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内容摘要：研究生辅导员与研究生接触多、交流多、联系密切，对研究生的思想观念、学习态度、心理素质、综合能力等有广泛影响。当前研究生辅导员工作实践和队伍建设中出现的诸多问题对研究生辅导员队伍的专业化建设提出更为紧迫的要求。本文在当前国家号召的“双创”教育背景下，针对当前高校研究生辅导员工作与队伍建设中存在的普遍问题，基于研究生辅导员队伍专业化提升的目标，从学校和个体两个层面提出对策与思路。
关键词：“双创”教育 研究生辅导员 专业化
研究生作为高等教育的上层群体，是国家科技发展和社会进步的重要力量，研究生的培养质量直接影响着高等教育的质量与发展。随着高等教育的改革发展和研究生招生规模的扩大，对研究生教育培养工作的各个环节都提出了更高要求，此外，较本科生而言，研究生群体在校时间较短且灵活性较高，拥有更多自主性和社会性。研究生辅导员是高校研究生教育和日常管理工作中不可或缺的重要角色，肩负着研究生教学辅助、日常管理以及心理辅导、就业指导等工作，研究生辅导员的自身素质与工作能力，直接关系到研究生教育培养质量。建设思想素质高、工作能力强、结构合理且相对稳定的研究生辅导员队伍是高等教育改革的重要課题，是高校师资队伍建设和学生管理工作的重要环节。
一.研究生辅导员专业化研究现状
随着我国高等教育的发展和研究生数量的增加，当前研究生辅导员队伍建设中的诸多问题受到学者们的广泛关注，有学者从宏观制度层面指出研究生辅导员的角色定位和工作要求模糊，缺乏明确和具体的标准，且没有与本科生区别开；有学者从学校层面指出研究生辅导员的选聘、考评制度不完善，发展道路不明确；还有学者从研究生辅导员自身着眼，指出研究生辅导员队伍组织松散、工作热情不高、没有完整的工作体系和职业发展规划。总的来说，当前研究生辅导员工作实践以及队伍建设中出现的各种问题，对研究生辅导员队伍的专业化程度提出了更高的要求和呼声，应该引起高校和研究生辅导员自身的更多重视。
二.研究生辅导员队伍建设现状
1.管理机制不健全
研究生辅导员队伍建设的管理机制问题首先表现在准入制度不明确，没有统一规范的研究生辅导员选聘标准，对于研究生辅导员的角色定位、工作内容、能力和素质要求也没有明确规定；其次是研究生辅导员的考核制度不完善，没有具体的研究生辅导员工作管理与考核办法，没有针对研究生群体的特性特点，将研究生辅导员的工作与本科生辅导员区别开来，也没有形成有效的激励机制，因此当前的研究生辅导员队伍普遍存在着兼职多、流动性大、管理松散等问题。
2.发展路径不清晰
研究生辅导员队伍的发展路径不清晰主要表现在两个层面：从学校层面来讲，本科辅导员归口于学校学生工作部门，辅导员队伍的年龄、性别、民族、学历结构较完备，入职培训、在岗培训以及发展制度较为完善，而研究生辅导员大多归口于研究生院，人数相对本科辅导员较少，日常工作侧重于研究生教学工作的辅助安排，对研究生辅导员队伍的思想素质、工作能力的培养培训活动较少，职业发展路径也没有明确制度；从研究生辅导员个体层面来讲，对自身的角色定位以及工作内容普遍认识不足，工作范围覆盖了研究生教学管理、日常行为管理、心理辅导、就业指导等诸多方面，常规工作面广且杂，主要以研究生院的工作要求为指引，没有系统的工作模式，对自身职业发展路径难以形成清晰思路。
三.“双创”教育背景下研究生辅导员队伍专业化建设需求
研究生辅导员是研究生日常管理、思想政治教育的中坚力量和一线工作者，是学生健康、全面发展的引导者，是高校教师队伍的重要组成部分。就宏观层面而言，研究生辅导员队伍的专业化建设是高等教育发展的客观需要，是提升人才培养质量的重要条件和保障，是社会分工的必然指向；从微观层面来说，研究生辅导员队伍的专业化建设有利于增强辅导员的职业归属感、使命感和事业感，稳定辅导员的队伍构成有利于提高辅导员的综合素质和工作能力，有利于拓宽辅导员的职业发展空间。提升研究生辅导员队伍的专业化水平是新形势下辅导员队伍建设的基本方向和重大课题。
国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》全面部署推进“双创”工作的开展，其中明确指出要推进实施大学生创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导服务专门机构，加强大学生创业培训，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。在此背景下，深化高校创新、创业教育成为当前高校教育改革的重点工作之一。高校研究生是国家专业技术人才培养的主体，是实现创新型国家目标的后备军和重要力量，是实现创新驱动发展战略的基本保障。随着各高校对研究生“双创”教育工作的全面开展，赋予了研究生辅导员工作新的内涵和使命，对研究生辅导员的个人素质和工作能力提出了新的要求和挑战，因此研究生辅导员队伍的专业化建设更为重要和紧迫。
四.研究生辅导员队伍专业化建设的路径
1.学校层面
从学校层面重视研究生辅导员队伍的专业化建设，明确选聘研究生辅导员的制度、标准、形式等，对研究生辅导员队伍的角色定位、工作内容、能力和素质要求、考察考评制度等作明确规定，逐步建立性别、年龄、民族、学历等结构完善的研究生辅导员队伍，逐步形成健全的研究生辅导员的岗前培训和在岗培训机制，重视政治素养、道德品质、业务素质、心理素质、应变能力等，针对研究生自主创新创业能力方面的指导，开展多层面、多维度的培训，提升研究生辅导员队伍的整体水平和专业化程度的提升。此外，学校还应从制度层面明确研究生辅导员队伍的职业发展路径，建立长效的激励机制，保障研究生辅导员队伍的稳定性，提升研究生辅导员和工作热情。
2.个体层面
从个体层面而言，研究生辅导员要对本职工作有准确和全面的定位，明确工作职责和内容，认识到研究生群体区别于其他学生群体的特性特征，不断提高自身的政治素养、道德品质、业务素质和工作能力，在研究生教学管理辅助、日常行为规范、就业指导、心理辅导等方面形成完整的工作方法体系，并根据工作内容的实际需要和学生群体的特性不断调整工作方法，创新思维模式，比如针对新入学研究生和毕业班学生，针对家庭困难学生，针对少数民族学生，针对学业或心理上有困难或障碍的学生等，逐步形成完善的应急与问题处理机制。在当前“双创”教育背景下，研究生辅导员应加强学生创新创业指导方面的提升，加强对国家相关政策的学习，积极参加相关业务培训，给学生提供更全面和专业性地指导，促进高校“双创”教育改革工作进程在研究生群体的全面展开。
参考文献
[1]蔡茂华.研究生辅导员队伍建设的现实困境与有效策略[J].中国高等教育，2013（4）.
[2]常跃跃.“双创”教育背景下研究生辅导员工作思路探索与思考[J].教育教学论坛，2017（11）.
[3]刘宏达.中国特色高校辅导员制度建设的多维路径[J].思想理论教育，2017（11）.
[4]苏文明等.高校辅导员职业核心竞争力研究[J].教育评论，2014（10）.
本文系中南民族大学2018年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“专业学位硕士研究生就业压力研究——以中南民族大学为例”（CSQ18093）研究成果；中南民族大学2017年度研究生思想政治教育专项课题“民族院校研究生辅导员队伍专业化建设研究——以中南民族大学为例”研究成果。
（作者介绍：肖蒙，中南民族大学外语学院助理研究员，研究方向：教育学原理，高等教育学；吕昊，中南民族大学外语学院副教授，研究方向：语言学，英语教育）
关键词：“双创”教育 研究生辅导员 专业化
研究生作为高等教育的上层群体，是国家科技发展和社会进步的重要力量，研究生的培养质量直接影响着高等教育的质量与发展。随着高等教育的改革发展和研究生招生规模的扩大，对研究生教育培养工作的各个环节都提出了更高要求，此外，较本科生而言，研究生群体在校时间较短且灵活性较高，拥有更多自主性和社会性。研究生辅导员是高校研究生教育和日常管理工作中不可或缺的重要角色，肩负着研究生教学辅助、日常管理以及心理辅导、就业指导等工作，研究生辅导员的自身素质与工作能力，直接关系到研究生教育培养质量。建设思想素质高、工作能力强、结构合理且相对稳定的研究生辅导员队伍是高等教育改革的重要課题，是高校师资队伍建设和学生管理工作的重要环节。
一.研究生辅导员专业化研究现状
随着我国高等教育的发展和研究生数量的增加，当前研究生辅导员队伍建设中的诸多问题受到学者们的广泛关注，有学者从宏观制度层面指出研究生辅导员的角色定位和工作要求模糊，缺乏明确和具体的标准，且没有与本科生区别开；有学者从学校层面指出研究生辅导员的选聘、考评制度不完善，发展道路不明确；还有学者从研究生辅导员自身着眼，指出研究生辅导员队伍组织松散、工作热情不高、没有完整的工作体系和职业发展规划。总的来说，当前研究生辅导员工作实践以及队伍建设中出现的各种问题，对研究生辅导员队伍的专业化程度提出了更高的要求和呼声，应该引起高校和研究生辅导员自身的更多重视。
二.研究生辅导员队伍建设现状
1.管理机制不健全
研究生辅导员队伍建设的管理机制问题首先表现在准入制度不明确，没有统一规范的研究生辅导员选聘标准，对于研究生辅导员的角色定位、工作内容、能力和素质要求也没有明确规定；其次是研究生辅导员的考核制度不完善，没有具体的研究生辅导员工作管理与考核办法，没有针对研究生群体的特性特点，将研究生辅导员的工作与本科生辅导员区别开来，也没有形成有效的激励机制，因此当前的研究生辅导员队伍普遍存在着兼职多、流动性大、管理松散等问题。
2.发展路径不清晰
研究生辅导员队伍的发展路径不清晰主要表现在两个层面：从学校层面来讲，本科辅导员归口于学校学生工作部门，辅导员队伍的年龄、性别、民族、学历结构较完备，入职培训、在岗培训以及发展制度较为完善，而研究生辅导员大多归口于研究生院，人数相对本科辅导员较少，日常工作侧重于研究生教学工作的辅助安排，对研究生辅导员队伍的思想素质、工作能力的培养培训活动较少，职业发展路径也没有明确制度；从研究生辅导员个体层面来讲，对自身的角色定位以及工作内容普遍认识不足，工作范围覆盖了研究生教学管理、日常行为管理、心理辅导、就业指导等诸多方面，常规工作面广且杂，主要以研究生院的工作要求为指引，没有系统的工作模式，对自身职业发展路径难以形成清晰思路。
三.“双创”教育背景下研究生辅导员队伍专业化建设需求
研究生辅导员是研究生日常管理、思想政治教育的中坚力量和一线工作者，是学生健康、全面发展的引导者，是高校教师队伍的重要组成部分。就宏观层面而言，研究生辅导员队伍的专业化建设是高等教育发展的客观需要，是提升人才培养质量的重要条件和保障，是社会分工的必然指向；从微观层面来说，研究生辅导员队伍的专业化建设有利于增强辅导员的职业归属感、使命感和事业感，稳定辅导员的队伍构成有利于提高辅导员的综合素质和工作能力，有利于拓宽辅导员的职业发展空间。提升研究生辅导员队伍的专业化水平是新形势下辅导员队伍建设的基本方向和重大课题。
国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》全面部署推进“双创”工作的开展，其中明确指出要推进实施大学生创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导服务专门机构，加强大学生创业培训，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。在此背景下，深化高校创新、创业教育成为当前高校教育改革的重点工作之一。高校研究生是国家专业技术人才培养的主体，是实现创新型国家目标的后备军和重要力量，是实现创新驱动发展战略的基本保障。随着各高校对研究生“双创”教育工作的全面开展，赋予了研究生辅导员工作新的内涵和使命，对研究生辅导员的个人素质和工作能力提出了新的要求和挑战，因此研究生辅导员队伍的专业化建设更为重要和紧迫。
四.研究生辅导员队伍专业化建设的路径
1.学校层面
从学校层面重视研究生辅导员队伍的专业化建设，明确选聘研究生辅导员的制度、标准、形式等，对研究生辅导员队伍的角色定位、工作内容、能力和素质要求、考察考评制度等作明确规定，逐步建立性别、年龄、民族、学历等结构完善的研究生辅导员队伍，逐步形成健全的研究生辅导员的岗前培训和在岗培训机制，重视政治素养、道德品质、业务素质、心理素质、应变能力等，针对研究生自主创新创业能力方面的指导，开展多层面、多维度的培训，提升研究生辅导员队伍的整体水平和专业化程度的提升。此外，学校还应从制度层面明确研究生辅导员队伍的职业发展路径，建立长效的激励机制，保障研究生辅导员队伍的稳定性，提升研究生辅导员和工作热情。
2.个体层面
从个体层面而言，研究生辅导员要对本职工作有准确和全面的定位，明确工作职责和内容，认识到研究生群体区别于其他学生群体的特性特征，不断提高自身的政治素养、道德品质、业务素质和工作能力，在研究生教学管理辅助、日常行为规范、就业指导、心理辅导等方面形成完整的工作方法体系，并根据工作内容的实际需要和学生群体的特性不断调整工作方法，创新思维模式，比如针对新入学研究生和毕业班学生，针对家庭困难学生，针对少数民族学生，针对学业或心理上有困难或障碍的学生等，逐步形成完善的应急与问题处理机制。在当前“双创”教育背景下，研究生辅导员应加强学生创新创业指导方面的提升，加强对国家相关政策的学习，积极参加相关业务培训，给学生提供更全面和专业性地指导，促进高校“双创”教育改革工作进程在研究生群体的全面展开。
参考文献
[1]蔡茂华.研究生辅导员队伍建设的现实困境与有效策略[J].中国高等教育，2013（4）.
[2]常跃跃.“双创”教育背景下研究生辅导员工作思路探索与思考[J].教育教学论坛，2017（11）.
[3]刘宏达.中国特色高校辅导员制度建设的多维路径[J].思想理论教育，2017（11）.
[4]苏文明等.高校辅导员职业核心竞争力研究[J].教育评论，2014（10）.
本文系中南民族大学2018年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“专业学位硕士研究生就业压力研究——以中南民族大学为例”（CSQ18093）研究成果；中南民族大学2017年度研究生思想政治教育专项课题“民族院校研究生辅导员队伍专业化建设研究——以中南民族大学为例”研究成果。
（作者介绍：肖蒙，中南民族大学外语学院助理研究员，研究方向：教育学原理，高等教育学；吕昊，中南民族大学外语学院副教授，研究方向：语言学，英语教育）