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摘要：对于说明文教学来说，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。提高明文教学的效率，成了当前语文教学的一项迫切任务。本文在论述说明文独特魅力的基础上对说明文的解读提出了从谋篇布局、遣词造句、句式节奏、感情色彩等方面对说明文进行关照，说明文教学也能拥有自己的一方“世外桃源”，抵达理想的教学境界。
关键词：说明文教学；语言形式；科学性
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１２-00３１-0２
说明文教学，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。很多老师在执教说明文时，把传授科学知识作为主要学习目标，而对于承载知识的语言与表达方式，则熟视无睹。其实，说明文自有它独特的文本魅力，其涉及的内容丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；文章结构条理分明，过渡照应连贯严谨；语言文字准确精练，深入浅出，通俗易懂；说明方法妥帖合理，形式多样。要使说明性文章的教学呈现其独特的情趣和美感，不妨在文本解读时尝试做到以下几个方面：
一、关注行文脉络——揣摩谋篇布局的匠心
说明文语言较为平实简洁，仔细解读，就会发现内容条理井然，结构清晰缜密，作者的表达意图、表达内容与表达的形式高度和谐、完美统一。
如苏教版国标本第十册课文《火星——地球的孪生兄弟》，以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”，进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”“为什么火星上没留住水？”
教学时，我们可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，体会作者精心运思、巧妙布局的能力，深刻理解说明文特有的严谨之美与智性之美。
二、关注语言温度——体会遣词造句的情味
应该说，所有的课文都有美的属性，要让学生在学习说明性文章的过程中获得愉快的精神享受，必需牢牢抓住文本语言。如果我们缺失了对文本语言的品味，就丢掉了语文的真味。
叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”说明性文章短小精悍，选词考究，表意准确，细细品读会发现有着独特的魅力。教学中，要抓住重点词语，引导学生阅读品析，感悟叙述的生动性，领悟文章遣词造句时的情味。
如苏教版国标本第十二册课文《地球——２１世纪的希望》中，“地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色‘水球’”，“蓝色水球”不仅写出了地球“七分水三分地”的特点，还写出了地球的美，表达出作者对美丽地球的喜爱之情；“慷慨”、“无情”、“聚宝盆”、“大显神威”等许多词语都非常形象生动，大大增强了文章的可读性和趣味性，要使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。
三、关注言语形式——品味句式节奏的韵律
许多说明性文章中的文字具有节奏性和音乐性，或叙述、或描写、或议论、或抒情，从句子的排列到语言的节奏，都散发一种独特的韵律美，读起来朗朗上口。教师要带领学生在“语言文字”和“思想内容”之间走上几个来回，做到既感悟文本的内容，又能领悟文本的语言技巧。
苏教版国标本第十册课文《神奇的克隆》，仔细品读，就会发现许多文字特别具有“亲切感”，在与读者“亲切的交谈”中，让读者走近克隆。例如：“从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……”教者教学时只有关注到这些特殊的语言形式，才能把握住文本的语言基调，丰富学生的语言积累，培养他们准确优雅的表达习惯。
四、关注感情色彩——感受文本语言的张力
说明文的叙述方式较为客观冷静，文字严谨科学，但字里行间都饱含着作者的情感。在教学说明性文章时，语文老师要善于挖掘说明文的情感因素，让学生在与文本的对话中体会到词语的感情色彩，感受文章的意境。
纵观小学教材里的说明性文章，以带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文居多，无论是文体样式和文体风格，都较为丰富。如何使学生身临其境，拨动其情感之弦，使学习变得情趣盎然，则成了说明文教学的关键。如苏教版国标本第十二册课文《海洋——２１世纪的希望》中，“聚宝盆”一词传达出作者的赞美之情；“一座座”、“一艘艘”、“大显神威”，那是作者的赞叹与自豪；“匮乏”、“威胁”、“呼吁”，那是对人类生存状态的焦急；“已经不是梦想”、“无穷无尽”、“价格低廉”，那是欣喜；“乐于奉献”、“喜怒无常”、“提供”、“慷慨”，那是对海洋的敬爱与尊重。这些隐藏的情感，教者要在教学目标中给予充分的关注。
提高说明文教学的效率，成了当前语文教学的一项迫切任务。但是在各项课堂展示活动中，我们依然很少能够寻觅到敢于执教说明性文章的教师。但是，我们相信，只要我们坚持以“语文”的方式挖掘说明文中的语文因素，坚持让学生在美的享受中生发对科学的向往，说明文教学一定能抵达理想的教学境界。
Ｔｅｘｔ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＰＵ Ｈａｉ－ｈｏｎｇ
（Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｚｏｎｅ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｎａｎｔｏｎｇ ２２６０００， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｈｏｗ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ， ｅｘｐｏｓｉｔｏｒｙ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍｓ ｉｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｉｎ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｔｏ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ， ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ａｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， ｐａｔｔｅｒｎｓ ａｎｄ ｒｈｙｔｈｍｓ， ａｎｄ ｅｍｏｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｏｌｏｒｓ． Ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｌｓｏ ｈａｓ ｉｔｓ ｏｗｎ ｂｅｓｔ ｒｅａｌｍ ａｎｄ ｉｄｅａｌｓ．
Key words: ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍ； ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｔｙ
关键词：说明文教学；语言形式；科学性
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１２-00３１-0２
说明文教学，最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系。很多老师在执教说明文时，把传授科学知识作为主要学习目标，而对于承载知识的语言与表达方式，则熟视无睹。其实，说明文自有它独特的文本魅力，其涉及的内容丰富多彩、包罗万象而又富于科学性；文章结构条理分明，过渡照应连贯严谨；语言文字准确精练，深入浅出，通俗易懂；说明方法妥帖合理，形式多样。要使说明性文章的教学呈现其独特的情趣和美感，不妨在文本解读时尝试做到以下几个方面：
一、关注行文脉络——揣摩谋篇布局的匠心
说明文语言较为平实简洁，仔细解读，就会发现内容条理井然，结构清晰缜密，作者的表达意图、表达内容与表达的形式高度和谐、完美统一。
如苏教版国标本第十册课文《火星——地球的孪生兄弟》，以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”，进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”“为什么火星上没留住水？”
教学时，我们可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，体会作者精心运思、巧妙布局的能力，深刻理解说明文特有的严谨之美与智性之美。
二、关注语言温度——体会遣词造句的情味
应该说，所有的课文都有美的属性，要让学生在学习说明性文章的过程中获得愉快的精神享受，必需牢牢抓住文本语言。如果我们缺失了对文本语言的品味，就丢掉了语文的真味。
叶圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”说明性文章短小精悍，选词考究，表意准确，细细品读会发现有着独特的魅力。教学中，要抓住重点词语，引导学生阅读品析，感悟叙述的生动性，领悟文章遣词造句时的情味。
如苏教版国标本第十二册课文《地球——２１世纪的希望》中，“地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色‘水球’”，“蓝色水球”不仅写出了地球“七分水三分地”的特点，还写出了地球的美，表达出作者对美丽地球的喜爱之情；“慷慨”、“无情”、“聚宝盆”、“大显神威”等许多词语都非常形象生动，大大增强了文章的可读性和趣味性，要使学生在“温暖”的语言环境中轻松地获得对复杂科学问题的认识。
三、关注言语形式——品味句式节奏的韵律
许多说明性文章中的文字具有节奏性和音乐性，或叙述、或描写、或议论、或抒情，从句子的排列到语言的节奏，都散发一种独特的韵律美，读起来朗朗上口。教师要带领学生在“语言文字”和“思想内容”之间走上几个来回，做到既感悟文本的内容，又能领悟文本的语言技巧。
苏教版国标本第十册课文《神奇的克隆》，仔细品读，就会发现许多文字特别具有“亲切感”，在与读者“亲切的交谈”中，让读者走近克隆。例如：“从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……”教者教学时只有关注到这些特殊的语言形式，才能把握住文本的语言基调，丰富学生的语言积累，培养他们准确优雅的表达习惯。
四、关注感情色彩——感受文本语言的张力
说明文的叙述方式较为客观冷静，文字严谨科学，但字里行间都饱含着作者的情感。在教学说明性文章时，语文老师要善于挖掘说明文的情感因素，让学生在与文本的对话中体会到词语的感情色彩，感受文章的意境。
纵观小学教材里的说明性文章，以带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文居多，无论是文体样式和文体风格，都较为丰富。如何使学生身临其境，拨动其情感之弦，使学习变得情趣盎然，则成了说明文教学的关键。如苏教版国标本第十二册课文《海洋——２１世纪的希望》中，“聚宝盆”一词传达出作者的赞美之情；“一座座”、“一艘艘”、“大显神威”，那是作者的赞叹与自豪；“匮乏”、“威胁”、“呼吁”，那是对人类生存状态的焦急；“已经不是梦想”、“无穷无尽”、“价格低廉”，那是欣喜；“乐于奉献”、“喜怒无常”、“提供”、“慷慨”，那是对海洋的敬爱与尊重。这些隐藏的情感，教者要在教学目标中给予充分的关注。
提高说明文教学的效率，成了当前语文教学的一项迫切任务。但是在各项课堂展示活动中，我们依然很少能够寻觅到敢于执教说明性文章的教师。但是，我们相信，只要我们坚持以“语文”的方式挖掘说明文中的语文因素，坚持让学生在美的享受中生发对科学的向往，说明文教学一定能抵达理想的教学境界。
Ｔｅｘｔ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｉｎ Ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＰＵ Ｈａｉ－ｈｏｎｇ
（Ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ Ｚｏｎｅ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｎａｎｔｏｎｇ ２２６０００， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｈｏｗ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ， ｅｘｐｏｓｉｔｏｒｙ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍｓ ｉｓ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ ｉｎ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ｔｏ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ， ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ａｎｄ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ， ｐａｔｔｅｒｎｓ ａｎｄ ｒｈｙｔｈｍｓ， ａｎｄ ｅｍｏｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｏｌｏｒｓ． Ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｌｓｏ ｈａｓ ｉｔｓ ｏｗｎ ｂｅｓｔ ｒｅａｌｍ ａｎｄ ｉｄｅａｌｓ．
Key words: ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｌａｎｇｕａｇｅ ｆｏｒｍ； ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｉｔｙ