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【摘要】随着我国高等教育课程改革的加快，高校声乐教学质量有所提升，无论在声乐教学理念，还是在教学方法、教学模式方面均做出了相应改革。但改革力度不大，大部分教学理论、教学方法、教学模式和教学内容均通过传承途径获得，创新较少。本文在全面分析现行音乐教学模式存在问题的基础上提出了构建科学合理的音乐教学模式的方法，并从教学理念、教学手段、教学内容等几方面展开论述，希望其对提高我国高校音乐教学水平有所裨益。
【关键词】科学合理；音乐教学模式；构建
音乐教学是我国高校教学中的重要组成部分，经过30几年的发展，我国的音乐教学已经成为高校中开设最普遍、招生规模最大的专业之一了。虽然，我国的音乐教学得到了较大发展，招生规模不断扩大，但在教学过程中仍存在诸多问题，特别是现行的音乐教学模式，问题较多。音乐教学模式存在的问题在一定程度上影响了我国高校音乐教学质量、阻碍了音乐教学的实际性进展，亟待变革。
一、现行音乐教学模式存在的问题
（一）教学理论有失偏颇
声乐技能训练是声乐课的重要组成部分，在整个教学过程中占据着重要地位，甚至部分高校将声乐技能训练视为声乐课的唯一教学内容，将原本的一对一教学转变为现在的一对多教学。此种教学模式的改变仅仅可以缓解声乐教学中教师数量不足的现象，对学生审美能力的培养和音乐素养的提升无任何作用。
（二）教学方法单一滞后
目前，高校声乐教学中，一对多的小组授课方式仍占主要地位，在这种教学模式下，音乐审美教育和音乐文化教育并未受到充分重视，教学手段较为单一，即多人在教师指导下进行声乐技能训练。这种常规的教学方法较为枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣，缺乏新意和创造性。
（三）教学内容不够丰富
现阶段，部分高校对声乐理论、声乐作品欣赏和声乐发展史等课程开设不足。教学内容主要集中在声乐技能训练上，对声乐表演理论、声乐美学、声乐心理学、嗓音保健等教学内容涉猎不足。教学形式和教学内容单一使学生对音乐知识的了解不够深入，缺乏必要的音乐素养和人文素养，不利于学生的日后发展。
二、构建科学合理的音乐教学模式
（一）明确教学理念
声乐技能、理论修养与声乐相关文化的学习在声乐教学中同样重要，三者缺一不可、不可偏颇。目前，我国声乐教学中，普遍重视声乐技能的训练，忽视理论修养与声乐相关文化的教学，极不可取。高校应明确声乐技能、理论修养与声乐相关文化同等重要的教学理念，在充分结合学生年龄特点、兴趣爱好、专业素质与文化差异性的基础上加大声乐教学信息量，在整个教学过程中将声乐技能、理论修养和声乐相关文化等内容有机结合，从而更好的实现声乐教学目标。例如，在声乐集体课教学过程中，教师不仅应教授学生声乐技巧，还应结合音乐背景、文化背景、音乐人类学等相关知识开展教学。通过对音乐相关文化的学习为学生呈现一个立体化的包括声乐技能和声乐文化的学习模式，引导学生更全面、更准确的把握音乐作品，使学生在掌握声乐技能的同时，不断提升自身音乐素养，从而向着更好的方面发展。
（二）创新教学方法
一方面，在声乐教学过程中应将课堂讲授与小组讨论有机结合。在声乐教学中，教师讲授完成之后，应积极开展小组讨论，从而增加学生对音乐作品的认识与理解。例如，在讲授《黄水谣》时，教师提问：第一乐段和第二乐段在旋律、节奏和语言特点上有何区别？学生在教师的引导下充分讨论并发表小组意见。教师在结合音乐背景和学生讨论结果的基础上进行总结，并亲自实践、演绎作品。课堂讲授与小组讨论的教学方法有助于轻松、愉悦课堂氛围的构建，在宽松的教学环境下，学生各抒己见，与教师积极沟通，可更好的完成教学任务。
另一方面，在声乐教学过程中应充分重视多元互动教学方法的运用。多元互动教学方法是声乐教学中的主要方法，教师与学生实现角色转换，有助于激发学生的学习兴趣，更好的理解作品。例如，在讲授《黄水谣》时，教师可以选择一位学生与教师角色互换，学生通过自身对作品的认识和理解，为其他学生授课。授课完成后，其他学生对授课过程进行评价，包括从气息、共鸣、咬字方面，作品情感处理方面，断句的巧妙处理上方面等。通过学生与教师的角色互换，充分带动学生的学习积极性，使其真正成为课堂教学的主体。
（三）丰富教学内容
一方面，高校在声乐教学过程中应强化必修课、拓展选修课。音乐必修课应包括声乐技巧训练课程、声乐理论修养课程、声乐艺术实践课程、声乐作品赏析课程、声乐论文写作课程等。重视每一门课程的教学，并通过实践教学方法是学生的理论学习与实践学习有效结合，做好活学活用。另外，适当增加人文社科类、美育、文史哲等课程的课时数，不断增强学生声乐学习的理论深度和文化素养。
另一方面，高校在声乐教学过程中应不断丰富教学内容、规范教材。教师应对中外经典声乐作品进行筛选，在极具时代感的基础上增强民族特色，选择积极、健康的音乐剧、流行音乐、重唱、对唱等声乐作品展开教学活动，并根据自身的教学经验编写富有特色的声乐作品集，开拓学生思路、增长学生见闻，使其和谐发展。
三、小结
综上所述，高校音乐教学过程中应明确教学目标，通过动态的教学环节不断完善教学方法、丰富教学内容、创新教学模式、全面实现专业教育与人文教育的有效对接，实现为国家培养全面发展、个性鲜明，具有创新精神和时代气息的合格接班人的最终目标。
参考文献
[1]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，2013（05）：116-118.
[2]刘洋.对高校声乐教学模式的研究[J].大众文艺，2013（19）：250-251.
[3]牛月莹.高校音乐教育专业声乐教学模式与方法探究[J].辽宁高职学报，2010（01）：75-77.
[4]高艳.新课改下的多元化高师声乐教学模式探索[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2011（06）：106-109.
[5]笪方能.新形势下高师声乐教学模式与方法探索[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2012（03）：145-149.
作者简介：杜定然（1972-）男，四川成都人，硕士，副教授，研究方向：声乐演唱与教学。
【关键词】科学合理；音乐教学模式；构建
音乐教学是我国高校教学中的重要组成部分，经过30几年的发展，我国的音乐教学已经成为高校中开设最普遍、招生规模最大的专业之一了。虽然，我国的音乐教学得到了较大发展，招生规模不断扩大，但在教学过程中仍存在诸多问题，特别是现行的音乐教学模式，问题较多。音乐教学模式存在的问题在一定程度上影响了我国高校音乐教学质量、阻碍了音乐教学的实际性进展，亟待变革。
一、现行音乐教学模式存在的问题
（一）教学理论有失偏颇
声乐技能训练是声乐课的重要组成部分，在整个教学过程中占据着重要地位，甚至部分高校将声乐技能训练视为声乐课的唯一教学内容，将原本的一对一教学转变为现在的一对多教学。此种教学模式的改变仅仅可以缓解声乐教学中教师数量不足的现象，对学生审美能力的培养和音乐素养的提升无任何作用。
（二）教学方法单一滞后
目前，高校声乐教学中，一对多的小组授课方式仍占主要地位，在这种教学模式下，音乐审美教育和音乐文化教育并未受到充分重视，教学手段较为单一，即多人在教师指导下进行声乐技能训练。这种常规的教学方法较为枯燥，无法有效激发学生的学习兴趣，缺乏新意和创造性。
（三）教学内容不够丰富
现阶段，部分高校对声乐理论、声乐作品欣赏和声乐发展史等课程开设不足。教学内容主要集中在声乐技能训练上，对声乐表演理论、声乐美学、声乐心理学、嗓音保健等教学内容涉猎不足。教学形式和教学内容单一使学生对音乐知识的了解不够深入，缺乏必要的音乐素养和人文素养，不利于学生的日后发展。
二、构建科学合理的音乐教学模式
（一）明确教学理念
声乐技能、理论修养与声乐相关文化的学习在声乐教学中同样重要，三者缺一不可、不可偏颇。目前，我国声乐教学中，普遍重视声乐技能的训练，忽视理论修养与声乐相关文化的教学，极不可取。高校应明确声乐技能、理论修养与声乐相关文化同等重要的教学理念，在充分结合学生年龄特点、兴趣爱好、专业素质与文化差异性的基础上加大声乐教学信息量，在整个教学过程中将声乐技能、理论修养和声乐相关文化等内容有机结合，从而更好的实现声乐教学目标。例如，在声乐集体课教学过程中，教师不仅应教授学生声乐技巧，还应结合音乐背景、文化背景、音乐人类学等相关知识开展教学。通过对音乐相关文化的学习为学生呈现一个立体化的包括声乐技能和声乐文化的学习模式，引导学生更全面、更准确的把握音乐作品，使学生在掌握声乐技能的同时，不断提升自身音乐素养，从而向着更好的方面发展。
（二）创新教学方法
一方面，在声乐教学过程中应将课堂讲授与小组讨论有机结合。在声乐教学中，教师讲授完成之后，应积极开展小组讨论，从而增加学生对音乐作品的认识与理解。例如，在讲授《黄水谣》时，教师提问：第一乐段和第二乐段在旋律、节奏和语言特点上有何区别？学生在教师的引导下充分讨论并发表小组意见。教师在结合音乐背景和学生讨论结果的基础上进行总结，并亲自实践、演绎作品。课堂讲授与小组讨论的教学方法有助于轻松、愉悦课堂氛围的构建，在宽松的教学环境下，学生各抒己见，与教师积极沟通，可更好的完成教学任务。
另一方面，在声乐教学过程中应充分重视多元互动教学方法的运用。多元互动教学方法是声乐教学中的主要方法，教师与学生实现角色转换，有助于激发学生的学习兴趣，更好的理解作品。例如，在讲授《黄水谣》时，教师可以选择一位学生与教师角色互换，学生通过自身对作品的认识和理解，为其他学生授课。授课完成后，其他学生对授课过程进行评价，包括从气息、共鸣、咬字方面，作品情感处理方面，断句的巧妙处理上方面等。通过学生与教师的角色互换，充分带动学生的学习积极性，使其真正成为课堂教学的主体。
（三）丰富教学内容
一方面，高校在声乐教学过程中应强化必修课、拓展选修课。音乐必修课应包括声乐技巧训练课程、声乐理论修养课程、声乐艺术实践课程、声乐作品赏析课程、声乐论文写作课程等。重视每一门课程的教学，并通过实践教学方法是学生的理论学习与实践学习有效结合，做好活学活用。另外，适当增加人文社科类、美育、文史哲等课程的课时数，不断增强学生声乐学习的理论深度和文化素养。
另一方面，高校在声乐教学过程中应不断丰富教学内容、规范教材。教师应对中外经典声乐作品进行筛选，在极具时代感的基础上增强民族特色，选择积极、健康的音乐剧、流行音乐、重唱、对唱等声乐作品展开教学活动，并根据自身的教学经验编写富有特色的声乐作品集，开拓学生思路、增长学生见闻，使其和谐发展。
三、小结
综上所述，高校音乐教学过程中应明确教学目标，通过动态的教学环节不断完善教学方法、丰富教学内容、创新教学模式、全面实现专业教育与人文教育的有效对接，实现为国家培养全面发展、个性鲜明，具有创新精神和时代气息的合格接班人的最终目标。
参考文献
[1]刘伟，王善虎，吕小允.高校学前教育专业声乐教学模式探析[J].宿州学院学报，2013（05）：116-118.
[2]刘洋.对高校声乐教学模式的研究[J].大众文艺，2013（19）：250-251.
[3]牛月莹.高校音乐教育专业声乐教学模式与方法探究[J].辽宁高职学报，2010（01）：75-77.
[4]高艳.新课改下的多元化高师声乐教学模式探索[J]. 安庆师范学院学报（社会科学版），2011（06）：106-109.
[5]笪方能.新形势下高师声乐教学模式与方法探索[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2012（03）：145-149.
作者简介：杜定然（1972-）男，四川成都人，硕士，副教授，研究方向：声乐演唱与教学。