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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
摘要：《高中化学新课标》指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。
关键词：高中化学 课堂教学 优化
优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、优化课堂教学的过程
优化课堂教学的根本目的是引导学生积极主动地参与到学习过程中，并在学习过程中学会学习，真正成为学习的主人。结合我的教学实践，我认为要做到以下几点：
首先，要明确教学目标。现代教学论告诉我们：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识结构的形成，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义、学习科学探究的基本方法、提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。
其次，要切实抓好备课、讲课、反思这三个坏节。备好课是前提。备课过程中不能仅仅只围绕一本教科书或参考书来，要注重扩大备课的知识面，多搜集一些与授课内容有关的化学史实或生产生活实例，有助于在教学过程中拓展学生的知识面，让学生在学习过程中获得成就感，提高学习兴趣。同时要注重学生的个体差异性，面向全体兼顾两头，使各类学生都能够在各自的基础上得到提高、进步和发展。平时要积极参与到学校的集体备课中。只有通过持之以恒的集体备课活动，才能集思广益，集百家之长，增强课堂教学的优化程度。讲课是实施教学的中心环节，在授课过程中要注意突出教师的主导地位，学生的主体地位。充分发挥教师的主导作用，进行启发式教学诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。引导学生主动积极参与到学习的全过程中，让学生真正成为学习的主人。反思是提升教学效果的重要手段，也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视，能及时发现教学过程中的存在的不足，为后续阶段的教学提供参考和修正的机会。重视反思积极反思会得到更好的教学效果。
二、优化课堂教学方法
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 而“一切都是从感官开始的”，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。化学实验是学生学习化学的最基本最重要的探究活动。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣。所以优化课堂教学首先就要把握好实验探究这种教学方法。
在教学过程中，不仅要充分发挥课本中的实验功能，将课本中的实验设置为师生协同实验或学生演示实验，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲自完成实验。还要充分发挥课本中的科学探究活动的功能，将其设计成生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新，在生活中进行知识的再创造、再发现，既可以使教学内容在生活中的得到延伸和拓展，又可以使学生做到“到实验室外作实验，在生活中学化学”，培养学生的创新思维，激发了学生学习化学的兴趣。同时在实验过程中还要有意识的对实验教学设备进行创新。课本上的实验在实验说明或教师用书中都提供了相应的实验装置，但是有些实验不是最简捷现象最明显的。为了达到更好的实验效果，我们可改进相关的实验装置，使其装置变得简单，现象更明显。如：检验乙醇与钠反应产物时我们要进行点燃，由于火苗很小现象不明显，所以我们可在火焰上方放一张纸，纸燃烧的现象非常明显。一个小小的变动给学生的体会就完全不一样。在实验装置改进过程中，可以更好的培养学生的创新意识。
三、优化教学手段
教学手段直接影响教学效果，“21世纪的课堂将是多媒体的课堂。”因此，中学化学教学必须与现代教育手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点，我们可制成课件，再现或模拟其形成过程、增强动感、提高教学效果。如：原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理，各种晶体的结构等都可以做成多媒体课件，突出反应过程和空间结构特点，使学生能更好地理解化学教学的内容。同时使用多媒体教学手段可以增加课堂的信息容量，加快信息传递速度，拓展学生的知识面。尤其在在教学的复习阶段，针对各章节的教学目标和要求，可利用多媒体再现其内容，并在重点、难点的地方加以突破，使学生能能很好地理解掌握化学教学中的重点和难点。
计算机辅助教学能够使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性。形成一种身临其境的情境。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。
课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以提高教学的有效性实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。总之，只有依据学生的实际情况，精心设计教学过程和选择适宜的教学方法，才能达到课堂的优化。
摘要：《高中化学新课标》指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。
关键词：高中化学 课堂教学 优化
优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。
一、优化课堂教学的过程
优化课堂教学的根本目的是引导学生积极主动地参与到学习过程中，并在学习过程中学会学习，真正成为学习的主人。结合我的教学实践，我认为要做到以下几点：
首先，要明确教学目标。现代教学论告诉我们：教学目标是教学过程中师生预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿；它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用，并为教学评价提供依据。因此，注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识结构的形成，把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化，就要以提高学生科学素质为主旨，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能，并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题，帮助学生进一步理解科学探究的意义、学习科学探究的基本方法、提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验，培养他们的学习兴趣，使他们乐于探究物质变化的奥秘。
其次，要切实抓好备课、讲课、反思这三个坏节。备好课是前提。备课过程中不能仅仅只围绕一本教科书或参考书来，要注重扩大备课的知识面，多搜集一些与授课内容有关的化学史实或生产生活实例，有助于在教学过程中拓展学生的知识面，让学生在学习过程中获得成就感，提高学习兴趣。同时要注重学生的个体差异性，面向全体兼顾两头，使各类学生都能够在各自的基础上得到提高、进步和发展。平时要积极参与到学校的集体备课中。只有通过持之以恒的集体备课活动，才能集思广益，集百家之长，增强课堂教学的优化程度。讲课是实施教学的中心环节，在授课过程中要注意突出教师的主导地位，学生的主体地位。充分发挥教师的主导作用，进行启发式教学诱导学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学。引导学生主动积极参与到学习的全过程中，让学生真正成为学习的主人。反思是提升教学效果的重要手段，也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展、提升教师专业素质的重要手段和途径。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视，能及时发现教学过程中的存在的不足，为后续阶段的教学提供参考和修正的机会。重视反思积极反思会得到更好的教学效果。
二、优化课堂教学方法
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 而“一切都是从感官开始的”，直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。化学实验是学生学习化学的最基本最重要的探究活动。学生对做化学实验有着特别浓厚的兴趣。所以优化课堂教学首先就要把握好实验探究这种教学方法。
在教学过程中，不仅要充分发挥课本中的实验功能，将课本中的实验设置为师生协同实验或学生演示实验，增加学生亲自动手参与的机会，留给学生充分的自主空间，让学生勇于提出自己的见解和看法，设计实验方案，亲自完成实验。还要充分发挥课本中的科学探究活动的功能，将其设计成生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新，在生活中进行知识的再创造、再发现，既可以使教学内容在生活中的得到延伸和拓展，又可以使学生做到“到实验室外作实验，在生活中学化学”，培养学生的创新思维，激发了学生学习化学的兴趣。同时在实验过程中还要有意识的对实验教学设备进行创新。课本上的实验在实验说明或教师用书中都提供了相应的实验装置，但是有些实验不是最简捷现象最明显的。为了达到更好的实验效果，我们可改进相关的实验装置，使其装置变得简单，现象更明显。如：检验乙醇与钠反应产物时我们要进行点燃，由于火苗很小现象不明显，所以我们可在火焰上方放一张纸，纸燃烧的现象非常明显。一个小小的变动给学生的体会就完全不一样。在实验装置改进过程中，可以更好的培养学生的创新意识。
三、优化教学手段
教学手段直接影响教学效果，“21世纪的课堂将是多媒体的课堂。”因此，中学化学教学必须与现代教育手段有机地整合，实现优势互补，相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点，我们可制成课件，再现或模拟其形成过程、增强动感、提高教学效果。如：原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理，各种晶体的结构等都可以做成多媒体课件，突出反应过程和空间结构特点，使学生能更好地理解化学教学的内容。同时使用多媒体教学手段可以增加课堂的信息容量，加快信息传递速度，拓展学生的知识面。尤其在在教学的复习阶段，针对各章节的教学目标和要求，可利用多媒体再现其内容，并在重点、难点的地方加以突破，使学生能能很好地理解掌握化学教学中的重点和难点。
计算机辅助教学能够使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性。形成一种身临其境的情境。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。
课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以提高教学的有效性实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。总之，只有依据学生的实际情况，精心设计教学过程和选择适宜的教学方法，才能达到课堂的优化。