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摘 要：提高课堂教学效率是新时期小学语文教育素质化的必由之路。小学语文教学以阅读教学为主，在教学活动中应该引导学生自主阅读、创新阅读，使阅读真正成为学生个人的行为。但是小学生在课堂学习中因其生理和心理的不成熟，在课堂学习中会出现一些细节。因此，从细节入手，关注细节，研究细节，是优化课堂教学、提升课堂教学有效性的重要抓手。
关键词：小学语文；课堂教学；教学细节；课堂效率
随着教改的深入，我们越来越意识到学生课堂自主学习，合作探究学习对学生发展的重要性。在全盘否定传统教学后，曾走上一味促成课堂的热热闹闹、轰轰烈烈的所谓发挥学生主体地位的教学倾向。如今，在多年实践和反思的基础上，我认为小学语文课堂教学中应该发挥学生主动性、积极性的同时，还是要加强老师的指导。因此，关注学生学习细节，关注课堂教学活动的细节是提高课堂教学效率、优化教学活动的一种值得关注的教学行为。
一、关注预设，思考细节调动学习兴趣
我们的课堂教学讲求预设与生成，在备课之初就要思考学生课堂学习中可能出现的问题，考虑教学重难点的破解如何开展才能提高学生的消化和吸收的有效。
如，小学生在课堂学习中注意力容易分散。因此，我们在课堂教学中就要思考如何抓住学生，引起他们对教学内容的关注与参与学习的热情。如，在苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学前，我就思考如何让学生对这篇课文感兴趣。于是，我精选几幅精美的荷塘图片，让学生在欣赏之后，说说自己对荷花、荷叶的看法。然后，引导学生去读课文，从而更新他们对荷叶的看法。这样，课堂教学就会新颖起来。在教学活动中，还可以穿插一些学生喜爱的，如《巴拉拉小魔仙》里面的故事，会让学生很感兴趣。当然，如字词学习的时候，都可以开展组词比赛、造句比赛等活动。如此，我们在课前就思考学生学习中会遇到的问题，思考他们可能出现的情况，对课堂细节有预设，思考如何通过细节让学生学得轻松、愉悦，且能够很好地掌握教学的重难点，实现教学效果生成的优化。
二、关注课堂，让课堂细节成为有效点
课堂教学中我们要关注教学内容，更要关注学习主体的学生。只有让学生对教学内容感兴趣地去理解、把握、思考，才能使得课堂教学高效。
1.关注教材细节，合理展开教学，推进教学重难点破解
课堂教学我们必须处理好教学流程，思考如何让学生在课堂学习中积极性的发挥，如何突破教学的重难点。如，在《三顾茅庐》学习时，让学生思考文中为什么写刘备前两次没有见到诸葛亮，如果一笔带过行不行？这样学生就能够对诸葛亮隐居生活的惬意、自然，刘备访求贤才的虔诚有一定的理解；也使得故事富有曲折性。再如，将刘备与张飞的语言进行对比，分析欣赏隆中的路上的景色迷人，让学生谈谈文中此处描写的特点，让他们思考如何抓住主要景物的特点进行有序的描写，形成能够恰到好处地使用修辞方法来进行表现的能力。
再如，在《负荆请罪》教学中，重点让学生抓住廉颇的“罪”这一细节，让学生带着问题去读这一细节，从而把握廉颇、蔺相如的品质与性格，提高他们概括内容、分析人物的能力。
2.关注学生表现，运用赏识教育，诱导学生积极创新思考
小学生天真自然，活泼好动。在课堂学习中，我们不要奢望他们能够始终注意力集中，主动积极参与课堂学习。因此，我们在课堂教学中，不仅要注意教学内容的细节，还有关注学生学习中的细节。如，在《雨点》这一课学习时，有学生往窗外看。我没有批评反而表扬他：今天虽然是晴天，但是，我们如果放飞自己的想象，就能在回忆和曾经的感受中感受到雨。这位同学就知道，把眼光投向窗外，去思考、想象。我们也可以闭起眼睛想，除了课文中小雨点落的地方，我们还可以想到雨点会落在哪里？于是，巧妙地变批评为表扬。学生虽然一时间纷纷望向窗外，但是他们会思考出雨点落到更多地方，以及落到这些事物上的情境。这对于我们课堂教学的一个重点，通过仿写深化对课文的理解很有帮助。
三、深化细节，在细节处理中收获能力
小学生的学习能力的提高需要我们的引导、点拨。如果我们板着面孔上课，学生心存畏惧，就会被束缚手脚和思维，不利于他们学习活动的开展。因此，我们小学语文老师需要关爱学生、宽容学生、平等地对待学生，并在教学内容的细节处深挖，在学生课堂学习中表现的细节处探讨。从而让我们的教学目标高效完成，让学生以愉悦的心态获得知识与能力。
如，一位老师在以《林海》为教学内容的公开课中，点名让学生朗读课文，该学生可能因为紧张，将“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样。”这句话读成了“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’不大一样。”该老师只是在点评的时候指出。其实，该老师没有注意挖掘这一课堂细节，错失了一个很好的语言运用指导和对课文整体理解的机会。这一语序颠倒，使得意思出现了巨大变化。文中本是通过对比来显出“大兴安岭”的“异”，而按学生读法，则是不能体现对比的目的和效果。如果我们在课堂教学中关注学生的一些细节，引领学生分析赏鉴用词的精妙，让学生在感悟中提高，使得教学活动以少胜多，优化教学。
总之，小学语文教学活动中，我们要理性、睿智地思考，关注教学细节，让语文课堂充满思辨与灵性，并将课堂的动态的细节有效利用，从而激发学情，提升能力，实现课堂教学的优化。
参考文献：
[1]张建松.关注教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文，2013（12）.
[2]郑颖梅.关注教学细节.彰显课堂魅力[J].新课程：小学，2010（09）.
（作者单位 江苏省淮安市城东乡中心小学）
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；课堂教学；教学细节；课堂效率
随着教改的深入，我们越来越意识到学生课堂自主学习，合作探究学习对学生发展的重要性。在全盘否定传统教学后，曾走上一味促成课堂的热热闹闹、轰轰烈烈的所谓发挥学生主体地位的教学倾向。如今，在多年实践和反思的基础上，我认为小学语文课堂教学中应该发挥学生主动性、积极性的同时，还是要加强老师的指导。因此，关注学生学习细节，关注课堂教学活动的细节是提高课堂教学效率、优化教学活动的一种值得关注的教学行为。
一、关注预设，思考细节调动学习兴趣
我们的课堂教学讲求预设与生成，在备课之初就要思考学生课堂学习中可能出现的问题，考虑教学重难点的破解如何开展才能提高学生的消化和吸收的有效。
如，小学生在课堂学习中注意力容易分散。因此，我们在课堂教学中就要思考如何抓住学生，引起他们对教学内容的关注与参与学习的热情。如，在苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》教学前，我就思考如何让学生对这篇课文感兴趣。于是，我精选几幅精美的荷塘图片，让学生在欣赏之后，说说自己对荷花、荷叶的看法。然后，引导学生去读课文，从而更新他们对荷叶的看法。这样，课堂教学就会新颖起来。在教学活动中，还可以穿插一些学生喜爱的，如《巴拉拉小魔仙》里面的故事，会让学生很感兴趣。当然，如字词学习的时候，都可以开展组词比赛、造句比赛等活动。如此，我们在课前就思考学生学习中会遇到的问题，思考他们可能出现的情况，对课堂细节有预设，思考如何通过细节让学生学得轻松、愉悦，且能够很好地掌握教学的重难点，实现教学效果生成的优化。
二、关注课堂，让课堂细节成为有效点
课堂教学中我们要关注教学内容，更要关注学习主体的学生。只有让学生对教学内容感兴趣地去理解、把握、思考，才能使得课堂教学高效。
1.关注教材细节，合理展开教学，推进教学重难点破解
课堂教学我们必须处理好教学流程，思考如何让学生在课堂学习中积极性的发挥，如何突破教学的重难点。如，在《三顾茅庐》学习时，让学生思考文中为什么写刘备前两次没有见到诸葛亮，如果一笔带过行不行？这样学生就能够对诸葛亮隐居生活的惬意、自然，刘备访求贤才的虔诚有一定的理解；也使得故事富有曲折性。再如，将刘备与张飞的语言进行对比，分析欣赏隆中的路上的景色迷人，让学生谈谈文中此处描写的特点，让他们思考如何抓住主要景物的特点进行有序的描写，形成能够恰到好处地使用修辞方法来进行表现的能力。
再如，在《负荆请罪》教学中，重点让学生抓住廉颇的“罪”这一细节，让学生带着问题去读这一细节，从而把握廉颇、蔺相如的品质与性格，提高他们概括内容、分析人物的能力。
2.关注学生表现，运用赏识教育，诱导学生积极创新思考
小学生天真自然，活泼好动。在课堂学习中，我们不要奢望他们能够始终注意力集中，主动积极参与课堂学习。因此，我们在课堂教学中，不仅要注意教学内容的细节，还有关注学生学习中的细节。如，在《雨点》这一课学习时，有学生往窗外看。我没有批评反而表扬他：今天虽然是晴天，但是，我们如果放飞自己的想象，就能在回忆和曾经的感受中感受到雨。这位同学就知道，把眼光投向窗外，去思考、想象。我们也可以闭起眼睛想，除了课文中小雨点落的地方，我们还可以想到雨点会落在哪里？于是，巧妙地变批评为表扬。学生虽然一时间纷纷望向窗外，但是他们会思考出雨点落到更多地方，以及落到这些事物上的情境。这对于我们课堂教学的一个重点，通过仿写深化对课文的理解很有帮助。
三、深化细节，在细节处理中收获能力
小学生的学习能力的提高需要我们的引导、点拨。如果我们板着面孔上课，学生心存畏惧，就会被束缚手脚和思维，不利于他们学习活动的开展。因此，我们小学语文老师需要关爱学生、宽容学生、平等地对待学生，并在教学内容的细节处深挖，在学生课堂学习中表现的细节处探讨。从而让我们的教学目标高效完成，让学生以愉悦的心态获得知识与能力。
如，一位老师在以《林海》为教学内容的公开课中，点名让学生朗读课文，该学生可能因为紧张，将“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’大不一样。”这句话读成了“大兴安岭的‘岭’，可跟秦岭的‘岭’不大一样。”该老师只是在点评的时候指出。其实，该老师没有注意挖掘这一课堂细节，错失了一个很好的语言运用指导和对课文整体理解的机会。这一语序颠倒，使得意思出现了巨大变化。文中本是通过对比来显出“大兴安岭”的“异”，而按学生读法，则是不能体现对比的目的和效果。如果我们在课堂教学中关注学生的一些细节，引领学生分析赏鉴用词的精妙，让学生在感悟中提高，使得教学活动以少胜多，优化教学。
总之，小学语文教学活动中，我们要理性、睿智地思考，关注教学细节，让语文课堂充满思辨与灵性，并将课堂的动态的细节有效利用，从而激发学情，提升能力，实现课堂教学的优化。
参考文献：
[1]张建松.关注教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文，2013（12）.
[2]郑颖梅.关注教学细节.彰显课堂魅力[J].新课程：小学，2010（09）.
（作者单位 江苏省淮安市城东乡中心小学）
编辑 谢尾合