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在小学数学面积的计算方法教学中，同时还蕴含了数学思考及解决问题的策略。但目前在图形面积探究教学中往往存在着一些误区。一是教学中重视公式的推导而忽略面积实际意义的理解。二是重视结果而忽略了过程中学生方法的指导。一方面只侧重于 “转化”而忽视了“测量”；一方面往往在教师的教学面积计算时，都是从线段的长度去关注面积的计算，而并非从面积度量的本义（单位面积排列状况的关注）去思考。这样的教学造成学生对知识的理解上的缺陷，面积计算与线段长度产生了一定程度上的意义混淆，使得知识的原点反而成了知识的盲点。在对教材及学生学