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【摘要】 在科技日益进步的今天，各种新的教学方式不断涌现并进入到教学过程中，改变了传统的教育与学习方式，甚至渐渐影响到生活的各个方面. 传统的教学环境、资源和授课方式面临着严重的挑战. 在新媒体教学实践中，教学资源更加丰富了，能为学生带来更方便快捷的展示方式，但是也存在着许多问题. 本文主要对电子白板在小学数学教学中的使用进行分析，并对其存在的问题提出合理性的建议，优化电子白板在小学数学教学过程中的使用过程.
【关键词】 电子白板教学；小学数学；弊端
在目前的小学数学教学中，尤其是在中低端教学过程里，电子白板为数学的教学过程提供了直观形象的展示，还为教学过程带来了各种便利. 随着教学进程的深化，电子白板教学的弊端也渐渐显露. 长期依赖电子白板教学，造成一种滥用现象，严重减弱了学生的专注度，并会对教师的专业技能产生负面影响，使其在离开了电子白板后不能正常进行教学工作.
一、电子白板为小学数学教学带来的好处
（一）互动式交流促进学生思考
传统教学过程中，教师授课内容都是根据教案来进行，学生处于被动状态，思维模式被教案引导着，课堂环节生硬刻板. 电子白板应用到教学中后，有效促进了课堂的互动交流，为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持. 这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中，主动思考问题，解决问题.
在进行“图形面积计算”教学时，学生利用电子白板，可以将两个等边直角三角形组合成一个正方形，从而很快推导出等边直角三角形的面积计算方法. 同理，可以对各种图形进行组合，充分调动学生自己动手的积极性，教师在一旁加以引导，激发小学生的思维.
（二）趣味性促进构建教学情境
小学生一般都活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物. 在传统教学过程中，单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣. 电子白板应用到教学中后，生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲，认真投入到教学中去.
在进行“图形识别”教学时，运用电子白板将各种图形生动形象地展示在学生面前，还利用各种图形的特性将其进行有机组合，组成一个简易的小房子，长方形是房子的墙体，三角形是屋顶，正方形是窗子，圆形是太阳，等等. 这种生动的形式使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣.
（三）资源多丰富教学内容
电子白板能为课堂带来丰富多元化的资源. 除了教师自己准备的教学资源外，电子白板还自带资源库，库中资源丰富，分类条理清晰，方便教师进行资源整合. 另外，电子白板跟计算机连接在一起，还可以充分调用计算机里的资源，如果已有资源达不到教学需求，还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源. 多种多样的资源查找形式丰富了课堂教学的内容.
二、电子白板在小学数学教学实际应用中存在的问题
电子白板进入课堂教学后，许多老师为了跟上形势的发展，积极利用电子白板的优势进行课堂教学，并渐渐对其形成一种依赖的心理，所有的课堂内容都依托电子白板来展示，这致使教师自身一旦脱离了电子白板教学环境，就感到手足无措，甚至不能有效开展正常的教学活动. 另外，电子白板教学形式新颖，资源丰富，教学过程开放性程度高，互动性强，话题引起学生的思考后能渐渐发散出去，充分发挥小学生扩散思维的特点. 这样一来，有些教师会逐渐把握不了重点，偏离了教学内容.
三、电子白板使用的优化策略
（一）合理安排课堂内容，要有一定的思维深度
学习的过程并不仅仅是学过就算了，而是在这个过程里，习得认识新事物并发现其规律的思维方式、解决问题的能力以及将思维扩散的过程等. 所以教师在设计课堂内容时，要充分利用电子白板的优越性，不能仅仅停留在电子白板展示知识的方便性上. 说到底电子白板也只是传递、呈现和处理知识的一种形式，如果没有合理利用，跟传统教学也就没有本质的区别. 教师在教学过程中要选择合适的内容，积极引导学生参与教学过程，亲身体验，并认真思考事物的内在联系，引发高层次的思维过程.
（二）控制教学过程，不能偏离教学重点
电子白板教学过程中可以方便快速地获取各种资源，有些教师在讲课环节为了让学生充分发挥主观能动性，教学内容也新奇多样，而随着小学生的奇思妙想，教师会不断获取资源扩展学生的知识面，最后甚至被学生引导了，从而偏离教学内容的重心. 所以要合理控制教学过程，做到开合有度，收放自如，让电子白板真正做到服务于教学.
（三）正确认识电子白板
电子白板功能多样，旋转、放大、缩小、拉幕以及探照灯等等，让人倍感新奇，充分满足了小学生的好奇心. 但是教学过程实际是为了传授知识，而不是将重点放在传授知识的这个载体上. 有些年轻教师对新技术新科技感兴趣，他们往往会花更多时间在电子白板的各种功能上，而不是这些功能给教学带来了哪些便利. 所以教师应该紧紧抓住课程目标的重点，选择合适的功能来展示教学内容，只有以内容为重点，并有效结合电子白板的多种功能，才能使小学数学的教学效果得到最大限度的发挥.
教师在小学数学教学过程中，要充分利用电子白板的优点，合理使用，才能达到事半功倍的效果，让小学生在开放生动的教学过程中体会到数学的奇妙与学习的乐趣.
【参考文献】
[1]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[2]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].沈阳师范大学，2011（04）.
[3]隗虹.交互式电子白板技术在小学数学教学中的问题与对策[J].山西电教，2012（08）.
【关键词】 电子白板教学；小学数学；弊端
在目前的小学数学教学中，尤其是在中低端教学过程里，电子白板为数学的教学过程提供了直观形象的展示，还为教学过程带来了各种便利. 随着教学进程的深化，电子白板教学的弊端也渐渐显露. 长期依赖电子白板教学，造成一种滥用现象，严重减弱了学生的专注度，并会对教师的专业技能产生负面影响，使其在离开了电子白板后不能正常进行教学工作.
一、电子白板为小学数学教学带来的好处
（一）互动式交流促进学生思考
传统教学过程中，教师授课内容都是根据教案来进行，学生处于被动状态，思维模式被教案引导着，课堂环节生硬刻板. 电子白板应用到教学中后，有效促进了课堂的互动交流，为师生互动、人机互动和生生互动提供了技术支持. 这种开放式的教学方式促进学生更积极投入到学习中，主动思考问题，解决问题.
在进行“图形面积计算”教学时，学生利用电子白板，可以将两个等边直角三角形组合成一个正方形，从而很快推导出等边直角三角形的面积计算方法. 同理，可以对各种图形进行组合，充分调动学生自己动手的积极性，教师在一旁加以引导，激发小学生的思维.
（二）趣味性促进构建教学情境
小学生一般都活泼好动，喜欢接触新奇有趣的事物. 在传统教学过程中，单调枯燥的知识点很难吸引他们的学习兴趣. 电子白板应用到教学中后，生动形象的图像与真实有趣的数学演练过程一下子就激发了他们的积极性与表现欲，认真投入到教学中去.
在进行“图形识别”教学时，运用电子白板将各种图形生动形象地展示在学生面前，还利用各种图形的特性将其进行有机组合，组成一个简易的小房子，长方形是房子的墙体，三角形是屋顶，正方形是窗子，圆形是太阳，等等. 这种生动的形式使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣.
（三）资源多丰富教学内容
电子白板能为课堂带来丰富多元化的资源. 除了教师自己准备的教学资源外，电子白板还自带资源库，库中资源丰富，分类条理清晰，方便教师进行资源整合. 另外，电子白板跟计算机连接在一起，还可以充分调用计算机里的资源，如果已有资源达不到教学需求，还可以通过电子白板的搜索功能查找网络资源. 多种多样的资源查找形式丰富了课堂教学的内容.
二、电子白板在小学数学教学实际应用中存在的问题
电子白板进入课堂教学后，许多老师为了跟上形势的发展，积极利用电子白板的优势进行课堂教学，并渐渐对其形成一种依赖的心理，所有的课堂内容都依托电子白板来展示，这致使教师自身一旦脱离了电子白板教学环境，就感到手足无措，甚至不能有效开展正常的教学活动. 另外，电子白板教学形式新颖，资源丰富，教学过程开放性程度高，互动性强，话题引起学生的思考后能渐渐发散出去，充分发挥小学生扩散思维的特点. 这样一来，有些教师会逐渐把握不了重点，偏离了教学内容.
三、电子白板使用的优化策略
（一）合理安排课堂内容，要有一定的思维深度
学习的过程并不仅仅是学过就算了，而是在这个过程里，习得认识新事物并发现其规律的思维方式、解决问题的能力以及将思维扩散的过程等. 所以教师在设计课堂内容时，要充分利用电子白板的优越性，不能仅仅停留在电子白板展示知识的方便性上. 说到底电子白板也只是传递、呈现和处理知识的一种形式，如果没有合理利用，跟传统教学也就没有本质的区别. 教师在教学过程中要选择合适的内容，积极引导学生参与教学过程，亲身体验，并认真思考事物的内在联系，引发高层次的思维过程.
（二）控制教学过程，不能偏离教学重点
电子白板教学过程中可以方便快速地获取各种资源，有些教师在讲课环节为了让学生充分发挥主观能动性，教学内容也新奇多样，而随着小学生的奇思妙想，教师会不断获取资源扩展学生的知识面，最后甚至被学生引导了，从而偏离教学内容的重心. 所以要合理控制教学过程，做到开合有度，收放自如，让电子白板真正做到服务于教学.
（三）正确认识电子白板
电子白板功能多样，旋转、放大、缩小、拉幕以及探照灯等等，让人倍感新奇，充分满足了小学生的好奇心. 但是教学过程实际是为了传授知识，而不是将重点放在传授知识的这个载体上. 有些年轻教师对新技术新科技感兴趣，他们往往会花更多时间在电子白板的各种功能上，而不是这些功能给教学带来了哪些便利. 所以教师应该紧紧抓住课程目标的重点，选择合适的功能来展示教学内容，只有以内容为重点，并有效结合电子白板的多种功能，才能使小学数学的教学效果得到最大限度的发挥.
教师在小学数学教学过程中，要充分利用电子白板的优点，合理使用，才能达到事半功倍的效果，让小学生在开放生动的教学过程中体会到数学的奇妙与学习的乐趣.
【参考文献】
[1]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东师范大学，2011.
[2]赵鹏宇.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].沈阳师范大学，2011（04）.
[3]隗虹.交互式电子白板技术在小学数学教学中的问题与对策[J].山西电教，2012（08）.