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摘要：体育是一门以身体锻炼为主，增加学生健康的必修课程，在小学课程体系中，体育是必不可少的，是小学阶段实施素质教育和德智体美全面发展的重要途径。游戏是小学生深受喜爱的体育项目，两者结合起来使体育课更加形式多样，内容丰富。同时在进行体育游戏的过程中，教师要有一定的规则，保障教学可以顺利进行。
关键词：小学体育;游戏教学;教学方法
小学生的生理和心理正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们好动，爱玩，但注意力不集中理解能力较差，情绪波动较大。因此，体育课上进行游戏教学要注意保障学生的人身安全，教学内容更加多样化满足学生的好奇心理，教学游戏简单化，不要让学生感觉困难。
一、传统体育课教学出现的问题
（一）学校对体育课程不重视
很多学校认为体育是一门“副科”没有学习的必要，学生上体育课就是为了玩，没有对体育课真正的认识。许多教师会在体育课时给学生强行加课，占用学生体育课的时间。因此，很多学校的小学生虽然课程表上有体育课，但实际学生并没有进行体育课的学习。违背了国家增设体育课程的目的。
（二）体育教师目标认知错误
传统的体育教师对小学体育教学的教学目标存在错误的认知，他们认为，体育课就是学生直接进行身体锻炼的课程，为小学生锻炼身体提供的平台。因此，体育教学只是挂名为增强学生体质，但实际上只是在向学生传授与运动技术和技能，不能正确将运动教学和体育教学区分开来。虽然体育教学的本质是运动教学，但是，运动教学只作为体育教学的一个系统过程，并不是体育教学的全部。在体育课进行过程中，教师要和学生一同参与。首先教师应确立正确的教学目标和教学重点，在通过游戏激发学生的兴趣，帮关注学生理解内容。学生根据教师的讲解示范进行渗透的反复练习，最终由教師进行评价。许多体育教师在上课过程中，只是带着学生跑圈，然后做做操，就让学生进行自由活动了。体育课对于学生而言，只是一个加长版的课间而已，没有真正的教学意义。
（三）游戏设计不合理
小学生有一个很大的特点是情绪波动较大，因此，体育课上是小学生发生矛盾最多的地方。在体育教师射击游戏时，过于简单，学生会感觉到没有挑战性而丧失兴趣，过于复杂，会产生较大的畏难情绪。因此，在设计游戏的过程中，教师应该根据自己所带领班级的特点，以及上课时间，上课地点，选择合适的游戏项目。一些有趣的游戏会特别吸引学生，导致学生不惜体力，一直进行。虽然学生的积极性很高涨，但由于本节课学生的体力消耗过多过快，导致在下一节课堂中，学生会感到疲惫，无法集中注意力，影响其他课程的上课质量。但针对于没有趣味性的游戏，学生不愿意进行，没有参与的积极性，也不能很好的通过游戏进行锻炼。因此教师要选择适合自己学生的体育游戏，既要注意学生的游戏兴趣，也要注意学生的体力消耗，达到兴趣和体力相平衡。
二、体育游戏中采用的教学法
（一）通过角色任务法提高学生锻炼兴趣
角色扮演的方法满足了小学生的模仿欲望。学生可以在体育游戏中，扮演不同的角色，不同的角色会有不同的任务，学生们通过完成任务达到锻炼身体的目的，并且可以通过教师和同学的表扬获得成就感，对锻炼产生浓厚的兴趣。例如，进行“老鹰捉小鸡”的活动时，体育教师可以将学生分为三个角色，“老鹰”，“鸡妈妈”，“小鸡”。“老鹰”负责捕捉“小鸡”，“鸡妈妈”负责保护“小鸡”。“小鸡”以此在“母鸡”后面排成一队。不论是“老鹰”捉“小鸡”成功，还是“母鸡”保护“小鸡”成功。教师要适时对游戏成功的学生做出表扬，来增加其自信心和成就感。良好的成就感和学习兴趣是密不可分的，有了成就感的辅助，学生对体育游戏更加充满兴趣。同样，对于没有成功的同学，教师要适时给予鼓励，每个学生都得到了相应的评价，提高了游戏中的角色参与感，激发了学生的游戏兴趣。
（二）通过集体荣誉法培养学生集体锻炼
集体荣誉感是一种团体精神。在小学阶段，有一部分小学生出于某些原因不愿意参加体育运动，因此，教师可以通过集体荣誉法，进行教学。例如，教师可以增加“两人三足”游戏。教师把学生分为若干小组，每个小组每位成员都要进行参与。在游戏过程中，每个学生都有了自己的小集体，在为小集体努力的过程中，所有同学不自觉的都进行了锻炼。在同组学生的彼此鼓励和彼此帮助下，当发现了自己小组较为落后时，学生就会产生渴望胜利和得到荣誉的心理，促使每个小组成员都要努力。
（三）通过自由发挥法开阔学生锻炼思维
小学生有着想象力丰富的特点。有些游戏因为反复多次的进行，使学生对该游戏慢慢丧失了兴趣。对此，体育教师可以打破传统游戏规则，让小学生发挥自己的想象，制定新的游戏规则。例如，在穿袋快跑的游戏过程中，传统的游戏是学生把脚和腿套进蛇皮袋，然后进行向前跳走，哪个同学到达终点较快，则为获胜。有的同学会提议，在穿上蛇皮袋之前，可以先转圈，然后在进行比赛。通过学生之间的思维发散，使本身枯燥的体育游戏变得更加有趣味性，使学生对该游戏重新产生兴趣，同时锻炼了学生的思维能力。
三、结束语
总之，在新课改的不断深入下，小学体育教学越来越受到重视，小学体育教师应根据小学生的生理心理特点，选取相对应的方式方法，让小学生在游戏过程中进行体育学习，培养小学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]雍国丽.基于小学体育游戏的设计与合理运用的几点思考[J].亚太教育，2015 （22）：12-12.
[2]刘卫红.体育游戏，课堂的有力助推——关于小学体育教学游戏化的思考与实践[J].家教世界：创新阅读，2013（9X）：144-144.
关键词：小学体育;游戏教学;教学方法
小学生的生理和心理正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们好动，爱玩，但注意力不集中理解能力较差，情绪波动较大。因此，体育课上进行游戏教学要注意保障学生的人身安全，教学内容更加多样化满足学生的好奇心理，教学游戏简单化，不要让学生感觉困难。
一、传统体育课教学出现的问题
（一）学校对体育课程不重视
很多学校认为体育是一门“副科”没有学习的必要，学生上体育课就是为了玩，没有对体育课真正的认识。许多教师会在体育课时给学生强行加课，占用学生体育课的时间。因此，很多学校的小学生虽然课程表上有体育课，但实际学生并没有进行体育课的学习。违背了国家增设体育课程的目的。
（二）体育教师目标认知错误
传统的体育教师对小学体育教学的教学目标存在错误的认知，他们认为，体育课就是学生直接进行身体锻炼的课程，为小学生锻炼身体提供的平台。因此，体育教学只是挂名为增强学生体质，但实际上只是在向学生传授与运动技术和技能，不能正确将运动教学和体育教学区分开来。虽然体育教学的本质是运动教学，但是，运动教学只作为体育教学的一个系统过程，并不是体育教学的全部。在体育课进行过程中，教师要和学生一同参与。首先教师应确立正确的教学目标和教学重点，在通过游戏激发学生的兴趣，帮关注学生理解内容。学生根据教师的讲解示范进行渗透的反复练习，最终由教師进行评价。许多体育教师在上课过程中，只是带着学生跑圈，然后做做操，就让学生进行自由活动了。体育课对于学生而言，只是一个加长版的课间而已，没有真正的教学意义。
（三）游戏设计不合理
小学生有一个很大的特点是情绪波动较大，因此，体育课上是小学生发生矛盾最多的地方。在体育教师射击游戏时，过于简单，学生会感觉到没有挑战性而丧失兴趣，过于复杂，会产生较大的畏难情绪。因此，在设计游戏的过程中，教师应该根据自己所带领班级的特点，以及上课时间，上课地点，选择合适的游戏项目。一些有趣的游戏会特别吸引学生，导致学生不惜体力，一直进行。虽然学生的积极性很高涨，但由于本节课学生的体力消耗过多过快，导致在下一节课堂中，学生会感到疲惫，无法集中注意力，影响其他课程的上课质量。但针对于没有趣味性的游戏，学生不愿意进行，没有参与的积极性，也不能很好的通过游戏进行锻炼。因此教师要选择适合自己学生的体育游戏，既要注意学生的游戏兴趣，也要注意学生的体力消耗，达到兴趣和体力相平衡。
二、体育游戏中采用的教学法
（一）通过角色任务法提高学生锻炼兴趣
角色扮演的方法满足了小学生的模仿欲望。学生可以在体育游戏中，扮演不同的角色，不同的角色会有不同的任务，学生们通过完成任务达到锻炼身体的目的，并且可以通过教师和同学的表扬获得成就感，对锻炼产生浓厚的兴趣。例如，进行“老鹰捉小鸡”的活动时，体育教师可以将学生分为三个角色，“老鹰”，“鸡妈妈”，“小鸡”。“老鹰”负责捕捉“小鸡”，“鸡妈妈”负责保护“小鸡”。“小鸡”以此在“母鸡”后面排成一队。不论是“老鹰”捉“小鸡”成功，还是“母鸡”保护“小鸡”成功。教师要适时对游戏成功的学生做出表扬，来增加其自信心和成就感。良好的成就感和学习兴趣是密不可分的，有了成就感的辅助，学生对体育游戏更加充满兴趣。同样，对于没有成功的同学，教师要适时给予鼓励，每个学生都得到了相应的评价，提高了游戏中的角色参与感，激发了学生的游戏兴趣。
（二）通过集体荣誉法培养学生集体锻炼
集体荣誉感是一种团体精神。在小学阶段，有一部分小学生出于某些原因不愿意参加体育运动，因此，教师可以通过集体荣誉法，进行教学。例如，教师可以增加“两人三足”游戏。教师把学生分为若干小组，每个小组每位成员都要进行参与。在游戏过程中，每个学生都有了自己的小集体，在为小集体努力的过程中，所有同学不自觉的都进行了锻炼。在同组学生的彼此鼓励和彼此帮助下，当发现了自己小组较为落后时，学生就会产生渴望胜利和得到荣誉的心理，促使每个小组成员都要努力。
（三）通过自由发挥法开阔学生锻炼思维
小学生有着想象力丰富的特点。有些游戏因为反复多次的进行，使学生对该游戏慢慢丧失了兴趣。对此，体育教师可以打破传统游戏规则，让小学生发挥自己的想象，制定新的游戏规则。例如，在穿袋快跑的游戏过程中，传统的游戏是学生把脚和腿套进蛇皮袋，然后进行向前跳走，哪个同学到达终点较快，则为获胜。有的同学会提议，在穿上蛇皮袋之前，可以先转圈，然后在进行比赛。通过学生之间的思维发散，使本身枯燥的体育游戏变得更加有趣味性，使学生对该游戏重新产生兴趣，同时锻炼了学生的思维能力。
三、结束语
总之，在新课改的不断深入下，小学体育教学越来越受到重视，小学体育教师应根据小学生的生理心理特点，选取相对应的方式方法，让小学生在游戏过程中进行体育学习，培养小学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]雍国丽.基于小学体育游戏的设计与合理运用的几点思考[J].亚太教育，2015 （22）：12-12.
[2]刘卫红.体育游戏，课堂的有力助推——关于小学体育教学游戏化的思考与实践[J].家教世界：创新阅读，2013（9X）：144-144.