【摘 要】
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传统的课堂评价存在重教师的教、轻学生的学,重结果轻过程,重教书轻育人等问题,严重阻碍了新一轮课程改革,不利于落实立德树人的根本任务和发展学生核心素养的教学目标.《深
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传统的课堂评价存在重教师的教、轻学生的学,重结果轻过程,重教书轻育人等问题,严重阻碍了新一轮课程改革,不利于落实立德树人的根本任务和发展学生核心素养的教学目标.《深化新时代教育评价改革总体方案》指出:要“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”.统编版初中道德与法治课堂教学更加明确地体现了学科的育人功能,它的三维目标落实顺序为:第一是情感态度价值观目标,第二是能力目标,第三是知识目标.因此,道德与法治课堂教学目的不仅仅局限于让学生获得知识,而是更加强调学生获得能力的提升、情感的满足和主体的发展.教学中心的转移,评价重点的转变,要求我们对当下初中道德与法治课堂教学评价采取新的策略.
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