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一、教学内容
新人教版小学三年级数学下册第91～92页。
二、教材分析
本节课是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常用的长度单位、计量单位的基础上进行教学的。在教学中利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生通过观察、比较、操作等学习活动感悟小数的含义。
三、学情分析
学生在生活中经常会遇到一些与小数有关的常识，但因其意义具有一定程度的抽象性，所以在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，并引导学生运用知识的迁移，借助常用的长度单位、计量单位和“米尺”模型，感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）能识别小数，会读写小数。
（2）借助学生熟悉的商品价格，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（3）知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数（零点零几）表示。
2.过程与方法
通过“米尺”模型，动手操作，认识0.1米与1分米与1/10米的关系。
3.情感态度与价值观
通过各种具体的生活情境的创设，感受数与现实生活的联系，从而培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
五、教学重点
会读会写小数。
六、教学难点
理解小数的含义。
七、教学准备
自制的PPT课件、米尺、小数卡片。
八、教学过程
（一）情境导入、认识小数
1.谈话导入，引出小数
师：从一年级开始，同学们认识像3、5、7、10、56这样的整数，还认识了像3/5、1/7、3/8这样的分数，在生活中你还见到过哪种数？
预设：小数。
师：你在哪儿见到小数最多？
预设：商店里一瓶华山泉矿泉水的价格是1.50元；在表示视力的时候有4.8度；表示身高的时候见过1.35米……
2.媒体出示图片，认识小数
水果重3.45kg，一支铅笔的价格是0.85元，一支圆珠笔的价格是2.60元，小明的体温是36.6摄氏度，儿童票标高线1.2米到1.5米……
3.师：请同学们认真观察图片，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？
4.小结
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课，我们就来认识一下这位新朋友——小数。（板书：认识小数）
设计意图：从学生熟悉的商品价格、体温、身高等问题入手，再让学生说说自己在生活中见到过的小数，让学生在大量生活事例中获得对小数的感性认识，激发了学生学习的兴趣。
（二）初步体会，读写小数
1.认识小数点
师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样呢？
预设：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来读读它的名字。（生齐读）
师：别看它只是小小的一个圆点，其实它的作用可大了，它把小数分成两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分的右下角就是它的家。（板书：整数部分，小数点，小数部分）
2.学习小数读法
师：你会读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这些小数吗？
3.45 讀作：三点四五（师板书）
师：小数点左边读法和右边读法一样吗？
预设：不一样。
小结读法：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数部分从左至右一个一个的依次读出。
3.堂上练习，巩固新知
出示大屏幕读出下面的小数（书本第94页练习二十第1题）
4.学习小数写法
师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目，学生回答）
小结写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后依次写出小数部分。
设计意图：结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的含义，在情境中学会读小数和写小数。
（三）探索推理，理解含义
1.理解以元为单位的小数表示的实际含义
师：如果在3.45的后面加上单位“元”，3表示什么？4表示什么？5表示什么？
预设：3元、4角、5分
师：老师今天刚好到商店里买了一瓶墨水，商品的价格牌上写着10.67元，你认为老师该付多少钱？
预设：10元6角7分
师：由于今天商店搞优惠活动，最后老师付了10元2角，你会写出来吗？
预设：10.20元或10.2元。
2.理解以米、分米为单位的小数表示的实际含义
师：同学们，在我们身边有没有物体的长度大约是1米？
预设：我们教室地面方砖的边长大约就是1米。
师：我们一起用手来比划一下1米有多长。（出示课件米尺）
师：老师手上的粉笔大约是0.1米，谁能在米尺上指出哪儿是0.1米？
师：0.1米表示什么呢？
预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份就是1分米，1分米用分数表示是1/10米，可写成小数0.1米。
师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3.学习以米为单位的两位小数
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
师：3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。
想一想： 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4.小组合作探究
小明身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
小组交流，汇报。（写成1.30米和1.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米）
5.小结
1分米要是用米做单位的时候，既可以写成1/10米，也可以写成0.1米，所以1/10米就等于0.1米，0.1米也就是1/10米。
6.随堂练习
完成课本第92页做一做。
设计意图：进一步学习小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”、“分米”的十进制关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小的认识。直观与抽象相结合，学生容易理解小数的含义。
（四）类比迁移，巩固提高
1.完成课本练习二十第1题，巩固对小数的认识。（情境比较简单，让学生独立完成。）
2.完成练习二十第2、3题，巩固小数的含义。（巡堂辅导，发现个别问题及时指导，组织学生辨析评价。）
3.补充练习
（1）填单位名称
2.34元=2（ ）3（ ）4（ ）
5.79米=5（ ）7（ ）9（ ）
（2）填適当的数
0.23米=（ ）厘米
1.36元=（ ）元（ ）角（ ）分
8.26米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
6分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。
3分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。
4.思考题：用2、0、3、5写两位小数，你可以写出多少个？
设计意图：通过情境图或直观图，体现了本学段认识小数的特点——直观认识，其中第1—3题是巩固学生对小数含义的理解。这样设计，可以放手让学生独立思考，给学生时间和空间；在练习过程中，采用多种途径帮助学生理解。
（五）全课总结，质疑提升
今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？还有什么不明白的地方？
设计意图：通过总结，让学生知道这节课学习了什么内容，质疑问难，加深学生对小数的认识。
九、板书设计
新人教版小学三年级数学下册第91～92页。
二、教材分析
本节课是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常用的长度单位、计量单位的基础上进行教学的。在教学中利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，让学生通过观察、比较、操作等学习活动感悟小数的含义。
三、学情分析
学生在生活中经常会遇到一些与小数有关的常识，但因其意义具有一定程度的抽象性，所以在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，并引导学生运用知识的迁移，借助常用的长度单位、计量单位和“米尺”模型，感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
四、教学目标
1.知识与技能
（1）能识别小数，会读写小数。
（2）借助学生熟悉的商品价格，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（3）知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数（零点零几）表示。
2.过程与方法
通过“米尺”模型，动手操作，认识0.1米与1分米与1/10米的关系。
3.情感态度与价值观
通过各种具体的生活情境的创设，感受数与现实生活的联系，从而培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
五、教学重点
会读会写小数。
六、教学难点
理解小数的含义。
七、教学准备
自制的PPT课件、米尺、小数卡片。
八、教学过程
（一）情境导入、认识小数
1.谈话导入，引出小数
师：从一年级开始，同学们认识像3、5、7、10、56这样的整数，还认识了像3/5、1/7、3/8这样的分数，在生活中你还见到过哪种数？
预设：小数。
师：你在哪儿见到小数最多？
预设：商店里一瓶华山泉矿泉水的价格是1.50元；在表示视力的时候有4.8度；表示身高的时候见过1.35米……
2.媒体出示图片，认识小数
水果重3.45kg，一支铅笔的价格是0.85元，一支圆珠笔的价格是2.60元，小明的体温是36.6摄氏度，儿童票标高线1.2米到1.5米……
3.师：请同学们认真观察图片，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？
4.小结
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课，我们就来认识一下这位新朋友——小数。（板书：认识小数）
设计意图：从学生熟悉的商品价格、体温、身高等问题入手，再让学生说说自己在生活中见到过的小数，让学生在大量生活事例中获得对小数的感性认识，激发了学生学习的兴趣。
（二）初步体会，读写小数
1.认识小数点
师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样呢？
预设：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来读读它的名字。（生齐读）
师：别看它只是小小的一个圆点，其实它的作用可大了，它把小数分成两部分，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分的右下角就是它的家。（板书：整数部分，小数点，小数部分）
2.学习小数读法
师：你会读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这些小数吗？
3.45 讀作：三点四五（师板书）
师：小数点左边读法和右边读法一样吗？
预设：不一样。
小结读法：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数部分从左至右一个一个的依次读出。
3.堂上练习，巩固新知
出示大屏幕读出下面的小数（书本第94页练习二十第1题）
4.学习小数写法
师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目，学生回答）
小结写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后依次写出小数部分。
设计意图：结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的含义，在情境中学会读小数和写小数。
（三）探索推理，理解含义
1.理解以元为单位的小数表示的实际含义
师：如果在3.45的后面加上单位“元”，3表示什么？4表示什么？5表示什么？
预设：3元、4角、5分
师：老师今天刚好到商店里买了一瓶墨水，商品的价格牌上写着10.67元，你认为老师该付多少钱？
预设：10元6角7分
师：由于今天商店搞优惠活动，最后老师付了10元2角，你会写出来吗？
预设：10.20元或10.2元。
2.理解以米、分米为单位的小数表示的实际含义
师：同学们，在我们身边有没有物体的长度大约是1米？
预设：我们教室地面方砖的边长大约就是1米。
师：我们一起用手来比划一下1米有多长。（出示课件米尺）
师：老师手上的粉笔大约是0.1米，谁能在米尺上指出哪儿是0.1米？
师：0.1米表示什么呢？
预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份就是1分米，1分米用分数表示是1/10米，可写成小数0.1米。
师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？ 3.学习以米为单位的两位小数
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
师：3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。
想一想： 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4.小组合作探究
小明身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
小组交流，汇报。（写成1.30米和1.3米都是对的，因为30厘米也就是3分米）
5.小结
1分米要是用米做单位的时候，既可以写成1/10米，也可以写成0.1米，所以1/10米就等于0.1米，0.1米也就是1/10米。
6.随堂练习
完成课本第92页做一做。
设计意图：进一步学习小数时使用了“米尺”模型，因为长度单位“米”、“分米”的十进制关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小的认识。直观与抽象相结合，学生容易理解小数的含义。
（四）类比迁移，巩固提高
1.完成课本练习二十第1题，巩固对小数的认识。（情境比较简单，让学生独立完成。）
2.完成练习二十第2、3题，巩固小数的含义。（巡堂辅导，发现个别问题及时指导，组织学生辨析评价。）
3.补充练习
（1）填单位名称
2.34元=2（ ）3（ ）4（ ）
5.79米=5（ ）7（ ）9（ ）
（2）填適当的数
0.23米=（ ）厘米
1.36元=（ ）元（ ）角（ ）分
8.26米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
6分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。
3分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。
4.思考题：用2、0、3、5写两位小数，你可以写出多少个？
设计意图：通过情境图或直观图，体现了本学段认识小数的特点——直观认识，其中第1—3题是巩固学生对小数含义的理解。这样设计，可以放手让学生独立思考，给学生时间和空间；在练习过程中，采用多种途径帮助学生理解。
（五）全课总结，质疑提升
今天我们又认识了“数”家族的一个成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？还有什么不明白的地方？
设计意图：通过总结，让学生知道这节课学习了什么内容，质疑问难，加深学生对小数的认识。
九、板书设计