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摘 要：初中道德与法治课堂是学校德育工作的主阵地，又是学校德育工作的主渠道。为了真正发挥主阵地和主渠道的作用，文章从初中道德与法治学科教学中，德育实效性受到弱化问题及原因探析、初中道德与法治教学的作用和意义、增强初中道德与法治学科教学中德育实效的实施策略三个方面来进行阐述。
关键词：道德与法治;德育;对策探析
道德与法治学科作为一门体会认知型学科，对学生日后心理健康的形成和综合素质的提升起到了巨大的作用。教师在进行道德与法治学科教学的时候，应当认识到道德与法治课堂既是学校德育工作的主阵地又是学校德育工作的主渠道。为此，教师在进行道德与法治学科教学时必须创设具有思考性或开创性的情景，在情景当中渗透德育的思想，紧贴学生现阶段的心理发展以及认知特点，以培养学生正确的人生观价值观为主，不断努力。为达到这一目的，并进一步在道德与法治学科教学中增强德育实效性，现结合教学实际，进行了以下探索。
一、 初中道德与法治教学中德育实效性弱化问题及原因探析
随着当前新课程改革的不断深入人心，初中道德与法治学科教学方式较以往而言有了长足的进步。然而，纵观整个初中的道德与法治学科教学，仍然会发现目前的教学现状存在着突出的矛盾。一方面，是因为部分教师对于道德与法治科目重视程度不足，在应当实行德育教育的情况下，仍采用分数评价学生学习的好坏，更有甚者将学生的道德品质直接与成绩进行挂钩，认为只要学生的道德与法治科目成绩良好，其道德品质就一定足够良好;另一方面，是因为道德与法治相对于其他科目而言，不少学生会觉得这是一门副科，这种对道德与法治的认知观念不够完善，就会让学生难以保持极大的热情投入到道德与法治的学习当中，更不会体会到教师在道德与法治教学过程中渗透的深刻德育思想。这些情况与各学科教学中都必须渗透德育理念背道而驰，忽视了对学生道德与法治思想的引导与培养。基于这些原因，尽管道德与法治的科目实践性较强，但还是很难将德育的理念渗透在学生的日常生活当中，帮助学生体会道德与法治的作用。
二、 初中道德与法治教学中强化德育教育的作用及意义
初中是学生身心成长的重要阶段，学生在这一时期，首先是因为步入青春期，内心比较敏感，自我意识开始觉醒，拥有自主的想法，渴望能得到认同;其次是学生的心思比较单纯，很容易受到其他不良思想的影响。改变上述现象的任务便落在道德与法治学科教学上，为此，教师应当充分地认识到开展有效道德与法治教学的重要意义，要在这一时期培养学生的道德与法治观念，帮助学生找到正确良好的人生目标与方向，让学生形成科学的世界观、人生观以及价值观，避免学生受到社会上不良思想以及风气的感染，这就要求教师应当在初中道德与法治的学科教学中，帮助学生认清自我意识与人生价值的重要关系，以免让学生走向歧途。而要完成以上这些，就需要教师在课堂的教学中，将德育理念渗透在教学的言行当中，通过教师的言传身教，亲自与学生进行交流沟通，不断拉近师生之间的距离，教师所带来的温暖以及阳光，渗透于每个学生的内心当中。只有这样才能有效地帮助学生掌握心理、社会交往、法律等知识，增加学生的自控能力，促进学生养成乐于探索、主观思考的品质，进而在学习以及生活当中向着乐观积极以及健康的方向发展。
三、 增强初中道德与法治教学中德育實效性的实施策略
要增强初中道德与法治教学中德育实效性，必须采取以下策略。
（一）明确道德与法治学科教学中的德育目标
在开展初中道德与法治教学课堂阶段，教师要想将德育思想真正地渗透于课堂的教学过程之中，就有必要在课堂开始明确本节课的德育目标。具体而言，针对本节课所要讲述的知识点，教师要思考教材知识点当中哪些部分可以用来提升学生的道德品质，从而有目标、有计划地培养学生正确的人生价值观念。这样才能有效地将德育思想与课堂知识进行结合，让学生在掌握知识的基础上，养成相应的学科思想。只有在长期的坚持下，才能培养有思想、有担当的祖国新一代。同时，德育目标可谓是初中道德与法治教学中的灯塔，一个贴近于学生且优质的德育目标，既能充分激发学生的学习兴趣，又能直观地让学生感受到德育的意义。例如，在教学第四单元《生命的思考》这一章节的时候，教师就可以在本节课教学的开始，仔细分析本节课的知识，明白应教会学生的具体内容。比如说“生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命，我们不是为了自己而活着，我们是为了爱我们的人活着，并且我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果”，通过分析讲解，让学生深刻地理解生命的重要意义。接着，为学生制定德育的目标，让学生直观地体会到生命的价值以及生命的内涵。具体而言，教师可以在教学的开始，通过模拟自然界当中万物的生长以及凋亡的过程，举出实际的例子，比如说，播放一段一个人从幼儿时期到青年再到老年再到去世的视频，让学生体会这二万多天内一个人能够创造的价值。通过案例再让学生去联系自身，学着敬畏生命，学生在这一过程中从对自己生命的珍惜，走向对他人生命的关怀，每一位学生都能够认识到自己要与他人共同生活，不能够漠视或冷视他人的生命，从自己的身边做起，学会处理生命问题。这样才能够帮助学生学会尊重、关怀，养成善待他人和自己的良好品德。
（二）营造良好的道德与法治教学氛围
创设一个气氛良好的道德与法治教学环境，学生在学习的过程中不仅能获得更好的成绩，还能使师生以饱满的激情投入课堂教学当中，学会理解书本中的知识，充分发挥自己的思想，给予学生自主探索自己探究的空间，结合学生探究空间。教师可以通过趣味性的情景或者案例，让学生直观地感受到其中德育的思想内容，使学生对于道德与法治中的一些特殊问题，有着自己的见解。进而能够给予学生一种更加优秀的学习体验，学生在这一过程中也养成自主的思维，提高了自身的道德与法律意识。 道德与法治学科的教学与其他科目不同，它其中的一些问题以及思考都常来源于现实生活。为此，教师要善于发现并联系学生自身实际，在进行具体讲解的时候，营造趣味性的情景，去活跃课堂的教学氛围。例如，在进行《网络生活新空间》这一章节教学时候，因为现阶段的学生大多是网络上的冲浪者，在生活和学习当中，普遍地会接触到网络中各种繁杂的信息。为此教师可以给学生设立一个具有争议性的情景，让学生进行思考，比如说“网络是一把双刃剑，它给我们的生活带来了优点的同时，又使得人们沉迷于其中。那么在虚拟的网络世界中，人们可以超越法律而肆意妄为吗？法律和网络又有什么样的关系呢？”经过问题提示，学生打开自己的思考闸门之后，教师可以对本节课所讲述的内容进行简单的归纳，并且渗透德育的观点，这样让学生能够直观地体会法治的概念以及正确的做法。再比如可讲述：现阶段网络充满虚拟和未知性，是隐藏人们真实面貌的面具;网络当中信息良莠不齐，每个人都有平等发言的权利，但是也不代表网络是法外之地。网络虽然足够隐蔽，但是仍是照耀在法治阳光下的有法之地。在讲述完这个知识点之后，教师要通过具体的案例给学生寻找在网络上发表不良言论或者对他人进行人身攻击受到法律制裁的例子，让学生能够直观地感受到网络与法律之间的关系，从而从内心抵制网络暴力。通过这种方式，能够使学生培养良好的上网习惯，并且使得自身遵守网络规则的意识得以提高。
（三）聯系生活实际案例渗透德育思想
在过去的道德与法治教学课程当中，部分教师受到传统教育的影响，只注意给学生讲解书本当中的知识点，机械地帮助学生总结或让学生记忆其中的重点知识。这种方式虽然能够在一定程度上提升学生的法治概念以及思想意识，但难以长期地激发学生的学习兴趣，无异于是杀鸡取卵，扼杀了学生自主探索的天性。为此，教师应当减少理论化的教学方式，通过实际的例子来帮助学生理解道德与法治中的具体知识点，在此基础上，渗透德育教育，提升德育教学的效率，进而帮助学生养成健全的人格。
思想道德与生活息息相关，教师应当引领学生运用自己那双善于发现美的眼睛，例如，在进行《友谊的天空》这一章节教学的时候，教师可以在课堂的开始询问学生：自己最好的朋友是谁？又和谁曾经发生过冲突或矛盾？之后，教师可以通过视频或者影像资料，告诉学生，在青春期同学之间发生矛盾很正常，但是不能够意气用事，更不能做出冲动或者令人后悔的举动。在这个时候，要给学生渗透法治的思想，让学生观看过去发生冲突的事件以及事件之后所受到法律严惩的视频，让学生明白，在进行日常交往的过程中，要保持着理性的头脑，避免和他人发生冲突。如果发生冲突，心中要有法治的观念，通过合理的方式进行解决，不能够让矛盾再次加深。以这种方式，让学生在学习道德与法治学科的过程中，通过自身经历过的事件或真实发生的事情，进行联想：自己上一次发生冲突是什么时候？当时又是通过怎样的方式进行解决的？在这个过程中，教师要渗透德育的理念，让学生在生活和学习中学会关心同学、包容同学，从而帮助学生养成善良宽容的品质。
（四）通过在教学中开展活动来感知德育思想
所谓的法治就是指法律的制度体系。从狭义上来讲，它包括了一个国家的全部法律法规以及法律的执法过程;而思想道德，只是公民之间对社会公序良俗的普遍正确认知。为此，教师在给学生讲解道德与法治的知识过程中，应当及时地开展道德与法治的活动，让学生主动参与进来，而教师在这一过程中，可深入浅出地为学生讲解具体的法律观念以及法律条例。同时，给学生自主交流和互相探讨的空间，让学生在这个过程中充分说出自己的想法，提升自身的思想意识水平。另外，通过合理地开展法治教学活动，能够让学生充分感知到道德与法治学习的乐趣。例如，在进行第一单元《成长的节拍》这一章节教学的时候，教师可以在课堂上举办相应的主题班会活动，让学生在班会中谈谈自己眼中的自己，在学生谈完自己之后，让学生再去了解教师眼中的自己和同学眼中的自己，学生在这个过程中可以充分地认清自我。最后教师要为学生讲述成长的意义以及成长的方法，那就是：“在中学阶段，每位学生的自我意识都开始逐步地觉醒了，开始重新认识自己和发现自己，并且伴随着自身知识水平以及理解能力的提高，对世界的认知越发的具体深入，如果在这一阶段，不懈地进行努力，锻炼自己的意志以及性格，那么会获得成长当中最重要的坚韧品质，就能够应对接下来生活以及学习中的各种困境。”在教会学生成长的意义以及成长的方法之后，教师要告诉学生，成长是一个单向的旅程，要保持梦想走下去，才能有所体验。通过在教学中开展活动，教会学生成长和做人的道理，让德育融入教学的具体环节当中，使得学生从内心深处赞同教师的观点，并在日后学习和生活当中养成相应的品质。
（五）通过深挖教材知识转变教学思想
在开展道德与法治学科教学的过程中，教师不仅要明白教材是学生最好的学习资料，也是最符合学生当前内心发展以及认知的知识，更要明白道德与法治教学的特殊性。为此教师要深度挖掘教材背后所想表达的思想内容，转变传统应试教育天天要死记硬背的教学，通过多种教学途径，为学生具体描述或演示书本中所表达的内涵。这样可使道德与法治课堂教学的内容更加丰富，学生能够对课程的学习更加抱有兴趣，进而使得德育思想更加有效地在课堂当中得到实施。同时，在实际开展德育教学的过程中，不仅要转变教师的教学思想，还需要转变学生的学习思想，而最好的方法就是让学生和教师同步。例如，在进行《师长情谊》这一章节教学的时候，教师就要充分地融入学生当中和学生进行互动，向学生灌输关于本节的内容。比如说：“教材当中就明确提出师生之间的关系应当是平等的，教师可以接纳每位学生的不同，而学生也要接纳每位教师的不同之处。尊重教师的不同，主动地深入了解教师。”总之，教师要让学生进行自主体会，使学生能够更加直观地明白师生之间的关系以及相处形式。要使教学课堂呈现一种平等交流的状态，让每一位学生在课堂当中都能够向教师倾诉自己的心声。而教师要认清自己作为课堂引导者的地位，在实际教学的过程中，通过自身的言传身教，给学生树立好榜样，有效地提高学生的综合素养。
四、 结语
综上而言，提升学生道德、法治的意识，是需要一个长期积累并不断进步的过程。教师应当在这个过程中正确引导学生的道德思想以及法治观念，通过渗透德育的方式，让学生能够感受到思想与道德的深刻内涵，让学生学会用法治的头脑去思考身边的问题。在这个过程中，要循序渐进地提升学生的法治思想观念，为培养学生健全正直的人格打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴美志.浅析提升初中道德与法治课德育功效的策略[J].考试周刊，2018：131.
[2]杨振宇.新课改背景下初中道德与法治的德育策略思考[J].华夏教师，2019：90.
作者简介：
宋家坤，云南省曲靖市，云南省曲靖市富源县十八连山镇雨汪中学。
关键词：道德与法治;德育;对策探析
道德与法治学科作为一门体会认知型学科，对学生日后心理健康的形成和综合素质的提升起到了巨大的作用。教师在进行道德与法治学科教学的时候，应当认识到道德与法治课堂既是学校德育工作的主阵地又是学校德育工作的主渠道。为此，教师在进行道德与法治学科教学时必须创设具有思考性或开创性的情景，在情景当中渗透德育的思想，紧贴学生现阶段的心理发展以及认知特点，以培养学生正确的人生观价值观为主，不断努力。为达到这一目的，并进一步在道德与法治学科教学中增强德育实效性，现结合教学实际，进行了以下探索。
一、 初中道德与法治教学中德育实效性弱化问题及原因探析
随着当前新课程改革的不断深入人心，初中道德与法治学科教学方式较以往而言有了长足的进步。然而，纵观整个初中的道德与法治学科教学，仍然会发现目前的教学现状存在着突出的矛盾。一方面，是因为部分教师对于道德与法治科目重视程度不足，在应当实行德育教育的情况下，仍采用分数评价学生学习的好坏，更有甚者将学生的道德品质直接与成绩进行挂钩，认为只要学生的道德与法治科目成绩良好，其道德品质就一定足够良好;另一方面，是因为道德与法治相对于其他科目而言，不少学生会觉得这是一门副科，这种对道德与法治的认知观念不够完善，就会让学生难以保持极大的热情投入到道德与法治的学习当中，更不会体会到教师在道德与法治教学过程中渗透的深刻德育思想。这些情况与各学科教学中都必须渗透德育理念背道而驰，忽视了对学生道德与法治思想的引导与培养。基于这些原因，尽管道德与法治的科目实践性较强，但还是很难将德育的理念渗透在学生的日常生活当中，帮助学生体会道德与法治的作用。
二、 初中道德与法治教学中强化德育教育的作用及意义
初中是学生身心成长的重要阶段，学生在这一时期，首先是因为步入青春期，内心比较敏感，自我意识开始觉醒，拥有自主的想法，渴望能得到认同;其次是学生的心思比较单纯，很容易受到其他不良思想的影响。改变上述现象的任务便落在道德与法治学科教学上，为此，教师应当充分地认识到开展有效道德与法治教学的重要意义，要在这一时期培养学生的道德与法治观念，帮助学生找到正确良好的人生目标与方向，让学生形成科学的世界观、人生观以及价值观，避免学生受到社会上不良思想以及风气的感染，这就要求教师应当在初中道德与法治的学科教学中，帮助学生认清自我意识与人生价值的重要关系，以免让学生走向歧途。而要完成以上这些，就需要教师在课堂的教学中，将德育理念渗透在教学的言行当中，通过教师的言传身教，亲自与学生进行交流沟通，不断拉近师生之间的距离，教师所带来的温暖以及阳光，渗透于每个学生的内心当中。只有这样才能有效地帮助学生掌握心理、社会交往、法律等知识，增加学生的自控能力，促进学生养成乐于探索、主观思考的品质，进而在学习以及生活当中向着乐观积极以及健康的方向发展。
三、 增强初中道德与法治教学中德育實效性的实施策略
要增强初中道德与法治教学中德育实效性，必须采取以下策略。
（一）明确道德与法治学科教学中的德育目标
在开展初中道德与法治教学课堂阶段，教师要想将德育思想真正地渗透于课堂的教学过程之中，就有必要在课堂开始明确本节课的德育目标。具体而言，针对本节课所要讲述的知识点，教师要思考教材知识点当中哪些部分可以用来提升学生的道德品质，从而有目标、有计划地培养学生正确的人生价值观念。这样才能有效地将德育思想与课堂知识进行结合，让学生在掌握知识的基础上，养成相应的学科思想。只有在长期的坚持下，才能培养有思想、有担当的祖国新一代。同时，德育目标可谓是初中道德与法治教学中的灯塔，一个贴近于学生且优质的德育目标，既能充分激发学生的学习兴趣，又能直观地让学生感受到德育的意义。例如，在教学第四单元《生命的思考》这一章节的时候，教师就可以在本节课教学的开始，仔细分析本节课的知识，明白应教会学生的具体内容。比如说“生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命，我们不是为了自己而活着，我们是为了爱我们的人活着，并且我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果”，通过分析讲解，让学生深刻地理解生命的重要意义。接着，为学生制定德育的目标，让学生直观地体会到生命的价值以及生命的内涵。具体而言，教师可以在教学的开始，通过模拟自然界当中万物的生长以及凋亡的过程，举出实际的例子，比如说，播放一段一个人从幼儿时期到青年再到老年再到去世的视频，让学生体会这二万多天内一个人能够创造的价值。通过案例再让学生去联系自身，学着敬畏生命，学生在这一过程中从对自己生命的珍惜，走向对他人生命的关怀，每一位学生都能够认识到自己要与他人共同生活，不能够漠视或冷视他人的生命，从自己的身边做起，学会处理生命问题。这样才能够帮助学生学会尊重、关怀，养成善待他人和自己的良好品德。
（二）营造良好的道德与法治教学氛围
创设一个气氛良好的道德与法治教学环境，学生在学习的过程中不仅能获得更好的成绩，还能使师生以饱满的激情投入课堂教学当中，学会理解书本中的知识，充分发挥自己的思想，给予学生自主探索自己探究的空间，结合学生探究空间。教师可以通过趣味性的情景或者案例，让学生直观地感受到其中德育的思想内容，使学生对于道德与法治中的一些特殊问题，有着自己的见解。进而能够给予学生一种更加优秀的学习体验，学生在这一过程中也养成自主的思维，提高了自身的道德与法律意识。 道德与法治学科的教学与其他科目不同，它其中的一些问题以及思考都常来源于现实生活。为此，教师要善于发现并联系学生自身实际，在进行具体讲解的时候，营造趣味性的情景，去活跃课堂的教学氛围。例如，在进行《网络生活新空间》这一章节教学时候，因为现阶段的学生大多是网络上的冲浪者，在生活和学习当中，普遍地会接触到网络中各种繁杂的信息。为此教师可以给学生设立一个具有争议性的情景，让学生进行思考，比如说“网络是一把双刃剑，它给我们的生活带来了优点的同时，又使得人们沉迷于其中。那么在虚拟的网络世界中，人们可以超越法律而肆意妄为吗？法律和网络又有什么样的关系呢？”经过问题提示，学生打开自己的思考闸门之后，教师可以对本节课所讲述的内容进行简单的归纳，并且渗透德育的观点，这样让学生能够直观地体会法治的概念以及正确的做法。再比如可讲述：现阶段网络充满虚拟和未知性，是隐藏人们真实面貌的面具;网络当中信息良莠不齐，每个人都有平等发言的权利，但是也不代表网络是法外之地。网络虽然足够隐蔽，但是仍是照耀在法治阳光下的有法之地。在讲述完这个知识点之后，教师要通过具体的案例给学生寻找在网络上发表不良言论或者对他人进行人身攻击受到法律制裁的例子，让学生能够直观地感受到网络与法律之间的关系，从而从内心抵制网络暴力。通过这种方式，能够使学生培养良好的上网习惯，并且使得自身遵守网络规则的意识得以提高。
（三）聯系生活实际案例渗透德育思想
在过去的道德与法治教学课程当中，部分教师受到传统教育的影响，只注意给学生讲解书本当中的知识点，机械地帮助学生总结或让学生记忆其中的重点知识。这种方式虽然能够在一定程度上提升学生的法治概念以及思想意识，但难以长期地激发学生的学习兴趣，无异于是杀鸡取卵，扼杀了学生自主探索的天性。为此，教师应当减少理论化的教学方式，通过实际的例子来帮助学生理解道德与法治中的具体知识点，在此基础上，渗透德育教育，提升德育教学的效率，进而帮助学生养成健全的人格。
思想道德与生活息息相关，教师应当引领学生运用自己那双善于发现美的眼睛，例如，在进行《友谊的天空》这一章节教学的时候，教师可以在课堂的开始询问学生：自己最好的朋友是谁？又和谁曾经发生过冲突或矛盾？之后，教师可以通过视频或者影像资料，告诉学生，在青春期同学之间发生矛盾很正常，但是不能够意气用事，更不能做出冲动或者令人后悔的举动。在这个时候，要给学生渗透法治的思想，让学生观看过去发生冲突的事件以及事件之后所受到法律严惩的视频，让学生明白，在进行日常交往的过程中，要保持着理性的头脑，避免和他人发生冲突。如果发生冲突，心中要有法治的观念，通过合理的方式进行解决，不能够让矛盾再次加深。以这种方式，让学生在学习道德与法治学科的过程中，通过自身经历过的事件或真实发生的事情，进行联想：自己上一次发生冲突是什么时候？当时又是通过怎样的方式进行解决的？在这个过程中，教师要渗透德育的理念，让学生在生活和学习中学会关心同学、包容同学，从而帮助学生养成善良宽容的品质。
（四）通过在教学中开展活动来感知德育思想
所谓的法治就是指法律的制度体系。从狭义上来讲，它包括了一个国家的全部法律法规以及法律的执法过程;而思想道德，只是公民之间对社会公序良俗的普遍正确认知。为此，教师在给学生讲解道德与法治的知识过程中，应当及时地开展道德与法治的活动，让学生主动参与进来，而教师在这一过程中，可深入浅出地为学生讲解具体的法律观念以及法律条例。同时，给学生自主交流和互相探讨的空间，让学生在这个过程中充分说出自己的想法，提升自身的思想意识水平。另外，通过合理地开展法治教学活动，能够让学生充分感知到道德与法治学习的乐趣。例如，在进行第一单元《成长的节拍》这一章节教学的时候，教师可以在课堂上举办相应的主题班会活动，让学生在班会中谈谈自己眼中的自己，在学生谈完自己之后，让学生再去了解教师眼中的自己和同学眼中的自己，学生在这个过程中可以充分地认清自我。最后教师要为学生讲述成长的意义以及成长的方法，那就是：“在中学阶段，每位学生的自我意识都开始逐步地觉醒了，开始重新认识自己和发现自己，并且伴随着自身知识水平以及理解能力的提高，对世界的认知越发的具体深入，如果在这一阶段，不懈地进行努力，锻炼自己的意志以及性格，那么会获得成长当中最重要的坚韧品质，就能够应对接下来生活以及学习中的各种困境。”在教会学生成长的意义以及成长的方法之后，教师要告诉学生，成长是一个单向的旅程，要保持梦想走下去，才能有所体验。通过在教学中开展活动，教会学生成长和做人的道理，让德育融入教学的具体环节当中，使得学生从内心深处赞同教师的观点，并在日后学习和生活当中养成相应的品质。
（五）通过深挖教材知识转变教学思想
在开展道德与法治学科教学的过程中，教师不仅要明白教材是学生最好的学习资料，也是最符合学生当前内心发展以及认知的知识，更要明白道德与法治教学的特殊性。为此教师要深度挖掘教材背后所想表达的思想内容，转变传统应试教育天天要死记硬背的教学，通过多种教学途径，为学生具体描述或演示书本中所表达的内涵。这样可使道德与法治课堂教学的内容更加丰富，学生能够对课程的学习更加抱有兴趣，进而使得德育思想更加有效地在课堂当中得到实施。同时，在实际开展德育教学的过程中，不仅要转变教师的教学思想，还需要转变学生的学习思想，而最好的方法就是让学生和教师同步。例如，在进行《师长情谊》这一章节教学的时候，教师就要充分地融入学生当中和学生进行互动，向学生灌输关于本节的内容。比如说：“教材当中就明确提出师生之间的关系应当是平等的，教师可以接纳每位学生的不同，而学生也要接纳每位教师的不同之处。尊重教师的不同，主动地深入了解教师。”总之，教师要让学生进行自主体会，使学生能够更加直观地明白师生之间的关系以及相处形式。要使教学课堂呈现一种平等交流的状态，让每一位学生在课堂当中都能够向教师倾诉自己的心声。而教师要认清自己作为课堂引导者的地位，在实际教学的过程中，通过自身的言传身教，给学生树立好榜样，有效地提高学生的综合素养。
四、 结语
综上而言，提升学生道德、法治的意识，是需要一个长期积累并不断进步的过程。教师应当在这个过程中正确引导学生的道德思想以及法治观念，通过渗透德育的方式，让学生能够感受到思想与道德的深刻内涵，让学生学会用法治的头脑去思考身边的问题。在这个过程中，要循序渐进地提升学生的法治思想观念，为培养学生健全正直的人格打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴美志.浅析提升初中道德与法治课德育功效的策略[J].考试周刊，2018：131.
[2]杨振宇.新课改背景下初中道德与法治的德育策略思考[J].华夏教师，2019：90.
作者简介：
宋家坤，云南省曲靖市，云南省曲靖市富源县十八连山镇雨汪中学。