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教师在不同的历史时期有着不同的内涵,它的特征是随着社会变化而变化的。由长者为师到有文化知识者为师,再到科学文化知识传递者,教师角色在不断的演变中。在新的时代中,教师是新课程改革理念的直接传播者,是新型学生发展的引导者、促进者,是课程实施过程中最直接的策划者。
一、教师角色从课堂的包揽者到导演者的转变
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师要“注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”作为学生自主学习的引导者,教师应该根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望,并引导学生通过自己亲自进行的学习活动主动而不是被动地获取知识,在真正意义上促进学生的发展。
一堂语文课能否把学生的积极性调动起来,使学生整堂课都能精神饱满地学下去,关键在于语文老师。语文老师要学会在课堂上当导演。应该承认,目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的,我们不能一味地埋怨学生不认真听课,我们应该多想办法调动学生的听课情绪。比如:写作文是学生最头痛的事,有一次我指导学生写“理想”时,先问学生:你的理想是什么?为实现理想你做过什么努力?在这过程中遇到过什么困难?你坚持下来了吗?有没有人遇到过你这样的情况?他们是怎样做的?你认为要实现理想最重要的品质是什么?学生纷纷抢着回答,课堂气氛异常活跃,学生都觉得有话可说,写起来非常顺畅,这一次的作文写得特别好。
二、教师角色从死板的教书匠到艺术家的转变
欧美一些国家认为:现代老师角色,应有人文特质、有艺术修养,在发展指导学生的智慧时,还给予学生美的享受。
特别是语文课文都是文学作品,文学作品从本质上属于艺术作品的范畴,更要求语文教师必须培养自己的艺术气质,成为有内涵的“人师”,既拓展心灵智慧,又让学生在课堂上受到艺术熏陶,获得美的享受。这样的语文课才能生动起来,学生才能喜欢上。
如我在教毛泽东的《水调歌头·长沙》时,我要求学生反复朗读描写湘江风景的那一段,然后闭目想象,在脑中重现那如画的江山,再出示网上下载的一些湘江秋色的图片,让学生感受到了“江山如此多娇”的美丽。接下来,让一个学生感情朗诵诗歌,又让一个身材高大的男生表演毛泽东指点江山、激扬文字的形象,结果学生深受感染,学习情绪高涨,许多人要求自己也来一次。
三、教师角色从知识的复制者到学生创造能力的培养者转变
时代呼唤创新教育,在此背景下,教育要完成的最重要的任务,就是激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。由此,教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者。教师应为学生提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的环境,通过自己的言传身教为学生提供一个创造的榜样和赶超的目标,促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展。
在平时的上课中,我一常常注意鼓励学生提出自己的独到看法。如在上《陈奂生上城》时,我不但让学生与《阿Q正传》作比较,找出这两个人物的异同,说说对这两个人的看法。在此基础上启发他们:陈奂生与阿Q其实也有他们伟大的一面,因为正是他们的精神胜利法,他们的忍耐和坚强才让中华五千年的文化传承了下来。学生由此打开了思路,跳出了框框,说出了许多富有见地的见解。
总之,全面实施新课程改革是时代的要求,新课程呼唤教师角色的转换,教师必须尽快找准自己的角色定位,成为学生成长的指路人、学习知识的促进者、智慧的启迪者、情感的建构者、心灵的塑造者、健康向上的激励者。作为当代课程改革下的教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神,为培养新型的优秀人才勇于实践、大胆探索,作出自己应有的贡献。
(责编 雷 艳)
一、教师角色从课堂的包揽者到导演者的转变
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师要“注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”作为学生自主学习的引导者,教师应该根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望,并引导学生通过自己亲自进行的学习活动主动而不是被动地获取知识,在真正意义上促进学生的发展。
一堂语文课能否把学生的积极性调动起来,使学生整堂课都能精神饱满地学下去,关键在于语文老师。语文老师要学会在课堂上当导演。应该承认,目前语文课堂教学中的许多环节都是非常枯燥的,我们不能一味地埋怨学生不认真听课,我们应该多想办法调动学生的听课情绪。比如:写作文是学生最头痛的事,有一次我指导学生写“理想”时,先问学生:你的理想是什么?为实现理想你做过什么努力?在这过程中遇到过什么困难?你坚持下来了吗?有没有人遇到过你这样的情况?他们是怎样做的?你认为要实现理想最重要的品质是什么?学生纷纷抢着回答,课堂气氛异常活跃,学生都觉得有话可说,写起来非常顺畅,这一次的作文写得特别好。
二、教师角色从死板的教书匠到艺术家的转变
欧美一些国家认为:现代老师角色,应有人文特质、有艺术修养,在发展指导学生的智慧时,还给予学生美的享受。
特别是语文课文都是文学作品,文学作品从本质上属于艺术作品的范畴,更要求语文教师必须培养自己的艺术气质,成为有内涵的“人师”,既拓展心灵智慧,又让学生在课堂上受到艺术熏陶,获得美的享受。这样的语文课才能生动起来,学生才能喜欢上。
如我在教毛泽东的《水调歌头·长沙》时,我要求学生反复朗读描写湘江风景的那一段,然后闭目想象,在脑中重现那如画的江山,再出示网上下载的一些湘江秋色的图片,让学生感受到了“江山如此多娇”的美丽。接下来,让一个学生感情朗诵诗歌,又让一个身材高大的男生表演毛泽东指点江山、激扬文字的形象,结果学生深受感染,学习情绪高涨,许多人要求自己也来一次。
三、教师角色从知识的复制者到学生创造能力的培养者转变
时代呼唤创新教育,在此背景下,教育要完成的最重要的任务,就是激发学生的创新意识、培养学生的创新能力。由此,教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者。教师应为学生提供一个宽容、愉快、向上的有利于创造的环境,通过自己的言传身教为学生提供一个创造的榜样和赶超的目标,促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展。
在平时的上课中,我一常常注意鼓励学生提出自己的独到看法。如在上《陈奂生上城》时,我不但让学生与《阿Q正传》作比较,找出这两个人物的异同,说说对这两个人的看法。在此基础上启发他们:陈奂生与阿Q其实也有他们伟大的一面,因为正是他们的精神胜利法,他们的忍耐和坚强才让中华五千年的文化传承了下来。学生由此打开了思路,跳出了框框,说出了许多富有见地的见解。
总之,全面实施新课程改革是时代的要求,新课程呼唤教师角色的转换,教师必须尽快找准自己的角色定位,成为学生成长的指路人、学习知识的促进者、智慧的启迪者、情感的建构者、心灵的塑造者、健康向上的激励者。作为当代课程改革下的教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神,为培养新型的优秀人才勇于实践、大胆探索,作出自己应有的贡献。
(责编 雷 艳)