【摘 要】
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主体性教学模式在高校思想政治理论课的应用实践中涉及诸多复杂的矛盾关系。这些矛盾关系的科学处理直接关系到主体性教学能否收到实效。如主体性教学的师生关系、内容设置上
【基金项目】
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2017年广东省教育厅德育项目“‘马克思主义基本原理概论’课教学话语体系建构研究”(2017GXSZ063);韶关学院第十五批教育教学改革项目“回归生活世界的高校思政课主体性教育教学创新研究”(70312-000015)
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主体性教学模式在高校思想政治理论课的应用实践中涉及诸多复杂的矛盾关系。这些矛盾关系的科学处理直接关系到主体性教学能否收到实效。如主体性教学的师生关系、内容设置上专业性与生活世界的关系、模式和方法上的传承和创新的关系、评价上过程与结果的关系等等。为此,要提升主体性教学实效,必须在科学处理这些关系的基础上确立“四种意识”,即在师生关系上应确立教师主导、学生主体的意识;在主体性教学内容设置上应确立生活世界意识;在主体性教学模式创新上应确立课内实践方式意识;在主体性教学评价上应确立过程意识。
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