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高中生物傳统的教学模式往往是由“预习”、“讲解”、“复习”三个环节构成，其中“预习”、“复习”是为“讲解”服务的，学生只能被动地接受知识，失去了对知识的理解和拓展，创造力被逐步扼杀。如何对课堂进行创新改造，培养学生创新能力，大力实施素质教育，成为我们必须面对的问题。
第一步：培养兴趣，让学生具有强烈的学习欲望
激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为让学生上完每节课都有一定的收获是一个比较好的方法，而成功的德育渗透更能激发学生的学习兴趣。在学习有关细胞分裂的知识时，及时给学生补充有关生物领域内的尖端成果和研究动向，如介绍生物趣闻、生物科学史、各种发现历程等。另外可以通过对生物史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，这可激发学生科学探究的兴趣。
第二步：营造氛围，让学生具备应有的基础知识、基本技能
高中学生正处于求知欲非常旺盛的时期，学生越产生困惑，就越想解决问题、学习氛围越浓。当学生思考、讨论到一定程度时，再进行知识的学习，不仅加强了对本节知识的掌握和理解，还能培养学生创新思维能力，在一定程度上将生物知识应用到现实生产生活实践中。所以，在学习之前，教师可以找到适当的阅读材料，开展小型的知识讨论会、知识辩论会，让课堂成为学生自己的课堂，营造一种尊重学生观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，引导学生积极参与学习活动。
第三步：进行发散思维，让学生成为课堂主体
教学过程中，必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学，从而达到“师生多向互动”。
第四步：实行知识的“三清”，让学生成为知识的主宰
任何形式的学习都离不开对知识的巩固、落实。“三清”，即节节清、日日清、周周清。适时小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
第五步：将知识应用到实践，让学生进行知识的升华
创造力不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才可称得上能力。在学习完生物《稳态与环境》之后，恰逢秋末冬初，学生在教室外活动的时候，我让学生观察校园中心路两侧的法桐，看能发现什么问题。
学生不一会儿就发现，有的已经落光了叶子，而有的还郁郁葱葱，充满了生机。这是为什么呢？通过观察发现，未落叶的法桐附近有路灯。“因为光照时间长！”“那么，为什么有路灯的地方不易落叶呢？”同学们很快结合“植物激素”一节知识得到了合理的解释。
总之，只有激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，才能从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。
第一步：培养兴趣，让学生具有强烈的学习欲望
激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为让学生上完每节课都有一定的收获是一个比较好的方法，而成功的德育渗透更能激发学生的学习兴趣。在学习有关细胞分裂的知识时，及时给学生补充有关生物领域内的尖端成果和研究动向，如介绍生物趣闻、生物科学史、各种发现历程等。另外可以通过对生物史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，这可激发学生科学探究的兴趣。
第二步：营造氛围，让学生具备应有的基础知识、基本技能
高中学生正处于求知欲非常旺盛的时期，学生越产生困惑，就越想解决问题、学习氛围越浓。当学生思考、讨论到一定程度时，再进行知识的学习，不仅加强了对本节知识的掌握和理解，还能培养学生创新思维能力，在一定程度上将生物知识应用到现实生产生活实践中。所以，在学习之前，教师可以找到适当的阅读材料，开展小型的知识讨论会、知识辩论会，让课堂成为学生自己的课堂，营造一种尊重学生观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，引导学生积极参与学习活动。
第三步：进行发散思维，让学生成为课堂主体
教学过程中，必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学，从而达到“师生多向互动”。
第四步：实行知识的“三清”，让学生成为知识的主宰
任何形式的学习都离不开对知识的巩固、落实。“三清”，即节节清、日日清、周周清。适时小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视生物知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
第五步：将知识应用到实践，让学生进行知识的升华
创造力不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才可称得上能力。在学习完生物《稳态与环境》之后，恰逢秋末冬初，学生在教室外活动的时候，我让学生观察校园中心路两侧的法桐，看能发现什么问题。
学生不一会儿就发现，有的已经落光了叶子，而有的还郁郁葱葱，充满了生机。这是为什么呢？通过观察发现，未落叶的法桐附近有路灯。“因为光照时间长！”“那么，为什么有路灯的地方不易落叶呢？”同学们很快结合“植物激素”一节知识得到了合理的解释。
总之，只有激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，才能从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。