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【摘要】小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，是小学英语教育教学活动的重要表现形式之一。作业设计创新的原则在于培养学习兴趣，发展语言运用能力以及培养正确的学习习惯和方法。在教学实践中，通过制定多样的英语作业形式可以提高学生的听说能力;通过个性化的英语作业与个性化评价方式相结合来因材施教，可以培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
【关键词】小学英语 作业设计 个性化 因材施教
英语作业是课堂教学的延伸和补充，布置作业目的应是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，进而提高英语学习效率。笔者认为作业设计创新的原则在于：培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合学生的实际情况，笔者从以下几点进行了尝试：
一、形式多样的英语作业方式
兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，给学生布置的作业不应是机械的、没有挑战性的，而应是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据英语课程标准对各学段学生听说读写能力的不同要求，我们在低段教学的作业形式应以听说为主，为了让孩子用多种方式锻炼听说能力，笔者在教学实践中主要采用以下作业形式：
1.使用CD-ROM来磨耳朵，加强对课文的模仿和表演
刚入学的时候，许多家长不明白英语学习的要求，都咨询需要购买“点读笔”还是“优学派”，笔者给他们推荐了便宜的CD-ROM，就是我们英语老师上课使用的光盘，光盘可以避免孩子只能听读枯燥的单词和句子，而是完整地展现一个动画片，让孩子在情境中感知语言，更愿意声情并茂地模仿和配音，因此我们的第一个基础作业就是看光盘的动画片，并给课文动画片配音。
2.“一起作业”及时有效地练习和评价
“一起作业”是英语老师并不陌生的作业平台，这几年一直在不断创新和改版，笔者是从该平台创立之初就开始使用这款软件的老师，也被平台选为“一起作业”的校园大使。这款线上作业平台，不仅能够通过手机和电脑布置丰富多样的个性化作业，还能迅速批量批改作业，给学生个性化点评，并能迅速生成学生的目标达成数据，对学生的知识掌握情况和薄弱环节作出系统分析，也能够将每一次的作业评价存档，留作老师期末评价的依据。现在该平台又上线了绘本阅读和配音功能，布置个性化作业的渠道又拓宽了。
3.“英语趣配音”和小视频小打卡
首先，“英语趣配音”是一款儿童和成人都适用的英语学习软件，里面有海量不同难度等级的配音素材，其中涵盖了中小学教材、绘本、动画、电影、诗歌朗诵等各种题材，可以使用别人制作上传的成品，也可以自己截取喜欢的片段制作上传，配音作业可以自行选择难度和题材，也可以根据自己的要求决定自己的录音次数，直到满意后再上传最终作业。从一年级上学期中段开始到目前两年的时间，我们的学生有的配音作品已经达到上千个，难度也能够达到三星以上。因为能够自主选择自己喜欢的题材和片段，学生对配音的兴趣经久不衰，而且作品的质量也越来越高。这是一种可持续性且可自主完成的个性化作业。
其次，“小打卡”是微信里的一个小程序。我们从二年级下半学期开始做口语作业，一开始是在微信的英语交流群里上传视频作业，作业的主要内容是和家长或者托管的小伙伴做与课文相关的口语任务，但是因为人员众多，每天上传大量视频不利于作业的统计，而且占用了大量的手机内存。直到我们今年开始使用微信的“小打卡”程序，邀请全班同学入群，根据自己的情况打卡，遇到有视频作业的时候打卡内容为作业，没有英语课的日子可以自行朗读英语原版绘本或者拍摄自己喜欢的内容在打卡圈里打卡，如果因为个人原因没时间拍摄也可以不打卡，但学期末的时候老师可以通过点开学生头像的方式查看学生本学期的打卡次数和视频内容，学生也可自行记录。自我制订计划，自主完成任务，这是个性化作业的体现之一。
二、个性化的英语作业与个性化评价方式相结合
“一刀切”的作业无法关注学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生会觉得毫无挑战性。笔者一直在思考，是否有一种方式，能让学生可以根据自己学习英语的实际情况及自身掌握英语知识的程度，选择适应自己能力范围的作业，使做作业变被动为主动。从这个角度出发，笔者从二年级下学期开始实行“平日成绩与自我评价相挂钩”的评价模式，创设了学生自评手册，把学生的课堂表现和课后完成的任务分成具体的条目，让学生根据自己的实际能力和水平来制定一学期的英语学习计划并执行，同时根据自己的执行情况给予真实的记录和评价。评价手册内容如下：
因为能力水平不同，每位同学设定的学习目标都是不一样的，但相同的是努力的过程都能被真实地记录下来，正如笔者在学期初家长会上讲的“英语学习的最高境界是自学”，通过这本评价手册，笔者正在逐步培养学生的自我认知和自学能力。学期初有计划，学期中有執行，学期末有总结自评，这是一份实事求是的个性化作业执行笔记。“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了自评作业后，学生根据自己的情况设定作业目标，自觉主动完成即可。老师也不会拿尖子生的作业与后进生比较，只需鼓励学生拿今天的自己和昨天的自己相比就可以。每位同学都能得到真实的自我评价，这样，学生的学习热情一直高涨，自信心也满满，学生思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。
三、结语
个性化、有梯度、形式多样的英语作业，既体现了“教育面向全体学生，因材施教”的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则;既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。通过实践和总结，笔者尝到了甜头，最自豪的事就是自己班上的学生都很喜欢英语，笔者成功地保持住了他们的学习兴趣;其次就是培养了学生做计划、严格执行、总结反馈的学习和生活能力。现在学生都知道自己的每一项进步都会被记录下来，成为成长的足迹，也都能清晰地看到自己的不足和需要改进之处，有清晰的学期的学习目标和方向，这是给学生的终生学习打下了一个良好的基础，希望通过英语的个性化作业能够让学生学会自学，将来以英语赢得美好的学习和生活。
参考文献：
[1]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016
[2]王秋林.让小学英语作业多样化、趣味化[J]. 教学与管理，2003
[3]陈方元.基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J].课程教育研究，2018
[4]刘国宏.微信在小学英语个性化作业设计中的运用[J].甘肃教育，2018
【关键词】小学英语 作业设计 个性化 因材施教
英语作业是课堂教学的延伸和补充，布置作业目的应是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，进而提高英语学习效率。笔者认为作业设计创新的原则在于：培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合学生的实际情况，笔者从以下几点进行了尝试：
一、形式多样的英语作业方式
兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，给学生布置的作业不应是机械的、没有挑战性的，而应是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据英语课程标准对各学段学生听说读写能力的不同要求，我们在低段教学的作业形式应以听说为主，为了让孩子用多种方式锻炼听说能力，笔者在教学实践中主要采用以下作业形式：
1.使用CD-ROM来磨耳朵，加强对课文的模仿和表演
刚入学的时候，许多家长不明白英语学习的要求，都咨询需要购买“点读笔”还是“优学派”，笔者给他们推荐了便宜的CD-ROM，就是我们英语老师上课使用的光盘，光盘可以避免孩子只能听读枯燥的单词和句子，而是完整地展现一个动画片，让孩子在情境中感知语言，更愿意声情并茂地模仿和配音，因此我们的第一个基础作业就是看光盘的动画片，并给课文动画片配音。
2.“一起作业”及时有效地练习和评价
“一起作业”是英语老师并不陌生的作业平台，这几年一直在不断创新和改版，笔者是从该平台创立之初就开始使用这款软件的老师，也被平台选为“一起作业”的校园大使。这款线上作业平台，不仅能够通过手机和电脑布置丰富多样的个性化作业，还能迅速批量批改作业，给学生个性化点评，并能迅速生成学生的目标达成数据，对学生的知识掌握情况和薄弱环节作出系统分析，也能够将每一次的作业评价存档，留作老师期末评价的依据。现在该平台又上线了绘本阅读和配音功能，布置个性化作业的渠道又拓宽了。
3.“英语趣配音”和小视频小打卡
首先，“英语趣配音”是一款儿童和成人都适用的英语学习软件，里面有海量不同难度等级的配音素材，其中涵盖了中小学教材、绘本、动画、电影、诗歌朗诵等各种题材，可以使用别人制作上传的成品，也可以自己截取喜欢的片段制作上传，配音作业可以自行选择难度和题材，也可以根据自己的要求决定自己的录音次数，直到满意后再上传最终作业。从一年级上学期中段开始到目前两年的时间，我们的学生有的配音作品已经达到上千个，难度也能够达到三星以上。因为能够自主选择自己喜欢的题材和片段，学生对配音的兴趣经久不衰，而且作品的质量也越来越高。这是一种可持续性且可自主完成的个性化作业。
其次，“小打卡”是微信里的一个小程序。我们从二年级下半学期开始做口语作业，一开始是在微信的英语交流群里上传视频作业，作业的主要内容是和家长或者托管的小伙伴做与课文相关的口语任务，但是因为人员众多，每天上传大量视频不利于作业的统计，而且占用了大量的手机内存。直到我们今年开始使用微信的“小打卡”程序，邀请全班同学入群，根据自己的情况打卡，遇到有视频作业的时候打卡内容为作业，没有英语课的日子可以自行朗读英语原版绘本或者拍摄自己喜欢的内容在打卡圈里打卡，如果因为个人原因没时间拍摄也可以不打卡，但学期末的时候老师可以通过点开学生头像的方式查看学生本学期的打卡次数和视频内容，学生也可自行记录。自我制订计划，自主完成任务，这是个性化作业的体现之一。
二、个性化的英语作业与个性化评价方式相结合
“一刀切”的作业无法关注学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生会觉得毫无挑战性。笔者一直在思考，是否有一种方式，能让学生可以根据自己学习英语的实际情况及自身掌握英语知识的程度，选择适应自己能力范围的作业，使做作业变被动为主动。从这个角度出发，笔者从二年级下学期开始实行“平日成绩与自我评价相挂钩”的评价模式，创设了学生自评手册，把学生的课堂表现和课后完成的任务分成具体的条目，让学生根据自己的实际能力和水平来制定一学期的英语学习计划并执行，同时根据自己的执行情况给予真实的记录和评价。评价手册内容如下：
因为能力水平不同，每位同学设定的学习目标都是不一样的，但相同的是努力的过程都能被真实地记录下来，正如笔者在学期初家长会上讲的“英语学习的最高境界是自学”，通过这本评价手册，笔者正在逐步培养学生的自我认知和自学能力。学期初有计划，学期中有執行，学期末有总结自评，这是一份实事求是的个性化作业执行笔记。“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了自评作业后，学生根据自己的情况设定作业目标，自觉主动完成即可。老师也不会拿尖子生的作业与后进生比较，只需鼓励学生拿今天的自己和昨天的自己相比就可以。每位同学都能得到真实的自我评价，这样，学生的学习热情一直高涨，自信心也满满，学生思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。
三、结语
个性化、有梯度、形式多样的英语作业，既体现了“教育面向全体学生，因材施教”的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则;既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。通过实践和总结，笔者尝到了甜头，最自豪的事就是自己班上的学生都很喜欢英语，笔者成功地保持住了他们的学习兴趣;其次就是培养了学生做计划、严格执行、总结反馈的学习和生活能力。现在学生都知道自己的每一项进步都会被记录下来，成为成长的足迹，也都能清晰地看到自己的不足和需要改进之处，有清晰的学期的学习目标和方向，这是给学生的终生学习打下了一个良好的基础，希望通过英语的个性化作业能够让学生学会自学，将来以英语赢得美好的学习和生活。
参考文献：
[1]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016
[2]王秋林.让小学英语作业多样化、趣味化[J]. 教学与管理，2003
[3]陈方元.基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J].课程教育研究，2018
[4]刘国宏.微信在小学英语个性化作业设计中的运用[J].甘肃教育，2018