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【摘要】我们是捡到了芝麻，丢掉了西瓜，把最能提高学生语文素养的大头给丢了。我们只看到了露出水面的那冰山的一角，误以为那露出的部分即是全部。课堂是狭窄的，不论是从空间上还是时间上，它都只能是语文教学的一小部分。学生要学好语文，仅有课堂是不够的。可以说，那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观念、做法，与语文教学南辕北辙；那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方法，要学好语文，无异于缘木求鱼。
【关键词】课外；生活；兴趣；自由；良师；益友
当了多年的语文老师，经常有学生问怎样才能学好语文。是啊,我该怎样教好语文呢?我一直认为这是一个难以回答的问题。
最近读了王丽女士编的《我们怎样学语文》一书，从成功人士那里看到了一点学好语文的门径。
怎样教好语文?我认为以下三点对于今天立志求学的人们，尤其是那些有志于宏扬中华语言文化，熟练掌握语言文字的人们，有着十分重要的启迪与借鉴作用。
1. “工夫在诗外” 要学好语文，必须在课外下功夫，仅靠课堂是不够的，仅靠一本语文课本更是不够的。
有人说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活的范围有多大，语文知识就应该有多广阔。
反观我们今天的语文教学，“我的眼里只有你”，眼睛仅仅盯住课堂、课本，使语文教学远离了生活，远离了学生的体验，也远离了文学。学生的语文学习，能有多大效果？
我们是捡到了芝麻，丢掉了西瓜，把最能提高学生语文素养的大头给丢了。我们只看到了露出水面的那冰山的一角，误以为那露出的部分即是全部。课堂是狭窄的，不论是从空间上还是时间上，它都只能是语文教学的一小部分。学生要学好语文，仅有课堂是不够的。可以说，那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观念、做法，与语文教学南辕北辙；那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方法，要学好语文，无异于缘木求鱼。
在教学中，我从不过于强调课本。在课外，我引导学生选好书，鼓励他们读好书。在我班教室里，不仅有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》等中国名著，还有奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《母亲》、柯斯莫节米扬斯卡娅的《卓娅和舒拉的故事》、 西蒙诺夫的《日日夜夜》、波列沃夫的《真正的人》、阿扎耶夫的《远离莫斯科的地方》、肖洛霍夫的《他们为祖国而战》、巴甫连科的《幸福》……当然也有学生爱读的《小小说》、《微型小说》、《格林童话》……课外时间，学生完全沉浸在知识的海洋，遨游于书的世界。他们认为，正是这些优秀的文学名著，给了他们丰富的精神营养，丰富了他们的心灵。
2. “兴趣是最好的老师” 培养学生的学习兴趣，这是很多人都首肯的，也是有心理学根据的。但兴趣并不是说有就有，说来就来的。兴趣的培养要有一定的条件，这条件，最根本的就是自由，时间上的自由，心灵上的自由。知名学者、作家、科学家、艺术家们的实践，无不向我们证明：自由，才有兴趣的产生。
他们读书的时代，比不象我们今天这样，需要争分夺秒，夜战三更，早起5点，有着做不完的作业，考不完的卷子，天天在为考试奔波，在为考试焦虑。他们只要完成了课上的练习，课外就完全属于他们了；他们有着巨大的选择空间，可以干自己感兴趣的事，看自己喜爱看的书，哪怕是偷偷摸摸，充分享受着自己支配时间的自由，可以尽情地在文学的海洋中畅游。这样的读书，这样的学习，有谁不爱学语文呢？喜爱之情就悄然而生。
今天的孩子，就无缘享受这样的自由了。如果你去注意观察，每一天，上班最早的，无疑是学生。所以，有人说，在咱们中国，最苦最累的人是学生。这话一点不假，毫无疑问。试想，他们整天忙忙碌碌，连吃饭、睡觉都得挤时间，对学习还能产生浓厚的兴趣吗？尤其是语文学习，这样一时半会难以见实效的学科，可能产生兴趣吗？特别是当他们连看一篇课本之外的文章，看一本他们感兴趣的小说都得偷偷摸摸时，恐怕是与兴趣无缘的，甚至厌恶之情就油然而生。
心灵的自由，就更是自由的根本；没有心灵上的自由，时间再多，也只能是戴着镣铐跳舞。那些成功人士的实践，生动地告诉了我们：有了心灵上的自由，才会有兴趣的产生。
所谓心灵的自由，在语文的教与学上，主要体现为少一点条条框框，多一点鼓励；少一点约束，多一些活泼。
在我教学的课堂中，学生说话、写作没有禁忌，没有隔膜，我口表我心，我笔写我口，童言无忌，说错了也不要紧，放开让他们去说，只要敢开口说，说出自己的话，就应多鼓励。这样孩子没有了顾虑，自然愿意说出心里话。久之，学生学语文的兴趣自然也就有了。
3. “亦师亦友是良师” 有人说，在教育中，老师的作用，怎样评价都不过分。学生喜欢不喜欢语文这一门课，往往与他喜不喜欢语文老师有关。
好的老师，在课堂上，他们是老师，在生活中他们是朋友。很多学生都谈到，他们经常去老师家，老师向他们介绍文学、文章，介绍自己的人生，还热情地把自己家里的藏书借给他们阅读，建立了良好的师生关系。学生亲其师，自然就信其道，顺理成章，也就爱其课了。
在语文学习中，离不开写作。每次作文，我都当自己是学生，和学生一起写，写完了就和学生自愿的三五人交流、讨论，指出各自的缺点。不管是老师还是学生，好的作文在班上传阅，发表在板报上，还鼓励、帮助学生投稿到报社，以此激发他们的兴趣 。这样，每次作文，学生也都乐意把想法说给我听，征求我的意见。
其实师生间的这种交往，不仅仅是教与学的交流，更重要的，它是心灵之间的交流，是以心换心，是老师在以他的整个的心灵世界在与学生交流。这样的坦率交流，实际上也就是一种精神的神游。在这种情境中，学生就会敞开心扉，完整地接纳教师。这样的教师，在学生眼里，就是可亲、可敬的，也是可爱的。
在语文教学中，只有“以学生为本”，激发起他们的兴趣，才能真正把他们引入到广阔的语文世界中。在生活中更多更广的汲取知识养分，才能让学生真正学好语文。当然，作为语文教师，要教好语文，我们还要做很多很多……
【关键词】课外；生活；兴趣；自由；良师；益友
当了多年的语文老师，经常有学生问怎样才能学好语文。是啊,我该怎样教好语文呢?我一直认为这是一个难以回答的问题。
最近读了王丽女士编的《我们怎样学语文》一书，从成功人士那里看到了一点学好语文的门径。
怎样教好语文?我认为以下三点对于今天立志求学的人们，尤其是那些有志于宏扬中华语言文化，熟练掌握语言文字的人们，有着十分重要的启迪与借鉴作用。
1. “工夫在诗外” 要学好语文，必须在课外下功夫，仅靠课堂是不够的，仅靠一本语文课本更是不够的。
有人说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活的范围有多大，语文知识就应该有多广阔。
反观我们今天的语文教学，“我的眼里只有你”，眼睛仅仅盯住课堂、课本，使语文教学远离了生活，远离了学生的体验，也远离了文学。学生的语文学习，能有多大效果？
我们是捡到了芝麻，丢掉了西瓜，把最能提高学生语文素养的大头给丢了。我们只看到了露出水面的那冰山的一角，误以为那露出的部分即是全部。课堂是狭窄的，不论是从空间上还是时间上，它都只能是语文教学的一小部分。学生要学好语文，仅有课堂是不够的。可以说，那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观念、做法，与语文教学南辕北辙；那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的语文学习方法，要学好语文，无异于缘木求鱼。
在教学中，我从不过于强调课本。在课外，我引导学生选好书，鼓励他们读好书。在我班教室里，不仅有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》等中国名著，还有奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《母亲》、柯斯莫节米扬斯卡娅的《卓娅和舒拉的故事》、 西蒙诺夫的《日日夜夜》、波列沃夫的《真正的人》、阿扎耶夫的《远离莫斯科的地方》、肖洛霍夫的《他们为祖国而战》、巴甫连科的《幸福》……当然也有学生爱读的《小小说》、《微型小说》、《格林童话》……课外时间，学生完全沉浸在知识的海洋，遨游于书的世界。他们认为，正是这些优秀的文学名著，给了他们丰富的精神营养，丰富了他们的心灵。
2. “兴趣是最好的老师” 培养学生的学习兴趣，这是很多人都首肯的，也是有心理学根据的。但兴趣并不是说有就有，说来就来的。兴趣的培养要有一定的条件，这条件，最根本的就是自由，时间上的自由，心灵上的自由。知名学者、作家、科学家、艺术家们的实践，无不向我们证明：自由，才有兴趣的产生。
他们读书的时代，比不象我们今天这样，需要争分夺秒，夜战三更，早起5点，有着做不完的作业，考不完的卷子，天天在为考试奔波，在为考试焦虑。他们只要完成了课上的练习，课外就完全属于他们了；他们有着巨大的选择空间，可以干自己感兴趣的事，看自己喜爱看的书，哪怕是偷偷摸摸，充分享受着自己支配时间的自由，可以尽情地在文学的海洋中畅游。这样的读书，这样的学习，有谁不爱学语文呢？喜爱之情就悄然而生。
今天的孩子，就无缘享受这样的自由了。如果你去注意观察，每一天，上班最早的，无疑是学生。所以，有人说，在咱们中国，最苦最累的人是学生。这话一点不假，毫无疑问。试想，他们整天忙忙碌碌，连吃饭、睡觉都得挤时间，对学习还能产生浓厚的兴趣吗？尤其是语文学习，这样一时半会难以见实效的学科，可能产生兴趣吗？特别是当他们连看一篇课本之外的文章，看一本他们感兴趣的小说都得偷偷摸摸时，恐怕是与兴趣无缘的，甚至厌恶之情就油然而生。
心灵的自由，就更是自由的根本；没有心灵上的自由，时间再多，也只能是戴着镣铐跳舞。那些成功人士的实践，生动地告诉了我们：有了心灵上的自由，才会有兴趣的产生。
所谓心灵的自由，在语文的教与学上，主要体现为少一点条条框框，多一点鼓励；少一点约束，多一些活泼。
在我教学的课堂中，学生说话、写作没有禁忌，没有隔膜，我口表我心，我笔写我口，童言无忌，说错了也不要紧，放开让他们去说，只要敢开口说，说出自己的话，就应多鼓励。这样孩子没有了顾虑，自然愿意说出心里话。久之，学生学语文的兴趣自然也就有了。
3. “亦师亦友是良师” 有人说，在教育中，老师的作用，怎样评价都不过分。学生喜欢不喜欢语文这一门课，往往与他喜不喜欢语文老师有关。
好的老师，在课堂上，他们是老师，在生活中他们是朋友。很多学生都谈到，他们经常去老师家，老师向他们介绍文学、文章，介绍自己的人生，还热情地把自己家里的藏书借给他们阅读，建立了良好的师生关系。学生亲其师，自然就信其道，顺理成章，也就爱其课了。
在语文学习中，离不开写作。每次作文，我都当自己是学生，和学生一起写，写完了就和学生自愿的三五人交流、讨论，指出各自的缺点。不管是老师还是学生，好的作文在班上传阅，发表在板报上，还鼓励、帮助学生投稿到报社，以此激发他们的兴趣 。这样，每次作文，学生也都乐意把想法说给我听，征求我的意见。
其实师生间的这种交往，不仅仅是教与学的交流，更重要的，它是心灵之间的交流，是以心换心，是老师在以他的整个的心灵世界在与学生交流。这样的坦率交流，实际上也就是一种精神的神游。在这种情境中，学生就会敞开心扉，完整地接纳教师。这样的教师，在学生眼里，就是可亲、可敬的，也是可爱的。
在语文教学中，只有“以学生为本”，激发起他们的兴趣，才能真正把他们引入到广阔的语文世界中。在生活中更多更广的汲取知识养分，才能让学生真正学好语文。当然，作为语文教师，要教好语文，我们还要做很多很多……