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摘 要：综合实践活动课程是一门没有统一的课程标准和教材的课程，作为国家规定的必修课，综合实践活动课程主题的确定是综合实践活动教学所面临的首要问题，也是本课程实施的关键问题。主要从主题确立应结合学生生活实际、符合学生的兴趣需要、体现学校文化特色、实现跨学科整合这四个方面展开具体的阐述。
关键词：综合实践；学习兴趣；特色文化；学科综合
综合实践活动作为国家规定的一门必修课，国家只出台了基本的指导纲要，至于具体怎样开设，则由地方和学校根据自身实际情况决定。对于这门没有统一的课程标准和教材的课程，如何确立活动主题？怎样有效开展综合实践活动？如何有效挖掘教育资源？如何使综合实践活动课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展？这是我们一直要研究、探索的问题。
专家建议，在教学中，教师应根据学生需要，根据地方和学校实际，从自然、社会、自我三个纬度以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。下面，简要谈一谈笔者在确立综合实践课程主题方面的一些做法。
一、切合学生的生活世界
小学生的生活世界丰富多彩而包罗万象，小到个人的生活、
学习、交往等活动，大到学生身边复杂的社会生活和变化多端的自然环境，这其中蕴含着取之不尽、用之不竭的实践活动资源。随着学生生活的变化，反映综合实践活动本质的活动主题也可以是相当灵活的，它应该是与学生的生活实际保持着密切的联系，处于不断变化和发展的过程中的。因此，它是动态的、开放的、发
展的。
例如，早餐的重要性不言而喻，然而很多学生却没有意识到应该如何正确食用早餐，从这个视角出发，我们可以确立“早餐学问大”这个主题；学生上下学时，学校门口的交通异常独特，我们可以确立“学校门前的交通状况”这个主题；拥有一份健康的友谊，能使学生的在校生活变得有趣有益，那我们可以确立“朋友的相处之道”这个主题。总之，教师应引导学生善于观察生活，联系自身的生活实际，从而进行筛选，选择有价值的主题展开活动。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在确立主题时，我们要以学生为主体展开学习活动，并关注学生的年龄特征、经验与兴趣以及学生的现实生活。教师在确立主题时，应充分尊重学生的自主权力，从学生的兴趣出发，确立学生喜欢的、乐于探究的、符合学生的年龄特点和已有知识经验的主题，以此来培養他们的主人翁精神，激发他们不断研究、探索的欲望和动力，让他们真正成为课堂的主体。
例如，游戏是学生校园生活中的一大爱好，以此为契机，我们可以确立“儿童游戏调查”“游戏是把双刃剑”等主题；学生喜爱观看动画片，我们可以确立“走进动画片”“我看卡通”等主题；学生不爱喝开水，喜爱喝饮料，我们可以确立“饮料与健康”“走进饮料世界”等主题。带着兴趣展开学习，相信一定能充分发挥学生的主观能动性，他们在这堂课上也一定能收获很多。
三、综合学校的特色文化
在新课程体系中，综合实践活动课程对学校文化建设所发挥的作用远远超出了以往的任何一门课程，它体现了新课程的核心理念和价值追求，改变了教与学的方式，凸显了全新的学校文化。因此，立足校园生活生成的主题，学生不仅熟悉，而且资源也相对较多，可操作性较强。综合实践活动主题的设计必须考虑学校课程资源的可获得性，从而充分体现学校的文化特色。
例如，学校的德育类活动基本都是以提高学生整体素质为主要目标，促进学生和谐、健康地发展为基本导向，那教师就可以把学校德育类活动融入综合实践活动中，可以确立“学雷锋精神，做文明少年”“我爱我的祖国”“学会感恩”等主题；例如，我校在足球操中表现突出，教师就可以确立“我与足球”“足球文化”等主题。
四、整合多门学科
综合实践活动主题可以来源于小学语文、数学、英语、思品等学科的内容。主题既可以根据学科内容的课外拓展来确立，也可以根据这些学科之间的横向贯通与整合来确立。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。教师在确立主题时，可以将其与各科教学结合起来，使学生所学的学科知识在综合实践活动中得到延伸和巩固。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，也可以在相关学科的学习中得到拓展和加深。所以，教师可以将综合实践活动与其他学科加强联系，有意识地引导学生开发活动主题，拓宽综合实践活动的内容。
例如，在上完小学思想品德课“环境状况不容乐观”后，学生兴趣浓厚，教师可以确立“××河水质大调查”“认识水世界”等主题；在学完小学语文《信任》这一课后，教师可确立“做诚信小公民”“诚实与信任”等主题；在学完小学英语Festival这一课后，教师可以确立“中西传统节日大调查”“中国传统节日”等主题。
综合实践活动的内容丰富多彩，课程资源取之不尽，选择一个良好的主题是实施综合实践活动课程成功的一半。作为一名教师，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，不断创设新的主题，给学生创造广阔的、自由发展的空间，使我们的课程走得更远，我们的学生走得更远。
参考文献：
刘光义.为有源头“主题”来：综合实践活动主题的确定探究[J].新课程研究，2010（5）.
编辑 李建军
关键词：综合实践；学习兴趣；特色文化；学科综合
综合实践活动作为国家规定的一门必修课，国家只出台了基本的指导纲要，至于具体怎样开设，则由地方和学校根据自身实际情况决定。对于这门没有统一的课程标准和教材的课程，如何确立活动主题？怎样有效开展综合实践活动？如何有效挖掘教育资源？如何使综合实践活动课程发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展？这是我们一直要研究、探索的问题。
专家建议，在教学中，教师应根据学生需要，根据地方和学校实际，从自然、社会、自我三个纬度以主题为线索组织教学内容，展开探究和实践活动。下面，简要谈一谈笔者在确立综合实践课程主题方面的一些做法。
一、切合学生的生活世界
小学生的生活世界丰富多彩而包罗万象，小到个人的生活、
学习、交往等活动，大到学生身边复杂的社会生活和变化多端的自然环境，这其中蕴含着取之不尽、用之不竭的实践活动资源。随着学生生活的变化，反映综合实践活动本质的活动主题也可以是相当灵活的，它应该是与学生的生活实际保持着密切的联系，处于不断变化和发展的过程中的。因此，它是动态的、开放的、发
展的。
例如，早餐的重要性不言而喻，然而很多学生却没有意识到应该如何正确食用早餐，从这个视角出发，我们可以确立“早餐学问大”这个主题；学生上下学时，学校门口的交通异常独特，我们可以确立“学校门前的交通状况”这个主题；拥有一份健康的友谊，能使学生的在校生活变得有趣有益，那我们可以确立“朋友的相处之道”这个主题。总之，教师应引导学生善于观察生活，联系自身的生活实际，从而进行筛选，选择有价值的主题展开活动。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在确立主题时，我们要以学生为主体展开学习活动，并关注学生的年龄特征、经验与兴趣以及学生的现实生活。教师在确立主题时，应充分尊重学生的自主权力，从学生的兴趣出发，确立学生喜欢的、乐于探究的、符合学生的年龄特点和已有知识经验的主题，以此来培養他们的主人翁精神，激发他们不断研究、探索的欲望和动力，让他们真正成为课堂的主体。
例如，游戏是学生校园生活中的一大爱好，以此为契机，我们可以确立“儿童游戏调查”“游戏是把双刃剑”等主题；学生喜爱观看动画片，我们可以确立“走进动画片”“我看卡通”等主题；学生不爱喝开水，喜爱喝饮料，我们可以确立“饮料与健康”“走进饮料世界”等主题。带着兴趣展开学习，相信一定能充分发挥学生的主观能动性，他们在这堂课上也一定能收获很多。
三、综合学校的特色文化
在新课程体系中，综合实践活动课程对学校文化建设所发挥的作用远远超出了以往的任何一门课程，它体现了新课程的核心理念和价值追求，改变了教与学的方式，凸显了全新的学校文化。因此，立足校园生活生成的主题，学生不仅熟悉，而且资源也相对较多，可操作性较强。综合实践活动主题的设计必须考虑学校课程资源的可获得性，从而充分体现学校的文化特色。
例如，学校的德育类活动基本都是以提高学生整体素质为主要目标，促进学生和谐、健康地发展为基本导向，那教师就可以把学校德育类活动融入综合实践活动中，可以确立“学雷锋精神，做文明少年”“我爱我的祖国”“学会感恩”等主题；例如，我校在足球操中表现突出，教师就可以确立“我与足球”“足球文化”等主题。
四、整合多门学科
综合实践活动主题可以来源于小学语文、数学、英语、思品等学科的内容。主题既可以根据学科内容的课外拓展来确立，也可以根据这些学科之间的横向贯通与整合来确立。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。教师在确立主题时，可以将其与各科教学结合起来，使学生所学的学科知识在综合实践活动中得到延伸和巩固。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，也可以在相关学科的学习中得到拓展和加深。所以，教师可以将综合实践活动与其他学科加强联系，有意识地引导学生开发活动主题，拓宽综合实践活动的内容。
例如，在上完小学思想品德课“环境状况不容乐观”后，学生兴趣浓厚，教师可以确立“××河水质大调查”“认识水世界”等主题；在学完小学语文《信任》这一课后，教师可确立“做诚信小公民”“诚实与信任”等主题；在学完小学英语Festival这一课后，教师可以确立“中西传统节日大调查”“中国传统节日”等主题。
综合实践活动的内容丰富多彩，课程资源取之不尽，选择一个良好的主题是实施综合实践活动课程成功的一半。作为一名教师，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，不断创设新的主题，给学生创造广阔的、自由发展的空间，使我们的课程走得更远，我们的学生走得更远。
参考文献：
刘光义.为有源头“主题”来：综合实践活动主题的确定探究[J].新课程研究，2010（5）.
编辑 李建军