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摘 要：自主性学习和研究性学习是综合实践活动的重要理念，教学方法也应该与之相适应。政治课综合实践活动更是让学生动起来，养成自主学习的能力。这样的教学是师生与文本、与生活展开的思维碰撞、心灵对话，讨论式教学方法与之最为契合。
关键词：讨论式教学法；政治课；运用
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“要转变教育观念、改革人才培养模式，积极实行启发式教学、讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”政治课教学内容丰富，所涉及的理论有一定的广度和深度。为了提高学生的学习兴趣、增强学习效果，我们在教学过程中采用了讨论式教学方法。讨论式教学法是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。课堂讨论的特点在于信息的多向传递和迅速反馈，各种思想和观点相互驳斥、相互启发、相互吸收、相互融合，充分将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，改变了教师单一“灌输”和学生“被动接受”的现状，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。
随着现代媒体技术、移动终端设备以及互联网的普及，学生获取信息的途径和手段越来越呈现多样化、便捷化的特点，因此学生的价值观在一定程度上也呈现出多样化的态势。政治课教学中必须考虑这方面的因素，在教学过程中教师既要围绕教学目标开展教学，又要考虑到学生的实际需求，以确保课堂信息的吸引力和引导力。其次，学生的主体意识日益增强，且处在世界观、价值观和人生观形成的重要时期，对一些社会现象和社会问题已经形成了自己的看法和见解。如何正确引导他们，调动他们的积极性，让他们参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体性作用，自觉形成正确的世界观、人生观和价值观是政治教育课程要解决的重要问题之一。
一、讨论式教学法的运用
“讨论式教学法是以启发式教学思想为基础的教学方法，是一种开放式的教学方法。”讨论式教学法即教师精心巧妙的设计问题，创设轻松愉悦的环境，组织学生围绕中心问题各抒己见。讨论式作为教学方法和教学手段，古已有之，比如孔子就经常和学生对于学习、修身、道德等问题进行讨论，《论语？侍坐》篇即是。讨论式教学法是合作教学、问题教学、分层教学等各种教学形式以及综合实践活动中常用的经典教学法。政治综合实践活动以发展学生主体性、培养学生创造性和促进理论知识与生活实践结合为旨归，因此更要多形式的创造性地运用讨论式教学。
小组式讨论。综合实践活动中一些难度较小的子问题可以采用小组讨论的形式。在讲授《生活与消费》单元的三课后，教师配合“如何对待金钱”等问题进行“人、生活、消费、金钱”开放式综合实践活动，其中涉及到“树立合理的消费观”的子问题。为此，教师可以设计“花明天的钱，圆今天的梦”还是“花今天的钱，圆明天的梦”这两种不同的消费观念和消费方式。对此，学生一般都能有感而发，组内的讨论、辨析即可帮助学生树立积极、合理、科學的消费观。
全班式讨论。这是一种集体思维方式，一般需要学生在讨论之前进行比小组式讨论更为充分的准备。如探讨“生活智慧与时代精神”中“如何弘扬和培育中华民族精神”这个问题，全班学生都要系统地批判地提前阅读有关资料，做好阅读笔记和发言提纲，为讨论做好充分准备，才能提高取得极好讨论的可能性。
专题性讨论。综合实践活动一般都是专题性的，所以专题性讨论也是综合实践活动常用形式。专题性讨论、小组式讨论和全班是讨论可以配合运用，把每一小组讨论中有代表的观点汇总后，在通过全班讨论予以深化，进一步廓清学生对于一些观点、说法的糊涂认识。
二、讨论式教学法的切入点
学生是政治综合实践活动主体之一，因此教师组织活动或者讨论时要做到”目中有人”，“要站在学生的立场上，考虑学生的学情，了解学生的认知结构、生活经验，揣摩学生解决问题的可能性行为”[3]然后选择学生熟悉的感兴趣的问题切入。
《普通高中政治教材必修4》第一单元是“生活智慧与时代精神”。本单元共三课，主要讲授和探讨哲学的含义、哲学的基本问题以及哲学在现实生活、时代精神的体现。第一单元最后设置了题为“走进哲学，问辨人生”的综合探究活动。本单元第一课提出并回答了“什么是哲学”、“哲学和我们的生活是什么关系”、“哲学和具体科学是什么关系”等问题，但是限于学生的知识水平和人生阅历，他们对于答案大多还只是停留在记忆而不是深刻理解的基础上。因此，围绕主题设置一些问题让学生讨论，比如从亲情、友情与爱情，生活与事业，得与失，艺术与生活，智与美等等既具有恒久价值又与当代高中生息息相关的节点入手，让学生选读著作、思考感悟、合作探究、交流反思，体验哲学与生活的密切关系，在亲身体验和实践中逐步深入理解哲学基本问题。
总之，政治课教学应始终坚持以促进学生的全面发展为本，善于发现和运用符合学生特点和需求的途径及方法。只有这样，才能适应新形势、新任务的要求，切实提高学生的思想政治素质，提高政治理论课教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]薄方林.在综合实践活动中探索学生自主学习的有效性[J].教育科研论坛：2008（10）.
[2]赵紫鹃.讨论式教学法在高中思想政治课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊）：2012（04）.
[3]胡兴松.思想政治课教学方法论[J].西安：山西师范大学出版社，2012.
关键词：讨论式教学法；政治课；运用
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“要转变教育观念、改革人才培养模式，积极实行启发式教学、讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”政治课教学内容丰富，所涉及的理论有一定的广度和深度。为了提高学生的学习兴趣、增强学习效果，我们在教学过程中采用了讨论式教学方法。讨论式教学法是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。课堂讨论的特点在于信息的多向传递和迅速反馈，各种思想和观点相互驳斥、相互启发、相互吸收、相互融合，充分将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，改变了教师单一“灌输”和学生“被动接受”的现状，有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。
随着现代媒体技术、移动终端设备以及互联网的普及，学生获取信息的途径和手段越来越呈现多样化、便捷化的特点，因此学生的价值观在一定程度上也呈现出多样化的态势。政治课教学中必须考虑这方面的因素，在教学过程中教师既要围绕教学目标开展教学，又要考虑到学生的实际需求，以确保课堂信息的吸引力和引导力。其次，学生的主体意识日益增强，且处在世界观、价值观和人生观形成的重要时期，对一些社会现象和社会问题已经形成了自己的看法和见解。如何正确引导他们，调动他们的积极性，让他们参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体性作用，自觉形成正确的世界观、人生观和价值观是政治教育课程要解决的重要问题之一。
一、讨论式教学法的运用
“讨论式教学法是以启发式教学思想为基础的教学方法，是一种开放式的教学方法。”讨论式教学法即教师精心巧妙的设计问题，创设轻松愉悦的环境，组织学生围绕中心问题各抒己见。讨论式作为教学方法和教学手段，古已有之，比如孔子就经常和学生对于学习、修身、道德等问题进行讨论，《论语？侍坐》篇即是。讨论式教学法是合作教学、问题教学、分层教学等各种教学形式以及综合实践活动中常用的经典教学法。政治综合实践活动以发展学生主体性、培养学生创造性和促进理论知识与生活实践结合为旨归，因此更要多形式的创造性地运用讨论式教学。
小组式讨论。综合实践活动中一些难度较小的子问题可以采用小组讨论的形式。在讲授《生活与消费》单元的三课后，教师配合“如何对待金钱”等问题进行“人、生活、消费、金钱”开放式综合实践活动，其中涉及到“树立合理的消费观”的子问题。为此，教师可以设计“花明天的钱，圆今天的梦”还是“花今天的钱，圆明天的梦”这两种不同的消费观念和消费方式。对此，学生一般都能有感而发，组内的讨论、辨析即可帮助学生树立积极、合理、科學的消费观。
全班式讨论。这是一种集体思维方式，一般需要学生在讨论之前进行比小组式讨论更为充分的准备。如探讨“生活智慧与时代精神”中“如何弘扬和培育中华民族精神”这个问题，全班学生都要系统地批判地提前阅读有关资料，做好阅读笔记和发言提纲，为讨论做好充分准备，才能提高取得极好讨论的可能性。
专题性讨论。综合实践活动一般都是专题性的，所以专题性讨论也是综合实践活动常用形式。专题性讨论、小组式讨论和全班是讨论可以配合运用，把每一小组讨论中有代表的观点汇总后，在通过全班讨论予以深化，进一步廓清学生对于一些观点、说法的糊涂认识。
二、讨论式教学法的切入点
学生是政治综合实践活动主体之一，因此教师组织活动或者讨论时要做到”目中有人”，“要站在学生的立场上，考虑学生的学情，了解学生的认知结构、生活经验，揣摩学生解决问题的可能性行为”[3]然后选择学生熟悉的感兴趣的问题切入。
《普通高中政治教材必修4》第一单元是“生活智慧与时代精神”。本单元共三课，主要讲授和探讨哲学的含义、哲学的基本问题以及哲学在现实生活、时代精神的体现。第一单元最后设置了题为“走进哲学，问辨人生”的综合探究活动。本单元第一课提出并回答了“什么是哲学”、“哲学和我们的生活是什么关系”、“哲学和具体科学是什么关系”等问题，但是限于学生的知识水平和人生阅历，他们对于答案大多还只是停留在记忆而不是深刻理解的基础上。因此，围绕主题设置一些问题让学生讨论，比如从亲情、友情与爱情，生活与事业，得与失，艺术与生活，智与美等等既具有恒久价值又与当代高中生息息相关的节点入手，让学生选读著作、思考感悟、合作探究、交流反思，体验哲学与生活的密切关系，在亲身体验和实践中逐步深入理解哲学基本问题。
总之，政治课教学应始终坚持以促进学生的全面发展为本，善于发现和运用符合学生特点和需求的途径及方法。只有这样，才能适应新形势、新任务的要求，切实提高学生的思想政治素质，提高政治理论课教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]薄方林.在综合实践活动中探索学生自主学习的有效性[J].教育科研论坛：2008（10）.
[2]赵紫鹃.讨论式教学法在高中思想政治课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊）：2012（04）.
[3]胡兴松.思想政治课教学方法论[J].西安：山西师范大学出版社，2012.