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摘要： 贺祖斌教授在著作《高等教育生态论》中对中国高等教育的一些现象与问题进行了生态学分析，为研究高等教育研究打开了一个新的视角。本文是在阅读贺教授该书基础上的延伸性思考，概述高等教育生态观的内涵，从教师知识结构的生态优化、高等教育系统的生态区域优化及高等教育系统的生态环境优化三方面，阐述如何运用高等教育生态观指导高等教育的实践活动。
关键词： 高等教育生态观优化
一、高等教育生态观的内涵
高等教育系统“由各种相对独立的要素组成，是具有一定功能和特性的有机整体”［1］P1。高等教育系统是社會系统的一个子系统，社会系统与自然环境系统构成一个内部各要素彼此联系、互相影响的统一体。因此，从高等教育系统内部来看，各要素互相关联、彼此影响，构成一个有机的统一体；从高等教育系统的外部环境看，社会系统、自然环境系统又与高等教育系统发生“物质流、信息流、能量流”的交换。
从这个意义上看，高等教育系统与外部系统构成了一个统一体，贺祖斌教授把这个统一体称为“高等教育生态系统”，即“高等教育系统内部的各种要素与其生存环境相互作用的具有物质循环、能量流动、信息传递功能的统一体”。［2］P19因此，在研究中，要运用生态的视角，即“从生态系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传性、变异性以及可控性等方面来研究高等教育”。［3］P1
高等教育生态观就是在研究高等教育问题、探究高等教育规律及相关实践活动时，用联系的、发展的、动态的、系统的观念看待高等教育问题及指导实践，促进高等教育内部系统与外部系统在物质、信息、能量上的交换平衡，实现系统整体的良好互动，使高等教育生态系统可持续发展。
二、用高等教育生态观指导高等教育的实践活动
1.高校教师及学生知识结构的生态优化
高校教师的知识结构优化程度直接影响教学质量。大学生知识结构的优化程度是衡量其学术水平的重要标志。随着社会经济结构的调整、科学进步的发展和社会对综合素质人才需求的加大，教师或学生仅凭单一的知识结构将很难适应社会发展需要。当前高等教育中出现的一个问题就是“科学教育与人文教育不均衡”［4］P133，反映在部分教师身上，就是在教学或研究中缺乏运用多学科视角分析问题的能力，缺乏将知识融会贯通授课的能力。照本宣科、授课内容陈旧的教学方式是无法满足学生对信息资源的需求的。现代信息技术的发展使得知识的获得不再困难，如何整合凌乱的知识，用不同学科的视角分析相同问题，从而深化学生对知识的理解，是教师适应时代发展努力追求的境界。目前大学生就业出现结构性矛盾，实现大学生心态调整、知识结构优化和综合素质的提高是高等教育的主要任务。高等教育系统内部要素只有与外部社会、自然系统保持良好的能量、信息交换，适当关注社会需要，实现高等教育生态系统各部分之间的平衡，才能提高教师的教学水平和学生的社会竞争力。
2.高等教育系统的生态区域优化
贺教授将我国的高等教育系统大致分为东、中、西三大生态区域。各生态区域高等教育发展不平衡，主要体现在“高等教育资源的区域分布、教育投入、生态经济效益、科技成果及其应用、教育的质和量等方面”［5］P2。高等教育生态系统在政策、管理方面的可控性较大。贺教授认为，应“加强东部与中西部高等教育资源整合，利用东部经济发达的优势与中、西部高等学校合作，走校企合作之路，实施对口资源西部的计划，在经济欠发达地区招收一定比例的学生”［6］P124-126等，实现资源在高等教育系统各生态区域的优化配置。
高等教育不同区域发展不平衡有历史、文化、经济、政策等各种复杂的原因。教育部门在衡量一个政策是否遵循了高等教育发展的规律时，可看其能否使不同生态区域之间高等教育资源在信息、能量、物质方面实现良性互动，能否促使高等教育生态系统可持续发展，防止各区域高等教育发展差距过大。2012年我国教育部、财政部决定启动“2011创新协同计划”，鼓励不同区域的高校与高校、高校与企业、高校与外校行业团体针对核心技术和重大项目建立创新协同体，国家经过评估后给予一定的财政支持，促进优质资源在不同区域高校间的流动，打破各高校研究相对分散、低效的局面。
3.高等教育系统的生态环境优化
贺教授主要从“外部生态环境的制度优化”和“内部组织生态结构的运行”两方面对高等教育系统的生态环境优化提出了相应的措施。外部环境的优化主要是以政府采取相关政策、制度进行优化。政府在制定政策时存在“怕乱心理”［7］P101，担心放权后高等学校会出现难以控制的“乱象”局面。高等教育系统需要具有一定的开放或自主权，才有利于调动高校的积极性和主动性。如何在高校自主和政策之间找到一个平衡点，究竟改革和调整的“度”在哪里，决策者可以借鉴高等教育生态观的视角和内涵，采取利于高等教育生态系统可持续发展的措施。高等教育系统的生态环境优化，除了优化外部的制度环境外，更重要的是实现大学价值环境的优化，包括人们对大学的理念的重新认识，对大学合理的期待，对大学独有文化和精神的认同等，通过硬软环境优化高等教育的生态系统，实现高等教育内外部系统的良性互动。
参考文献:
［1］［2］［3］［4］［5］［6］贺祖斌.高等教育生态论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005.
［7］茶世俊.研究生教育制度渐进变迁［M］.北京：北京大学出版社，2010：101.
关键词： 高等教育生态观优化
一、高等教育生态观的内涵
高等教育系统“由各种相对独立的要素组成，是具有一定功能和特性的有机整体”［1］P1。高等教育系统是社會系统的一个子系统，社会系统与自然环境系统构成一个内部各要素彼此联系、互相影响的统一体。因此，从高等教育系统内部来看，各要素互相关联、彼此影响，构成一个有机的统一体；从高等教育系统的外部环境看，社会系统、自然环境系统又与高等教育系统发生“物质流、信息流、能量流”的交换。
从这个意义上看，高等教育系统与外部系统构成了一个统一体，贺祖斌教授把这个统一体称为“高等教育生态系统”，即“高等教育系统内部的各种要素与其生存环境相互作用的具有物质循环、能量流动、信息传递功能的统一体”。［2］P19因此，在研究中，要运用生态的视角，即“从生态系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传性、变异性以及可控性等方面来研究高等教育”。［3］P1
高等教育生态观就是在研究高等教育问题、探究高等教育规律及相关实践活动时，用联系的、发展的、动态的、系统的观念看待高等教育问题及指导实践，促进高等教育内部系统与外部系统在物质、信息、能量上的交换平衡，实现系统整体的良好互动，使高等教育生态系统可持续发展。
二、用高等教育生态观指导高等教育的实践活动
1.高校教师及学生知识结构的生态优化
高校教师的知识结构优化程度直接影响教学质量。大学生知识结构的优化程度是衡量其学术水平的重要标志。随着社会经济结构的调整、科学进步的发展和社会对综合素质人才需求的加大，教师或学生仅凭单一的知识结构将很难适应社会发展需要。当前高等教育中出现的一个问题就是“科学教育与人文教育不均衡”［4］P133，反映在部分教师身上，就是在教学或研究中缺乏运用多学科视角分析问题的能力，缺乏将知识融会贯通授课的能力。照本宣科、授课内容陈旧的教学方式是无法满足学生对信息资源的需求的。现代信息技术的发展使得知识的获得不再困难，如何整合凌乱的知识，用不同学科的视角分析相同问题，从而深化学生对知识的理解，是教师适应时代发展努力追求的境界。目前大学生就业出现结构性矛盾，实现大学生心态调整、知识结构优化和综合素质的提高是高等教育的主要任务。高等教育系统内部要素只有与外部社会、自然系统保持良好的能量、信息交换，适当关注社会需要，实现高等教育生态系统各部分之间的平衡，才能提高教师的教学水平和学生的社会竞争力。
2.高等教育系统的生态区域优化
贺教授将我国的高等教育系统大致分为东、中、西三大生态区域。各生态区域高等教育发展不平衡，主要体现在“高等教育资源的区域分布、教育投入、生态经济效益、科技成果及其应用、教育的质和量等方面”［5］P2。高等教育生态系统在政策、管理方面的可控性较大。贺教授认为，应“加强东部与中西部高等教育资源整合，利用东部经济发达的优势与中、西部高等学校合作，走校企合作之路，实施对口资源西部的计划，在经济欠发达地区招收一定比例的学生”［6］P124-126等，实现资源在高等教育系统各生态区域的优化配置。
高等教育不同区域发展不平衡有历史、文化、经济、政策等各种复杂的原因。教育部门在衡量一个政策是否遵循了高等教育发展的规律时，可看其能否使不同生态区域之间高等教育资源在信息、能量、物质方面实现良性互动，能否促使高等教育生态系统可持续发展，防止各区域高等教育发展差距过大。2012年我国教育部、财政部决定启动“2011创新协同计划”，鼓励不同区域的高校与高校、高校与企业、高校与外校行业团体针对核心技术和重大项目建立创新协同体，国家经过评估后给予一定的财政支持，促进优质资源在不同区域高校间的流动，打破各高校研究相对分散、低效的局面。
3.高等教育系统的生态环境优化
贺教授主要从“外部生态环境的制度优化”和“内部组织生态结构的运行”两方面对高等教育系统的生态环境优化提出了相应的措施。外部环境的优化主要是以政府采取相关政策、制度进行优化。政府在制定政策时存在“怕乱心理”［7］P101，担心放权后高等学校会出现难以控制的“乱象”局面。高等教育系统需要具有一定的开放或自主权，才有利于调动高校的积极性和主动性。如何在高校自主和政策之间找到一个平衡点，究竟改革和调整的“度”在哪里，决策者可以借鉴高等教育生态观的视角和内涵，采取利于高等教育生态系统可持续发展的措施。高等教育系统的生态环境优化，除了优化外部的制度环境外，更重要的是实现大学价值环境的优化，包括人们对大学的理念的重新认识，对大学合理的期待，对大学独有文化和精神的认同等，通过硬软环境优化高等教育的生态系统，实现高等教育内外部系统的良性互动。
参考文献:
［1］［2］［3］［4］［5］［6］贺祖斌.高等教育生态论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2005.
［7］茶世俊.研究生教育制度渐进变迁［M］.北京：北京大学出版社，2010：101.