习惯，被动地等待老师上课进行讲解.上课期间学生的思路也是完全跟着老师走，老师讲完了，学生觉得听懂了，就自然而然地进入下一个知识点的学习.中间缺乏学生独立的思考.这就是为什么学生明明上课听懂了，下课后习题又做不出来.学生没有通过主动的思考去发现疑点，也没有把老师所讲授的内容用大脑加工成自己的东西.特别是一些公式的运用，学生们在做题时，只会生搬硬套.经常会听到学生说，“简单的公式，老师既然用了这么长的篇幅去推导，这完全没必要啊”.殊不知，只有通过层层推导，才能领悟公式的来龙去脉，才能对公式运用自如，才能有利于下一个更深入的知识点的学习与掌握.
2.元认知方面
元认知是指对学习过程的计划、监视和调节.元认知包含了学习的三个阶段：学习之前的计划准备工作、学习中对自己学习状态的评价与反馈、学习结束后对自己学习的结果的检查并作出相应调整.中职生对数学的学习大多忽略了学习前的计划准备工作，他们意识不到计划的重要性.只有明确目标，制订出具体的学习计划，明确自己所要达到的目标，才能更好地控制自己的学习过程.没有计划的人在学习时往往会学一步看一步，学到哪里是哪里.这样的学习效率是低下的.在学习过程中，他们也很少去监视自己的学习状态，只是盲目地做题，以达到熟能生巧的效果.其实这样的做法只会事倍功半.学习过程是需要根据自己的学习状态进行随时调整的.在学习结束后，学生们都不大会去思考总结自己哪里强哪里弱，该如何补救，只是被动地等着老师布置练习或学校举行考试，然后才发现自己其实还有很多不懂的地方.对学习的评价反思应该是每一次学习结束之后当时进行的，遵循遗忘曲线的规律，时间过得越久忘得越多，之后所进行的一切都不及当时进行所达到的效果.
3.心理方面
首先说懒惰心理.懒惰是一切后果的罪魁祸首.由于懒惰，学习就会变得无力进行.其次是缺乏恒心，凡事都只有三分钟热度.这样有头无尾或者是虎头蛇尾的学习相当于半途而废或者是前功尽弃.很多学生或自卑或胆怯，遇到不懂的问题连请教的勇气都没有，怕被人嘲笑.这样的心理对数学的学习是很不利的.最后，最为关键的是依赖心理，这是基本上每名学生都存在的心理.过分地依赖老师，就会懒得去预习，懒得去思考，懒得去总结和归纳，一切学习行为都变得极其被动.
二、培养中职生数学自主学习能力的策略
1.发展动机激励能力
首先要激发中职生的自我效能感.自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出来的.它是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断.教师要多给学生提供更多的学习成功机会.学生只有体验到成功的喜悦，获得成就感，才有动力去主动学习.
2.提升目标设置能力
首先要让学生自主选择学习目标.学生自己设置的目标在意识能够程度上更符合学生自身的特点，也更具有针对性，在实现目标的时候也更容易.目标包括长远目标和近期目标，因此，在设置目标时要分清自己的长远目标是什么，近期目标是什么.同时还要求学生给出设置这些目标的理由，让学生对自己所设的目标有更加清晰、深刻的印象.
3.培养学生的自我评价能力
人的行为在很大程度上是通过自我评价来调节的.在中职数学自主发展教学模式中，教师应指导学生进行积极的反思，包括对自己的思考过程的反思、对活动所涉及的知识的反思、对涉及的思想方法的反思.通过反思，人才能进步，学习才能有所提高.其次是要促进中职生开展准确的评价，包括对数学学习动机的自我评价、学习策略的自我评价、知识掌握的自我评价和学习能力的自我评价.
三、总 结
综上所述，中职数学自主发展教学模式能在很大程度上提高学生对数学的自主学习能力.本文主要从中职生数学学习的现状和自主学习的策略两大块来进行阐述.中职生对数学的自主学习在认知和元认知方面都有很大的问题，在心理方面的现状也令人擔忧.提高中职学生心理方面的素质才能有良好的学习状态，才能更有利于学生对数学的自主学习.在提高中职生数学自主学习能力的策略方面，文章从三个角度去分析，包括发展动机激励能力、提升目标设置能力和培养学生的评价能力.